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【摘要】作者结合多年的英语教学，探讨在英语课堂教学中如何采取有效的方法，在培养学生运用语言的基础上，培养学生应用信息并独立解决问题的能力。
【关键词】信息素养 网络教学 多媒体技术
21世纪是信息化的时代，互联网的出现和应用使各种信息能快速的整合和发布，在为人们提供方便和信息的同时，也向人们提出了更高的要求，对高层次的人才的需要也更加迫切。在这样的大环境下，对学生的培养也提出了更高的要求，由知识型人才转向创新型人才的培养。英语作为学生走向世界必不可少的一种工具，有其重要的实用价值，而英语教学除了要完成传授知识的任务，更要顺应时代发展的要求，注重积极培养学生们的独立思考能力和创新性的思维能力。
1、信息素养的概念
“信息素养”（Information Literacy）指的是人们利用信息的意识和独立解决问题的能力，这一概念是由美国图书馆与资讯科学学会的主席Zurkowski在1974年首先提出的。它重点强调了两方面，一是信息的利用，二是独立能力的培养。我们从各种渠道知道在西方的很多国家，这两方面的能力是受到推崇和重视的。在我国也强调自主能力的培养，因此在英语的教学中，教师如果对学生加以引导和启发，这两方面是可以得到很好的训练的，并能逐渐转化为学生的一种下意识能力，必将受益匪浅。
2、英语教学的形势
传统的英语课堂上，教师是主角，课堂的大部分时间教师都在不停地说，这样既使教师感到非常疲惫，教学效果也不是很好，学生也得不到锻炼自己的语言能力，这一教学方法只能起到事倍功半的作用。我们已经认识到了这一点，所以很多学校都提倡，以学生为中心，教师起主导作用。随着素质教育的发展，对学生自主能力的培养也提到了很重要的位置，现在的教育已逐步开始了从对知识型人才的培养到能力型人才的培养模式，特别是开始了对学生信息素养的培养。这一培养模式在整个教学过程中都有体现，随着电脑在学校中的普及，教师开始越来越多地使用多媒体技术，这不仅提高了教师教学的质量，同时也树立了学生的信息意识，教师有时还能要求学生在自学的过程中，通过共享资源解决遇到的问题，这就同时培养了学生的利用信息和分析信息的能力。进入新世纪以来，信息技术在各个领域的重要性愈加明显，学生在英语语言知识的习得过程中，同时潜移默化地学到了分析和应用网络共享知识的能力。所以在英语教学运用多媒体技术，不仅对适应当前的英语教学十分重要，而且也培养了学生的信息素养能力，必将为学生将来进入社会更好地适应信息化的要求奠定了基础。
3、学生信息素养能力的培养方法
学生信息素养能力的培养可以从教师和学生两方面同时进行，首先从学生方面看：1.独立解决教师布置的任务。任务教学法也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开。针对学生信息素养能力的培养，这里的任务应在课前由教师给学生布置好，教师可以根据要讲的课文或主题，要求学生结合网络，参考书，工具书或各种出版物，查找并归类总结所需信息，并利用这些信息完成教师布置的任务。这就培养了学生独立并有意识解决问题的能力。2.学生要学会信息共享和信息评价。在学生搜集了一些信息后，教师在课堂上，要引导学生一起分享这些信息，并能正确客观地评价这些信息。这一过程，既要求学生能够完整地重现信息，又要求其他学生积极思考并对这些资讯作出正确的评价，这就使整个课堂从以教师为中心转变到以学生为中心，学生可以畅所欲言，积极应用以前所学知识应用到评价新知识中去。教师在这一过程中可以只扮演组织课堂的角色，提醒学生对其中出现的重点加以注意，并给学生突出讲解这些难点和重点。学生在此过程中，不仅学到了知识，更要的是培养了自己复述信息的能力，并在此基础上进一步分析和评价信息的能力。
