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【摘要】课堂是学生学习和交流的主要场所，而课外则是小学生自主学习、有效提升的一个重要渠道。减负提质背景下要求小学英语教学要降低同质化作业的数量，同时要着手提升学生课外学习的质量本文从小学英语混合式作业模式分析入手，探索如何通过作业的分层布置、有效作业设计、趣味作业延伸等途径，进一步激发小学生的英语学习兴趣，同时提升小学生的英语学习质量。
【关键词】小学英语;减负提质;混合式作业;趣味作业
【作者简介】毛仲超，甘肃省嘉峪关市育才学校。
【基金项目】本文为甘肃省“十三五”教育科学规划2018年度课题“从‘作业’入手，让‘减负’可行——小学英语混合式作业模式的研究与实践”的研究成果（课题批准号：GS[2018]GHB 3530）。
一、分层布置作业培养良好学习习惯
小学阶段的英语学习主要侧重于听、说、读的训练，写的任务相对而言比较少。如果单纯通过线下作业的方式来让学生开展课外学习，很多学生就会忽略一些听、说、读的任务，这样就会使学生对英语语言的掌握不够扎实，而且不良作业习惯会严重影响学生后续的知识学习。
根据这种情况，教师可以采用线上线下混合模式，分层为学生设计一些个性化作业，让学生自主独立完成，同时通过一些线上的评价手段来有效量化学生的学习成果。以阅读任务为例，在课堂学习完成之后，教师会为学生预留一些阅读作业。这类作业的设计就可以引入分层布置，首先是针对所有学生的基础作业，把单词和文本朗读熟练，并将音频上传，由系统评定在发音、断句方面是否合格，如果不达标，就需要反复练习几遍，然后再打卡。除了基础作业之外，教师还可以让学有余力的学生完成一些拔高练习，阅读一段课外文本，并在班级群组打卡。这部分作业不会强迫学生都要完成，但是很多学生会尽力尝试，这样就很好地营造了一种竞争氛围，提升了小学生阅读的积极性。
二、有效作业设计体现以人为本
有效的作业设计要体现语言学习质量，让学生在完成作业的过程中学会自信表达，并培养学生具备较好的英语语言能力。作业作为教学监测的一种有效手段，不仅要达到巩固练习的目的，更重要的是通过作业引导学生开展有效的自主学习，这就需要教师在作业设计的过程中体现个性化和以人为本。
其一，有效的作业设计首先要精简题量。小学阶段的英语作业数量不宜过多，根据学生的学习能力，每天作业时间控制在20-30分钟即可。部分学生作业完成得比较慢，就需要教师和家长寻找问题原因，并进行一些针对性指导。每天的题量要比较均衡，听说读写各方面都要有效兼顾。
其二，有效的作业设计要体现综合延伸。以听力训练为例，在布置这部分作业的时候，教师不要单纯让学生结合听力去回答问题，而是鼓励学生结合听力材料进行简单的复述或总结，提升学生个性化表达的能力。如教师可以通过群组每天发送一段录音给学生，让学生认真聆听这段材料，同时在头脑中加工自己获得的信息，形成一段文字记录在听力本上，这样不仅考查了学生的听力，还锻炼了学生的语言表达能力。
其三，有效作业设计要增强针对性。不同的学生薄弱环节各不相同，因此结合作业，教师要指导学生有效反思和提升。尤其针对学生出错的部分，要求学生多训练一些类似题目，以便查漏补缺。部分家长不具备出题能力，则可以借助线上模式来实现，如“一起小学”APP中就有智能组卷功能，不仅会给出题目的正确解析，还有一些类似的题目延伸，督促孩子加强练习。
三、以趣味作业丰富学生课余生活
英语作业的布置切勿千篇一律，单一的作业形式不仅影响学生英语学习的兴趣，还会影响学生学习创造力的发挥，因此在基础作业完成的基础上，教师可以鼓励学生完成一些趣味性作业，在丰富学生课余生活的同时，让学生可以自由发挥，不断创新。
趣味作业的布置需要贴近小学生的兴趣需要来有效设计，切勿单纯求新求异，使学生忽略了作业本身的意义。趣味作业可以从学生的日常生活入手，鼓励学生有效创编，如：让学生结合生活中常见的食物，创编一张英语小报;围绕单元主题进行思维导图的绘制;利用CVC趣味涂色纸帮助学生建立自然拼读的意识;通过英语趣配音软件，編辑一段有趣的语言文本或对话。课下借助小组合作排练一个简短剧目，在课堂上为大家呈现，这既考验学生的语言运用能力，还锻炼了学生的心理素质，增强了学生的英语学习自信心。
教育正在走向大数据时代，小学英语混合式作业的有效实施既弥补了线下作业资源不足的问题，同时丰富了学生的作业形式，还打破了教师的“教”和学生的“学”所受时间和空间的限制。小学英语教师要学会运用智趣飞扬的混合式作业代替机械重复的传统作业，进而培养学生良好的学习习惯，提升学生的语言思维品质，让学习成为美好体验。
参考文献：
[1]沙银霞.分层作业减负增效——新课改理念下的分层作业探究与实践[J].中学生英语（高中版），2014（27）：79-80.
