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【摘要】随着时代的发展，高校教育也在不断深化改革，高校课程教学和思政教育一直以来都是同向而行的，课程教学中积极贯彻落实“立德树人”的教育理念。在此背景下，大学英语课程也要以思政教育的视角开展教学改革，以传承我国的传统德育精神，协调英语教学和德育教育，从而凸显英语教学的综合价值。教师如何正确开展德育视角下的英语教学改革，是本文的研究重点。教师可以以英语教材作为基本讲解内容，深入挖掘其中的德育素材，增强学生的人文精神，赋予学生自信，从而完善大学英语教学改革。
【关键词】思政视角;大学英语;英语教学;改革
【作者简介】李峥，成都大学外国语学院。
一、引言
思政教育指在课堂教学中健全学生的人格，使得各科教学与思政理论课能够同向而行，从而完成教书育人的基本任务。学校要正确落实这一教学目标，引导全体教师树立正确的思政教育理念，帮助学生成长成才。但是以大学教师的角度而言，想在语言学习环境下引入思政教育理念，是一件不容易的事情，如何让学生在大学英语教学中接受思政教育，是目前高校英语教师需要面对的重要课题。
二、课程教学视角下大学英语教学改革的必要性
将思政教育引入大学教学课程中，是为了让学生更好地接受思政教育思想和行为举止都能够得到教育，符合思政要求，潜移默化地产生良好的品德，是高校构建多元化的思政教育模式的途径之一。在学校的要求下，课程思政教学环境下，大学英语课程教学势必要进行教学方式的改革，将我国的传统德育知识、思政教育融入英语教学中，从而使语言教学更具有人文价值，能够为学生未来的发展提供良好的德育条件，创造学习机会。
1. 承接我国上下五千年的德育传统。我国的文化源远流长，从古至今一直有着德育的传承，向来重视人文教育，重视德育教化，形成了独具特色的德育观和人文观。古代圣贤就强调德育教育，孔子强调“仁爱”“礼义”“明智”“诚信”，并且通过对世人实行感化仁爱教育。唐宋元明清時期，诸多思想家、教育家从不同的角度来丰富德育的教育观念和教育内容，为我国的传统德育教育添加了更多的教学方法和教学内容。习近平总书记提出“要把立德树人作为中心环节”“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节”。当前各地高校正在积极落实上述要求，对各学科实施教学改革，特别是大学英语课程，更是将思政教育融入教学中，从而承接我国的传统教育，弘扬我国的文化精神。
2.协调大学英语的工具性和人文性。大学英语是高校教育体系的重要组成部分，大学英语和高中英语相比更具有实用性和人文性。一方面，大学英语教学是为了帮助学生更好地掌握这门外语，帮助学生能够熟练地掌握英语语言技能，能够更好地开展英语沟通和交流。大学英语课程大部分以“听”“说”“读”“写”四个环节来进行分类教学，使英语教学更具有导向性，从而使学生能够综合提升英语语言技能。从大学英语的学习目的来看，是为了帮助学生今后更好地进行沟通，因此大学英语更具有工具性的特点。此外，大学英语不仅仅是一门沟通交流的工具，作为一门更加偏向于应用的语言，还是有部分英语文化的内容，比如西方的职业文化、交流文化及生活习惯，都通过大学英语来展现，对于帮助学生开阔视野、理解西方的思维模式、提升学生的语言综合素养有着重要的帮助作用。
大学英语具有工具性和人文性这双重特征是不争的事实，大学英语在课程思政视角下进行改革，就应该将当前高校过于注重英语教学的工具性进行纠偏，要改变现在高校普遍存在的将英语作为应用工具开展教学的错误教学倾向，充分挖掘大学英语课程的人文价值。因此大学英语教师就要充分挖掘教材内容，将英语教学和日常思政教育融合在一起，使得学生能够理性地对待中西方文化差异，从而提升人文素养。
3. 凸显大学英语的综合教育性。大学英语是公共必修课程，每一学期都要求学生修习大学英语，具有课时安排紧密、学生参与度高的特点。根据这一课程安排性质，融合课程思政理念，会更凸显这门课的综合教育意义。
