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摘 要：班主任作为一个班集体的核心存在，负责组织、领导和教育学生，肩负着重大的责任。班主任作为任课教师与学生们之间的纽带，不仅要与家长配合沟通，还要全面负责班级学生的学习、健康、思想、生活及安全教育等内容。作为班主任，更是不能辜负学校、家长和同学的信任，认真负责且平等地对待每一位学生，不将学生分成“三六九等”，因材施教，确保每一位学生都能够积极、健康地长大成人。
关键词：班主任;管理;差生
我国颁布的《中学班主任工作暂行规定》中明确对班主任工作作了规定，明确了班主任的教学任务：全面发展学生的德、智、体、美，深入教育、指导和管理学生，培养学生成为有道德、有理想、有文化、有纪律、身心健康的公民。作为班主任，需要潜心了解和研究每一名学生，深入了解他们的思想品质、性格特征、学业成绩、才能特长、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等方面，方便开展工作。
一、分析差生的主要表现及原因
人无完人，每个班集体都会出现几个成绩不怎么好的学差生，班主任对于这类学生，不仅不能放弃，还要更加关注这类学生，在他们需要帮助的时候伸出援助之手，对于学差生，班主任要注意观察他们日常的表现、学习态度等方面，很多日常的一些因素都很容易影响到学生的学习，比如家庭父母的教育观念，社会环境影响及教师的任教方法，学生自身的思想心理及积极性。根据调查和研究，发现学差生在学习方面成绩不理想主要有下面几点原因：首先是他们的学习方法不实用，盲目学习，遇到问题时碍于面子或心理上的原因，没有及时向教师或者学生寻求援助，久而久之，学习成绩落后于班级其他学生后，便开始轻易放弃。其次，就是学差生欠缺对学习的积极性和兴趣，兴趣是学生的好老师，当学生没有兴趣时，便缺少了学习前进的动力，上课老爱不认真听讲，注意力无法集中，对待老师布置的家庭作业也是敷衍了事的态度，成绩越来越落后。最后就是学生对课堂的理论知识没有完全掌握，自学能力又不足，很多学差生往往听到自己不理解的知识点时，容易干脆放弃，课后又没有自学的能力，没有举一反三的能力，没有老师的监督，学生的自觉性不高，不知不觉地就遗留下很多学习问题。
二、班主任如何转化学差生
（一）热情关注，耐心包容
对待学差生，班主任需要花更多的时间和耐心，许多学差生的坏习惯并非一两日就可以改正，有些行为习惯是他们长久以来养成的，班主任要持之以恒，不能随意地对学差生发脾气，具备良好的心理素质，因材施教为学差生制定符合他们学习特征的学习方法，避免他们走弯路，重视学差生的基础知识辅导，培养他们课前预习、课后复习，不懂就问的好习惯。优等生与学差生之间并不存在什么智力差距，要坚信，只要好好培养差等生的学习兴趣和学习能力，他们一定可以赶上队伍，与班集体齐头并进。
（二）组织班级模范带头
班主任一个人管理班集体毕竟还是势单力薄，这时候就需要班主任组织好一个班集体的核心，班集体的积极分子，优生带差生是一个效果非常明显的方法，学习氛围及环境对于学生们来说至关重要，优生带领差生一起，在思想、学习上严格的要求自己，优生发挥好带头表率作用，从潜移默化中影响学差生，带动学差生的学习积极性。同时，很重要的便是班主任要在适当的时机，巧妙地运用鼓励表扬的方法，尊重他们的学习成果，提出表扬，鼓励他们不断前行，树立学差生的雄心壮志。
（三）尝试新的教学方式
面对学差生，班主任要以发展中的人为观点出发，相信每一位学差生在自己的努力下都可以成为品学兼优的学生，班主任要善于发现学差生的闪光点，加以利用，帮助学差生树立自信心，消除他们对学习消极的想法。同时，班主任也可以尝试一些新的教学模式对待学差生，走进学差生的心里，让他们讲述自己的心理想法，班主任对症下药，帮助学差生，利用启发式教学方法，帮助他们寻找自己的原因并提出针对性的解决方法，监督他们坚持完成。同时，为学差生和优生的交流创建机会，让学差生吸取好的优点，不断地完善自己。
三、学差生转变的意义
班主任在学生成长的道路中扮演指明灯这个角色，对学生的全面发展负责，班级有差生是一个很正常的现象，差生也是班主任教育对象的重要组成部分，班主任帮助学差生的培养，促使社会不断地进步，学生的文化素养与思想品德紧密相关，在班主任的帮助下，提高学差生的学习积极性，帮助他们找到合理正确快速的学习方法，学差生进行良性的转化，可以成为祖国的栋梁，实现人生的价值。
结束语：班主任是一个充满艺术的工作，对待学生要做到一視同仁，班主任在学生的学习过程中起着重要的指导作用。在学差生的问题上要更加花心思、仔细耐心地对待，帮助学差生提高自己，以教育为主导方针，贯彻学校教育工作的要求和计划，根据学差生的实际情况出发，通过发现问题，帮助监督他们改正问题。同时，积极与家长联系，并且做好家访记录，激发他们对学习的欲望，为自己今后的发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]杨延音.浅谈班主任对后进生的转化[J];黔东南民族师专学报1999，04：36
