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摘 要：微课是开展知识教学的重要方法，高中化学老师可以借助微课的辅助开展教学，如此才能够有效提高高中化学知识教学的最终效果。本文即是从课前微课导入、课中微课教学、课后微课复习以及微课指导学生预习四个角度出发，对微课在高中化学教学中的应用进行论述。
关键词：微课教学;高中化学;教学应用
随着新课程教学改革的不断推进，传统的高中化学教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重微课在高中化学教学中的应用逐渐成为时代发展的主流。所谓微课教学，指的是教学老师在开展高中化学教学的过程中，其不仅通过课堂教学的方式开展高中化学知识教学，同时也要借助信息技术的方式，将知识教学转化成为微课的形式传输给学生，以方便学生的知识学习和理解。笔者结合多年的教学经验，针对微课在高中化学教学中的应用进行深入的分析与研究，认为可从以下几个方面入手。
一、课前微课导入
所谓课前微课导入，指的是教学老师在开展课堂教学之前，其可以通过邀请学生观看微课的方式进行导入教学，如此不仅能够有效提高学生们的课堂学习兴趣，而且也能够帮助学生快速明确课堂学习内容。但是在通过微课导入的方式开展教学时，教学老师需要对微课进行仔细的筛选，要使得微课内容的表达具有代表性和趣味性，要能够快速使得学生明确课堂教学内容，同时也能够激发学生对于课堂知识学习的兴趣。当然，教学老师也可以自己制作微课，但是其趣味性可能会比较低，进而影响微课教学的最终效果。
例如，在教学“电离平衡”一课时，教学老师就可以选择一些精准讲述电离平衡的微课，然后在讲课之前播放给学生观看。在学生观看结束之后，教学老师可以咨询学生：“同学们，微课当中所讲述的内容正是我们今天课堂学习的内容，你们刚才都能够看明白微课讲述的内容吗？”学生：“看明白了。”/“没怎么明白。”老师：“哪里不明白，大家可以提出来。”此时，教学老师可以引导学生提出自己在观看微课之后的疑问，然后对这些疑问进行整理，进而开展有针对性的教学，或者将这些问题融入到后续知识教学的课堂教学当中。当然，教学老师也可以引导其他学生帮助解答，这样也就是通过互相讨论的方式开展课堂教学。
二、课中微课教学
所谓课中微课教学，指的是教学老师通过微课的方式开展高中化学知识教学，如此不仅能够将课堂教学知识点进行有效性地区分，以方便学生的知识认知和学习，同时也能够有效加深学生对高中化学所学知识的学习和理解。
例如，在教学“反应热”一课时，教学老师可以将这一节内容划分为“反应热及其测定”“反应热与焓变”“热化学方程式”和“燃烧热”四部分微课内容，然后分别通过微课的方式展示给学生，以方便学生的知识学习，同时也方便教学老师的知识讲解。但是，这并不是表示教学老师只要找好相关的微课内容，然后直接播放给学生即可，而是需要对微课的内容进行恰当衔接，同时还要及时了解学生们的知识疑问，以帮助学生解惑。同时，因为四部分内容之间必然存在一定的知识重复，对此，教学老师就要提前做好剪辑工作，以保证四部分微课之间的无缝衔接。针对于微课的内容，因为通过上网寻找的方式未必能够找到合适的内容，所以教学老师可以采用自主制作和上网寻找相结合的方式进行，这樣能够在较短的时间内丰富学生们的知识学习内容，进而保证学生最终的知识学习效果。
三、课后微课复习
所谓课后微课复习，指的是教学老师在完成课堂教学之后，其便可以将课堂教学内容制作成为微课，主要是将课堂教学的知识点进行总结，然后制作成为微课，以便学生课下复习。因为在课堂上学生主要根据教学老师的思路进行学习，而缺少对课堂知识学习的总结。对此，教学老师就可以通过微课的方式对课堂教学知识点进行梳理，并制作成为微课，以方便学生复习和巩固。当然，在某个单元的化学内容学习结束之后，教学老师可以将整个单元的内容进行总结和梳理，并制作成为微课，以方便学生的知识系统复习。在学期结束之时，教学老师也可以将这一学期的内容进行系统性的梳理，并且制作成为微课，并发送给学生，以方便学生进行知识的系统性复习。而且学生可以将老师的微课视频进行保存，以便自己随时学习和使用。教学老师可以系统制作的内容还有很多，比如，将相关知识点的内容进行系统梳理等，这些都可以成为学生宝贵的复习资料。此外，教学老师也可以引导学生自主登录网络学习，这样也能够帮助学生提高知识学习或者复习效率。