大学英语课程强调的是学生能够将英语理论知识和英语富含的西方文化完美地融合在一起，有助于帮助学生增长知识，增加西方文化见识，从而促进学生的综合英语素养的发展。大学英语属于必修性质，教学周期长，将德育融入大学英语教学中，有助于弥补高校思政教育课程课时少的限制，对于提高高校的德育教育有着重要意义，能够更好地引导当代大学生锤炼性格、塑造品格，引导大学生树立正确的三观，凸显大学英语综合教育的作用。
三、课程思政教育视角下大学英语教学改革思路研究
课程思政视角下大学英语教学改革思路研究，要从大学英语的教学目标出发。目前的英语教学主要帮助大学生拥有扎实的英语运用基础，因此在英语教学改革中德育知识和内容，增强学生的文化自信。英语教学改革要从教学本身出发，围绕教学内容，发掘教材中的德育元素，将教学改革的效益发挥到最大。
1. 挖掘教材中的德育内容。大学英语教学中融入思政教育已经成为各大高校深入实施“立德树人”的重要目标，因此大学英语教师要充分挖掘有关德育教育的教材资源，积极挖掘和德育教育相契合的教学内容，从而引导学生更好地开展英语德育教育。比如新版《大学英语综合教程1》第四单元“American Dream”中，全文以移民为视角来阐述自己美国梦的实现方式，从而对美国梦具体对个人的实际意义和价值进行探讨。教师在对美国梦进行介绍的时候，要着重强调主人公是为了改善自己的生活品质，创造自己的价值而作出的选择，要重点强调主人公拥有的优秀品质，与此同时教师要衍生出教学内容，讲述我们中国的中国梦，引导学生对自己未来的中国梦的想象，对未来的自己要构建一个怎样的中国梦进行想象，从而引导学生从实际出发，为实现自己伟大的中国梦而奋斗。
2. 通过文化引导树立学生的自信心。以前人们学习英语为了和西方合作交流，更好地沟通。在此背景下开展的英语教学，对西方文化颇为推崇，从而导致传统德育教育一直无法推行。大学英语教学改革要结合国情，结合现阶段学生的发展要求，放眼未来，通过将中西方之间的国情差异进行对比，帮助学生树立民族自信心。比如大学英语课程中在讲授到有关英雄人物时，可以项羽征战的故事作为教学背景，教育学生如何取舍，如何权衡利弊。以中国传统文化作为介绍背景的英语教材非常少，大部分英语教材都是在介绍西方的文化背景，从而造成西方文化对学生更具有吸引力。因此教师要利用有限的教材内容融入中国传统文化和德育元素，加强学生对传统文化的认同感。在西方的文化背景中穿插中国的文化思维模式，形成对比，激发学生的求异心理，因此教师要利用好中国传统文化内容，让传统文化吸引学生，让学生充分认识到中国传统文化的思想性。通过让学生学习中国传统文化，从而增强学生的文化自信，让学生认识到中国的文化源远流长，了解中国德育思想的精髓，从而逐步增强学生的文化自信。
3. 将英语教学延伸至学生的日常生活。教师在开展大学英语教学改革时，应该选择和学生日常生活相关的课题作为教学改革的切入点，这样能够给学生更多的带入感。比如从学生的学习生活、人际交往方面入手，切入有关的教学内容，通过这种贴近生活的教学方式，会更加满足学生的内在综合需求。比如在《新视野大学英语3》“To work or not to work ，that is the question”这一单元，主要讲的就是学生未来即将要面对的工作生涯。学生这一单元，首先教师必须要做好文章翻译工作，其次教师应该帮助学生解答未来工作的困惑，帮助学生理性分析工作的作用和意义。因此教师应引导学生更加理性地看待工作，对自己未来的责任和义务有更加清晰的认知，帮助学生完成从学生到职业人士的转变，引导学生树立正确的金钱观、价值观和消费观，引导学生有更加长远的见识和发展观念。从国家的角度和个人发展的角度出发，引导学生树立信念和目标，为建设国家而奋斗。
四、结语
综上所述，思政教育背景下开展大学英语教学改革势在必行，大学英语教学在进行课程改革时要将德育教育融入课程教学中，自始至终都要贯彻教学改革的目标“立德树人”，将高校教书育人的作用发挥到极致。大学英语教师在英语教学改革实践中，要充分挖掘英语教材中的德育元素，使得英语教学本身的意义最大化，帮助学生树立正确的三观，引导学生具有理性的思维方式，帮助学生坚定奋斗目标。
参考文献：
[1]周正秀.课程思政体系下的高校综合英语课程教学研究——以商务英语专业为例[J].当代教育实践与教学研究，2020（3）：87-88.
[2]郭凤青.思政教育走入大学英语课堂之教学探索[J].吉林广播电视大学学报，2019（7）：29-30.