[2]林慧娟.浅谈差生转变的几点体会[J];黄石教育学院学报1999，01：67-68
（广西壮族自治区防城港市东兴市江平镇黄竹小学）
关键词：班主任;管理;差生
我国颁布的《中学班主任工作暂行规定》中明确对班主任工作作了规定，明确了班主任的教学任务：全面发展学生的德、智、体、美，深入教育、指导和管理学生，培养学生成为有道德、有理想、有文化、有纪律、身心健康的公民。作为班主任，需要潜心了解和研究每一名学生，深入了解他们的思想品质、性格特征、学业成绩、才能特长、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等方面，方便开展工作。
一、分析差生的主要表现及原因
人无完人，每个班集体都会出现几个成绩不怎么好的学差生，班主任对于这类学生，不仅不能放弃，还要更加关注这类学生，在他们需要帮助的时候伸出援助之手，对于学差生，班主任要注意观察他们日常的表现、学习态度等方面，很多日常的一些因素都很容易影响到学生的学习，比如家庭父母的教育观念，社会环境影响及教师的任教方法，学生自身的思想心理及积极性。根据调查和研究，发现学差生在学习方面成绩不理想主要有下面几点原因：首先是他们的学习方法不实用，盲目学习，遇到问题时碍于面子或心理上的原因，没有及时向教师或者学生寻求援助，久而久之，学习成绩落后于班级其他学生后，便开始轻易放弃。其次，就是学差生欠缺对学习的积极性和兴趣，兴趣是学生的好老师，当学生没有兴趣时，便缺少了学习前进的动力，上课老爱不认真听讲，注意力无法集中，对待老师布置的家庭作业也是敷衍了事的态度，成绩越来越落后。最后就是学生对课堂的理论知识没有完全掌握，自学能力又不足，很多学差生往往听到自己不理解的知识点时，容易干脆放弃，课后又没有自学的能力，没有举一反三的能力，没有老师的监督，学生的自觉性不高，不知不觉地就遗留下很多学习问题。
二、班主任如何转化学差生
（一）热情关注，耐心包容
对待学差生，班主任需要花更多的时间和耐心，许多学差生的坏习惯并非一两日就可以改正，有些行为习惯是他们长久以来养成的，班主任要持之以恒，不能随意地对学差生发脾气，具备良好的心理素质，因材施教为学差生制定符合他们学习特征的学习方法，避免他们走弯路，重视学差生的基础知识辅导，培养他们课前预习、课后复习，不懂就问的好习惯。优等生与学差生之间并不存在什么智力差距，要坚信，只要好好培养差等生的学习兴趣和学习能力，他们一定可以赶上队伍，与班集体齐头并进。
（二）组织班级模范带头
班主任一个人管理班集体毕竟还是势单力薄，这时候就需要班主任组织好一个班集体的核心，班集体的积极分子，优生带差生是一个效果非常明显的方法，学习氛围及环境对于学生们来说至关重要，优生带领差生一起，在思想、学习上严格的要求自己，优生发挥好带头表率作用，从潜移默化中影响学差生，带动学差生的学习积极性。同时，很重要的便是班主任要在适当的时机，巧妙地运用鼓励表扬的方法，尊重他们的学习成果，提出表扬，鼓励他们不断前行，树立学差生的雄心壮志。
（三）尝试新的教学方式
面对学差生，班主任要以发展中的人为观点出发，相信每一位学差生在自己的努力下都可以成为品学兼优的学生，班主任要善于发现学差生的闪光点，加以利用，帮助学差生树立自信心，消除他们对学习消极的想法。同时，班主任也可以尝试一些新的教学模式对待学差生，走进学差生的心里，让他们讲述自己的心理想法，班主任对症下药，帮助学差生，利用启发式教学方法，帮助他们寻找自己的原因并提出针对性的解决方法，监督他们坚持完成。同时，为学差生和优生的交流创建机会，让学差生吸取好的优点，不断地完善自己。
三、学差生转变的意义
班主任在学生成长的道路中扮演指明灯这个角色，对学生的全面发展负责，班级有差生是一个很正常的现象，差生也是班主任教育对象的重要组成部分，班主任帮助学差生的培养，促使社会不断地进步，学生的文化素养与思想品德紧密相关，在班主任的帮助下，提高学差生的学习积极性，帮助他们找到合理正确快速的学习方法，学差生进行良性的转化，可以成为祖国的栋梁，实现人生的价值。
结束语：班主任是一个充满艺术的工作，对待学生要做到一視同仁，班主任在学生的学习过程中起着重要的指导作用。在学差生的问题上要更加花心思、仔细耐心地对待，帮助学差生提高自己，以教育为主导方针，贯彻学校教育工作的要求和计划，根据学差生的实际情况出发，通过发现问题，帮助监督他们改正问题。同时，积极与家长联系，并且做好家访记录，激发他们对学习的欲望，为自己今后的发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]杨延音.浅谈班主任对后进生的转化[J];黔东南民族师专学报1999，04：36
[2]林慧娟.浅谈差生转变的几点体会[J];黄石教育学院学报1999，01：67-68
（广西壮族自治区防城港市东兴市江平镇黄竹小学）