四、微课指导学生预习
正所谓“凡事预则立，不预则废”，教学老师在开展高中化学知识教学之前，其可以引导学生开展自主知识预习，这样不仅能够有效加强学生的知识学习和理解，进而提高课堂教学效率，同时也能够锻炼和提高学生的自主学习能力。但是，因为学生的自主学习能力不足，所以其在自主知识预习时不知道该如何下手开展预习。对此，教学老师就可以通过微课的方式指导学生预习。首先，教学老师可以根据次日学习内容，将需要学生预习的知识点转化成为问题的方式，指导学生自主开展预习。同时，在次日的课堂教学时，教学老师就要以微课预习知识点为基础，检验学生们的自主知识预习情况，同时也能够借此了解学生们的知识预习成果。但是，通过微课的方式指导学生预习仅限于初期。在学生熟练掌握知识预习的方法之后，教学老师就不再通过微课的方式指导学生预习，而是让学生按照自己的思路开展预习，微课仅是发挥引导性的预习指导作用。
总而言之，在高中化学知识教学的过程中，微课的教学作用不容忽视，教学老师既要学会借助微课方便自己的知识教学，同时又要善于运用微课，将微课教学融入到自己的课前、课中和课后，以方便学生自主知识学习的同时，还能够提升学生的知识学习趣味性。但是。教学老师需要明确，微课仅是开展高中化学知识教学的手段，而并非是知识本身，所以教学老师在运用微课时，要注重微课与课堂知识之间的衔接性，要明确微课的辅助性教学地位，如此才能够将微课教学的作用发挥至最大。同时，教学老师自身也要熟练微课的制作方法，以提升高中化学微课教学的效果。
参考文献：
[1]李春燕.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].新课程导学，2018（11）：20.
[2]李灿.谈微课在高中化学教学中的实践应用与思考[J].课程教育研究，2018（14）：165-166.
[3]高文科，庞静.微课在高中化学教学中的案例设计与应用分析[J].中学化学教学参考，2018（04）：8.
（青海省海东一中）
关键词：微课教学;高中化学;教学应用
随着新课程教学改革的不断推进，传统的高中化学教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重微课在高中化学教学中的应用逐渐成为时代发展的主流。所谓微课教学，指的是教学老师在开展高中化学教学的过程中，其不仅通过课堂教学的方式开展高中化学知识教学，同时也要借助信息技术的方式，将知识教学转化成为微课的形式传输给学生，以方便学生的知识学习和理解。笔者结合多年的教学经验，针对微课在高中化学教学中的应用进行深入的分析与研究，认为可从以下几个方面入手。
一、课前微课导入
所谓课前微课导入，指的是教学老师在开展课堂教学之前，其可以通过邀请学生观看微课的方式进行导入教学，如此不仅能够有效提高学生们的课堂学习兴趣，而且也能够帮助学生快速明确课堂学习内容。但是在通过微课导入的方式开展教学时，教学老师需要对微课进行仔细的筛选，要使得微课内容的表达具有代表性和趣味性，要能够快速使得学生明确课堂教学内容，同时也能够激发学生对于课堂知识学习的兴趣。当然，教学老师也可以自己制作微课，但是其趣味性可能会比较低，进而影响微课教学的最终效果。
例如，在教学“电离平衡”一课时，教学老师就可以选择一些精准讲述电离平衡的微课，然后在讲课之前播放给学生观看。在学生观看结束之后，教学老师可以咨询学生：“同学们，微课当中所讲述的内容正是我们今天课堂学习的内容，你们刚才都能够看明白微课讲述的内容吗？”学生：“看明白了。”/“没怎么明白。”老师：“哪里不明白，大家可以提出来。”此时，教学老师可以引导学生提出自己在观看微课之后的疑问，然后对这些疑问进行整理，进而开展有针对性的教学，或者将这些问题融入到后续知识教学的课堂教学当中。当然，教学老师也可以引导其他学生帮助解答，这样也就是通过互相讨论的方式开展课堂教学。