[3]时宇娇.政法类院校公共英语课“课程思政”教学改革探索[J].学校党建与思想教育，2019（8）：30-32.
[4]陈福军.课程思政教育：载体途径与融入点[J].科教文汇（下旬刊），2020（1）：107-110.
【关键词】思政视角;大学英语;英语教学;改革
【作者简介】李峥，成都大学外国语学院。
一、引言
思政教育指在课堂教学中健全学生的人格，使得各科教学与思政理论课能够同向而行，从而完成教书育人的基本任务。学校要正确落实这一教学目标，引导全体教师树立正确的思政教育理念，帮助学生成长成才。但是以大学教师的角度而言，想在语言学习环境下引入思政教育理念，是一件不容易的事情，如何让学生在大学英语教学中接受思政教育，是目前高校英语教师需要面对的重要课题。
二、课程教学视角下大学英语教学改革的必要性
将思政教育引入大学教学课程中，是为了让学生更好地接受思政教育思想和行为举止都能够得到教育，符合思政要求，潜移默化地产生良好的品德，是高校构建多元化的思政教育模式的途径之一。在学校的要求下，课程思政教学环境下，大学英语课程教学势必要进行教学方式的改革，将我国的传统德育知识、思政教育融入英语教学中，从而使语言教学更具有人文价值，能够为学生未来的发展提供良好的德育条件，创造学习机会。
1. 承接我国上下五千年的德育传统。我国的文化源远流长，从古至今一直有着德育的传承，向来重视人文教育，重视德育教化，形成了独具特色的德育观和人文观。古代圣贤就强调德育教育，孔子强调“仁爱”“礼义”“明智”“诚信”，并且通过对世人实行感化仁爱教育。唐宋元明清時期，诸多思想家、教育家从不同的角度来丰富德育的教育观念和教育内容，为我国的传统德育教育添加了更多的教学方法和教学内容。习近平总书记提出“要把立德树人作为中心环节”“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节”。当前各地高校正在积极落实上述要求，对各学科实施教学改革，特别是大学英语课程，更是将思政教育融入教学中，从而承接我国的传统教育，弘扬我国的文化精神。
2.协调大学英语的工具性和人文性。大学英语是高校教育体系的重要组成部分，大学英语和高中英语相比更具有实用性和人文性。一方面，大学英语教学是为了帮助学生更好地掌握这门外语，帮助学生能够熟练地掌握英语语言技能，能够更好地开展英语沟通和交流。大学英语课程大部分以“听”“说”“读”“写”四个环节来进行分类教学，使英语教学更具有导向性，从而使学生能够综合提升英语语言技能。从大学英语的学习目的来看，是为了帮助学生今后更好地进行沟通，因此大学英语更具有工具性的特点。此外，大学英语不仅仅是一门沟通交流的工具，作为一门更加偏向于应用的语言，还是有部分英语文化的内容，比如西方的职业文化、交流文化及生活习惯，都通过大学英语来展现，对于帮助学生开阔视野、理解西方的思维模式、提升学生的语言综合素养有着重要的帮助作用。
大学英语具有工具性和人文性这双重特征是不争的事实，大学英语在课程思政视角下进行改革，就应该将当前高校过于注重英语教学的工具性进行纠偏，要改变现在高校普遍存在的将英语作为应用工具开展教学的错误教学倾向，充分挖掘大学英语课程的人文价值。因此大学英语教师就要充分挖掘教材内容，将英语教学和日常思政教育融合在一起，使得学生能够理性地对待中西方文化差异，从而提升人文素养。
3. 凸显大学英语的综合教育性。大学英语是公共必修课程，每一学期都要求学生修习大学英语，具有课时安排紧密、学生参与度高的特点。根据这一课程安排性质，融合课程思政理念，会更凸显这门课的综合教育意义。
大学英语课程强调的是学生能够将英语理论知识和英语富含的西方文化完美地融合在一起，有助于帮助学生增长知识，增加西方文化见识，从而促进学生的综合英语素养的发展。大学英语属于必修性质，教学周期长，将德育融入大学英语教学中，有助于弥补高校思政教育课程课时少的限制，对于提高高校的德育教育有着重要意义，能够更好地引导当代大学生锤炼性格、塑造品格，引导大学生树立正确的三观，凸显大学英语综合教育的作用。
三、课程思政教育视角下大学英语教学改革思路研究