其次，从教师方面看：1.组织灵活多样的活动。英语作为一门语言，是人们之间交流的工具，因此在锻炼了学生独立搜集并解决问题的能力后，更要培养学生对英语语言的把握和应用能力，两者相辅相成，互相促进。教师可以在课堂上组织学生进一步应用语言的能力，这一训练过程可以采取灵活多变的形式，如英语辩论，角色扮演，观点总结，主题演讲，分组讨论等。这些形式的应用，不仅能锻炼学生们的英语口头表达能力，同时也激发了学生们积极思考和逻辑总结的能力，很好地实现了语言的实用性，锻炼了学生应用第二语言分析问题和解决问题的能力。2.教师在观察和研究学生课堂表现的基础上，不断总结和发现学生在此过程中出现的问题，吸取经验，找出不足和需要改进的地方，在具体的教学活动中，不断调整课堂计划和安排，并及时改进教学方法，逐步实现通过学生信息素养能力的提高来完善和提高学生的英语语言运用能力。3.教师的自身素质的提高。信息化的时代，不仅对学生提出的更高的要求，同时教师在培养学生信息素养能力的同时，自身必须具备过硬的信息技术运用和处理能力，并恰当地运用到英语教学的实际过程中去，以实际的效果影响并有效地引导学生对信息的分析和处理能力。
4、结语
随着网络多媒体愈来愈多地介入到英语教学中，英语课堂教学不仅仅是传授英语语言知识的过程，其中也提出了对学生和教师信息素养能力的更高要求，这一要求既有利于英语课堂信息的大量输入，同时也激发了学生们获取知识和分享知识的兴趣，并有利于学生培养运用同样方法解决自己平时遇到问题的能力。所以，在教师的正确引导下，学生要尽可能地在获取知识的基础上，有意识而愉快完成对自己信息素养能力的培养，真正实现社会和时代对新一代学生提出的更高要求。
参考文献
[1] 束定芳.我看英语教学改革.国外英语教学.
[2] 肖杰.教师在多媒体大学英语教学中的作用.
[3] 杨天明 浅谈多媒体计算机辅助英语教学的优点.
【关键词】信息素养 网络教学 多媒体技术
21世纪是信息化的时代，互联网的出现和应用使各种信息能快速的整合和发布，在为人们提供方便和信息的同时，也向人们提出了更高的要求，对高层次的人才的需要也更加迫切。在这样的大环境下，对学生的培养也提出了更高的要求，由知识型人才转向创新型人才的培养。英语作为学生走向世界必不可少的一种工具，有其重要的实用价值，而英语教学除了要完成传授知识的任务，更要顺应时代发展的要求，注重积极培养学生们的独立思考能力和创新性的思维能力。
1、信息素养的概念
“信息素养”（Information Literacy）指的是人们利用信息的意识和独立解决问题的能力，这一概念是由美国图书馆与资讯科学学会的主席Zurkowski在1974年首先提出的。它重点强调了两方面，一是信息的利用，二是独立能力的培养。我们从各种渠道知道在西方的很多国家，这两方面的能力是受到推崇和重视的。在我国也强调自主能力的培养，因此在英语的教学中，教师如果对学生加以引导和启发，这两方面是可以得到很好的训练的，并能逐渐转化为学生的一种下意识能力，必将受益匪浅。
2、英语教学的形势