二、课中微课教学
所谓课中微课教学，指的是教学老师通过微课的方式开展高中化学知识教学，如此不仅能够将课堂教学知识点进行有效性地区分，以方便学生的知识认知和学习，同时也能够有效加深学生对高中化学所学知识的学习和理解。
例如，在教学“反应热”一课时，教学老师可以将这一节内容划分为“反应热及其测定”“反应热与焓变”“热化学方程式”和“燃烧热”四部分微课内容，然后分别通过微课的方式展示给学生，以方便学生的知识学习，同时也方便教学老师的知识讲解。但是，这并不是表示教学老师只要找好相关的微课内容，然后直接播放给学生即可，而是需要对微课的内容进行恰当衔接，同时还要及时了解学生们的知识疑问，以帮助学生解惑。同时，因为四部分内容之间必然存在一定的知识重复，对此，教学老师就要提前做好剪辑工作，以保证四部分微课之间的无缝衔接。针对于微课的内容，因为通过上网寻找的方式未必能够找到合适的内容，所以教学老师可以采用自主制作和上网寻找相结合的方式进行，这樣能够在较短的时间内丰富学生们的知识学习内容，进而保证学生最终的知识学习效果。
三、课后微课复习
所谓课后微课复习，指的是教学老师在完成课堂教学之后，其便可以将课堂教学内容制作成为微课，主要是将课堂教学的知识点进行总结，然后制作成为微课，以便学生课下复习。因为在课堂上学生主要根据教学老师的思路进行学习，而缺少对课堂知识学习的总结。对此，教学老师就可以通过微课的方式对课堂教学知识点进行梳理，并制作成为微课，以方便学生复习和巩固。当然，在某个单元的化学内容学习结束之后，教学老师可以将整个单元的内容进行总结和梳理，并制作成为微课，以方便学生的知识系统复习。在学期结束之时，教学老师也可以将这一学期的内容进行系统性的梳理，并且制作成为微课，并发送给学生，以方便学生进行知识的系统性复习。而且学生可以将老师的微课视频进行保存，以便自己随时学习和使用。教学老师可以系统制作的内容还有很多，比如，将相关知识点的内容进行系统梳理等，这些都可以成为学生宝贵的复习资料。此外，教学老师也可以引导学生自主登录网络学习，这样也能够帮助学生提高知识学习或者复习效率。
四、微课指导学生预习
正所谓“凡事预则立，不预则废”，教学老师在开展高中化学知识教学之前，其可以引导学生开展自主知识预习，这样不仅能够有效加强学生的知识学习和理解，进而提高课堂教学效率，同时也能够锻炼和提高学生的自主学习能力。但是，因为学生的自主学习能力不足，所以其在自主知识预习时不知道该如何下手开展预习。对此，教学老师就可以通过微课的方式指导学生预习。首先，教学老师可以根据次日学习内容，将需要学生预习的知识点转化成为问题的方式，指导学生自主开展预习。同时，在次日的课堂教学时，教学老师就要以微课预习知识点为基础，检验学生们的自主知识预习情况，同时也能够借此了解学生们的知识预习成果。但是，通过微课的方式指导学生预习仅限于初期。在学生熟练掌握知识预习的方法之后，教学老师就不再通过微课的方式指导学生预习，而是让学生按照自己的思路开展预习，微课仅是发挥引导性的预习指导作用。
总而言之，在高中化学知识教学的过程中，微课的教学作用不容忽视，教学老师既要学会借助微课方便自己的知识教学，同时又要善于运用微课，将微课教学融入到自己的课前、课中和课后，以方便学生自主知识学习的同时，还能够提升学生的知识学习趣味性。但是。教学老师需要明确，微课仅是开展高中化学知识教学的手段，而并非是知识本身，所以教学老师在运用微课时，要注重微课与课堂知识之间的衔接性，要明确微课的辅助性教学地位，如此才能够将微课教学的作用发挥至最大。同时，教学老师自身也要熟练微课的制作方法，以提升高中化学微课教学的效果。
参考文献：
[1]李春燕.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].新课程导学，2018（11）：20.
[2]李灿.谈微课在高中化学教学中的实践应用与思考[J].课程教育研究，2018（14）：165-166.
[3]高文科，庞静.微课在高中化学教学中的案例设计与应用分析[J].中学化学教学参考，2018（04）：8.
（青海省海东一中）