课程思政视角下大学英语教学改革思路研究，要从大学英语的教学目标出发。目前的英语教学主要帮助大学生拥有扎实的英语运用基础，因此在英语教学改革中德育知识和内容，增强学生的文化自信。英语教学改革要从教学本身出发，围绕教学内容，发掘教材中的德育元素，将教学改革的效益发挥到最大。
1. 挖掘教材中的德育内容。大学英语教学中融入思政教育已经成为各大高校深入实施“立德树人”的重要目标，因此大学英语教师要充分挖掘有关德育教育的教材资源，积极挖掘和德育教育相契合的教学内容，从而引导学生更好地开展英语德育教育。比如新版《大学英语综合教程1》第四单元“American Dream”中，全文以移民为视角来阐述自己美国梦的实现方式，从而对美国梦具体对个人的实际意义和价值进行探讨。教师在对美国梦进行介绍的时候，要着重强调主人公是为了改善自己的生活品质，创造自己的价值而作出的选择，要重点强调主人公拥有的优秀品质，与此同时教师要衍生出教学内容，讲述我们中国的中国梦，引导学生对自己未来的中国梦的想象，对未来的自己要构建一个怎样的中国梦进行想象，从而引导学生从实际出发，为实现自己伟大的中国梦而奋斗。
2. 通过文化引导树立学生的自信心。以前人们学习英语为了和西方合作交流，更好地沟通。在此背景下开展的英语教学，对西方文化颇为推崇，从而导致传统德育教育一直无法推行。大学英语教学改革要结合国情，结合现阶段学生的发展要求，放眼未来，通过将中西方之间的国情差异进行对比，帮助学生树立民族自信心。比如大学英语课程中在讲授到有关英雄人物时，可以项羽征战的故事作为教学背景，教育学生如何取舍，如何权衡利弊。以中国传统文化作为介绍背景的英语教材非常少，大部分英语教材都是在介绍西方的文化背景，从而造成西方文化对学生更具有吸引力。因此教师要利用有限的教材内容融入中国传统文化和德育元素，加强学生对传统文化的认同感。在西方的文化背景中穿插中国的文化思维模式，形成对比，激发学生的求异心理，因此教师要利用好中国传统文化内容，让传统文化吸引学生，让学生充分认识到中国传统文化的思想性。通过让学生学习中国传统文化，从而增强学生的文化自信，让学生认识到中国的文化源远流长，了解中国德育思想的精髓，从而逐步增强学生的文化自信。
3. 将英语教学延伸至学生的日常生活。教师在开展大学英语教学改革时，应该选择和学生日常生活相关的课题作为教学改革的切入点，这样能够给学生更多的带入感。比如从学生的学习生活、人际交往方面入手，切入有关的教学内容，通过这种贴近生活的教学方式，会更加满足学生的内在综合需求。比如在《新视野大学英语3》“To work or not to work ，that is the question”这一单元，主要讲的就是学生未来即将要面对的工作生涯。学生这一单元，首先教师必须要做好文章翻译工作，其次教师应该帮助学生解答未来工作的困惑，帮助学生理性分析工作的作用和意义。因此教师应引导学生更加理性地看待工作，对自己未来的责任和义务有更加清晰的认知，帮助学生完成从学生到职业人士的转变，引导学生树立正确的金钱观、价值观和消费观，引导学生有更加长远的见识和发展观念。从国家的角度和个人发展的角度出发，引导学生树立信念和目标，为建设国家而奋斗。
四、结语
综上所述，思政教育背景下开展大学英语教学改革势在必行，大学英语教学在进行课程改革时要将德育教育融入课程教学中，自始至终都要贯彻教学改革的目标“立德树人”，将高校教书育人的作用发挥到极致。大学英语教师在英语教学改革实践中，要充分挖掘英语教材中的德育元素，使得英语教学本身的意义最大化，帮助学生树立正确的三观，引导学生具有理性的思维方式，帮助学生坚定奋斗目标。
参考文献：
[1]周正秀.课程思政体系下的高校综合英语课程教学研究——以商务英语专业为例[J].当代教育实践与教学研究，2020（3）：87-88.
[2]郭凤青.思政教育走入大学英语课堂之教学探索[J].吉林广播电视大学学报，2019（7）：29-30.
[3]时宇娇.政法类院校公共英语课“课程思政”教学改革探索[J].学校党建与思想教育，2019（8）：30-32.
[4]陈福军.课程思政教育：载体途径与融入点[J].科教文汇（下旬刊），2020（1）：107-110.