传统的英语课堂上，教师是主角，课堂的大部分时间教师都在不停地说，这样既使教师感到非常疲惫，教学效果也不是很好，学生也得不到锻炼自己的语言能力，这一教学方法只能起到事倍功半的作用。我们已经认识到了这一点，所以很多学校都提倡，以学生为中心，教师起主导作用。随着素质教育的发展，对学生自主能力的培养也提到了很重要的位置，现在的教育已逐步开始了从对知识型人才的培养到能力型人才的培养模式，特别是开始了对学生信息素养的培养。这一培养模式在整个教学过程中都有体现，随着电脑在学校中的普及，教师开始越来越多地使用多媒体技术，这不仅提高了教师教学的质量，同时也树立了学生的信息意识，教师有时还能要求学生在自学的过程中，通过共享资源解决遇到的问题，这就同时培养了学生的利用信息和分析信息的能力。进入新世纪以来，信息技术在各个领域的重要性愈加明显，学生在英语语言知识的习得过程中，同时潜移默化地学到了分析和应用网络共享知识的能力。所以在英语教学运用多媒体技术，不仅对适应当前的英语教学十分重要，而且也培养了学生的信息素养能力，必将为学生将来进入社会更好地适应信息化的要求奠定了基础。
3、学生信息素养能力的培养方法
学生信息素养能力的培养可以从教师和学生两方面同时进行，首先从学生方面看：1.独立解决教师布置的任务。任务教学法也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开。针对学生信息素养能力的培养，这里的任务应在课前由教师给学生布置好，教师可以根据要讲的课文或主题，要求学生结合网络，参考书，工具书或各种出版物，查找并归类总结所需信息，并利用这些信息完成教师布置的任务。这就培养了学生独立并有意识解决问题的能力。2.学生要学会信息共享和信息评价。在学生搜集了一些信息后，教师在课堂上，要引导学生一起分享这些信息，并能正确客观地评价这些信息。这一过程，既要求学生能够完整地重现信息，又要求其他学生积极思考并对这些资讯作出正确的评价，这就使整个课堂从以教师为中心转变到以学生为中心，学生可以畅所欲言，积极应用以前所学知识应用到评价新知识中去。教师在这一过程中可以只扮演组织课堂的角色，提醒学生对其中出现的重点加以注意，并给学生突出讲解这些难点和重点。学生在此过程中，不仅学到了知识，更要的是培养了自己复述信息的能力，并在此基础上进一步分析和评价信息的能力。
其次，从教师方面看：1.组织灵活多样的活动。英语作为一门语言，是人们之间交流的工具，因此在锻炼了学生独立搜集并解决问题的能力后，更要培养学生对英语语言的把握和应用能力，两者相辅相成，互相促进。教师可以在课堂上组织学生进一步应用语言的能力，这一训练过程可以采取灵活多变的形式，如英语辩论，角色扮演，观点总结，主题演讲，分组讨论等。这些形式的应用，不仅能锻炼学生们的英语口头表达能力，同时也激发了学生们积极思考和逻辑总结的能力，很好地实现了语言的实用性，锻炼了学生应用第二语言分析问题和解决问题的能力。2.教师在观察和研究学生课堂表现的基础上，不断总结和发现学生在此过程中出现的问题，吸取经验，找出不足和需要改进的地方，在具体的教学活动中，不断调整课堂计划和安排，并及时改进教学方法，逐步实现通过学生信息素养能力的提高来完善和提高学生的英语语言运用能力。3.教师的自身素质的提高。信息化的时代，不仅对学生提出的更高的要求，同时教师在培养学生信息素养能力的同时，自身必须具备过硬的信息技术运用和处理能力，并恰当地运用到英语教学的实际过程中去，以实际的效果影响并有效地引导学生对信息的分析和处理能力。
4、结语
随着网络多媒体愈来愈多地介入到英语教学中，英语课堂教学不仅仅是传授英语语言知识的过程，其中也提出了对学生和教师信息素养能力的更高要求，这一要求既有利于英语课堂信息的大量输入，同时也激发了学生们获取知识和分享知识的兴趣，并有利于学生培养运用同样方法解决自己平时遇到问题的能力。所以，在教师的正确引导下，学生要尽可能地在获取知识的基础上，有意识而愉快完成对自己信息素养能力的培养，真正实现社会和时代对新一代学生提出的更高要求。
参考文献
[1] 束定芳.我看英语教学改革.国外英语教学.
[2] 肖杰.教师在多媒体大学英语教学中的作用.
[3] 杨天明 浅谈多媒体计算机辅助英语教学的优点.