【关键词】小学英语;减负提质;混合式作业;趣味作业
【作者简介】毛仲超，甘肃省嘉峪关市育才学校。
【基金项目】本文为甘肃省“十三五”教育科学规划2018年度课题“从‘作业’入手，让‘减负’可行——小学英语混合式作业模式的研究与实践”的研究成果（课题批准号：GS[2018]GHB 3530）。
一、分层布置作业培养良好学习习惯
小学阶段的英语学习主要侧重于听、说、读的训练，写的任务相对而言比较少。如果单纯通过线下作业的方式来让学生开展课外学习，很多学生就会忽略一些听、说、读的任务，这样就会使学生对英语语言的掌握不够扎实，而且不良作业习惯会严重影响学生后续的知识学习。
根据这种情况，教师可以采用线上线下混合模式，分层为学生设计一些个性化作业，让学生自主独立完成，同时通过一些线上的评价手段来有效量化学生的学习成果。以阅读任务为例，在课堂学习完成之后，教师会为学生预留一些阅读作业。这类作业的设计就可以引入分层布置，首先是针对所有学生的基础作业，把单词和文本朗读熟练，并将音频上传，由系统评定在发音、断句方面是否合格，如果不达标，就需要反复练习几遍，然后再打卡。除了基础作业之外，教师还可以让学有余力的学生完成一些拔高练习，阅读一段课外文本，并在班级群组打卡。这部分作业不会强迫学生都要完成，但是很多学生会尽力尝试，这样就很好地营造了一种竞争氛围，提升了小学生阅读的积极性。
二、有效作业设计体现以人为本
有效的作业设计要体现语言学习质量，让学生在完成作业的过程中学会自信表达，并培养学生具备较好的英语语言能力。作业作为教学监测的一种有效手段，不仅要达到巩固练习的目的，更重要的是通过作业引导学生开展有效的自主学习，这就需要教师在作业设计的过程中体现个性化和以人为本。
其一，有效的作业设计首先要精简题量。小学阶段的英语作业数量不宜过多，根据学生的学习能力，每天作业时间控制在20-30分钟即可。部分学生作业完成得比较慢，就需要教师和家长寻找问题原因，并进行一些针对性指导。每天的题量要比较均衡，听说读写各方面都要有效兼顾。
其二，有效的作业设计要体现综合延伸。以听力训练为例，在布置这部分作业的时候，教师不要单纯让学生结合听力去回答问题，而是鼓励学生结合听力材料进行简单的复述或总结，提升学生个性化表达的能力。如教师可以通过群组每天发送一段录音给学生，让学生认真聆听这段材料，同时在头脑中加工自己获得的信息，形成一段文字记录在听力本上，这样不仅考查了学生的听力，还锻炼了学生的语言表达能力。
其三，有效作业设计要增强针对性。不同的学生薄弱环节各不相同，因此结合作业，教师要指导学生有效反思和提升。尤其针对学生出错的部分，要求学生多训练一些类似题目，以便查漏补缺。部分家长不具备出题能力，则可以借助线上模式来实现，如“一起小学”APP中就有智能组卷功能，不仅会给出题目的正确解析，还有一些类似的题目延伸，督促孩子加强练习。
三、以趣味作业丰富学生课余生活
英语作业的布置切勿千篇一律，单一的作业形式不仅影响学生英语学习的兴趣，还会影响学生学习创造力的发挥，因此在基础作业完成的基础上，教师可以鼓励学生完成一些趣味性作业，在丰富学生课余生活的同时，让学生可以自由发挥，不断创新。
趣味作业的布置需要贴近小学生的兴趣需要来有效设计，切勿单纯求新求异，使学生忽略了作业本身的意义。趣味作业可以从学生的日常生活入手，鼓励学生有效创编，如：让学生结合生活中常见的食物，创编一张英语小报;围绕单元主题进行思维导图的绘制;利用CVC趣味涂色纸帮助学生建立自然拼读的意识;通过英语趣配音软件，編辑一段有趣的语言文本或对话。课下借助小组合作排练一个简短剧目，在课堂上为大家呈现，这既考验学生的语言运用能力，还锻炼了学生的心理素质，增强了学生的英语学习自信心。
教育正在走向大数据时代，小学英语混合式作业的有效实施既弥补了线下作业资源不足的问题，同时丰富了学生的作业形式，还打破了教师的“教”和学生的“学”所受时间和空间的限制。小学英语教师要学会运用智趣飞扬的混合式作业代替机械重复的传统作业，进而培养学生良好的学习习惯，提升学生的语言思维品质，让学习成为美好体验。
参考文献：
[1]沙银霞.分层作业减负增效——新课改理念下的分层作业探究与实践[J].中学生英语（高中版），2014（27）：79-80.