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摘 要：小学生在成长的过程中，受自身阅历和外界环境的影响，会养成不良的习惯。这不仅会影响学生的长远发展，还会影响学生的人际交往，阻碍了学生的进步。为了改变学生的状态，实现素质教育的目的，让学生拥有自我管理、自我提升的能力，培養学生良好的习惯，教师将教育目光放在了学生自我管理意识的培养上，想要逐步规范学生的行为，让学生拥有自我管理的能力。教师在实践中发现对学生进行思想教育指导、为学生设置动手实践的任务、开展奖励教育，可以取得显著的效果。
关键词：学生;自我管理;能力;培养
小学生明确自我管理的意义，能够树立责任感，不断督促自己前进。教师培养学生自我约束能力，给学生展示了光明的未来，使学生能够在教师的帮助下，走向正途，为学生创设一片绿色的天空。
一、对学生进行思想教育指导——增进学生对自我管理的理解
小学教师培养学生自我管理能力，首先要做的就是对学生进行思想教育指导，让学生在了解的基础上接受自我管理，增进学生对自我管理的理解，使学生获得更好的发展，完善学生的价值观念。教师可以通过组织学生树立奋斗目标来激发学生自我管理的意识，让学生追随自己的目标，不断积累知识和技能。学生只有认可了自我管理，了解了自我管理的价值，才能意识到自我管理的作用，形成自我管理的意识。而这些，都需要教师加强对学生的思想指导。
笔者在与学生沟通的过程中，发现部分学生存在拖延作业的现象，难以按时完成，甚至出现了抄袭他人作业的情况。为了改善学生的学习现状，让学生知道约束自己的行为，笔者先是与学生进行了沟通，了解了学生不能按时完成作业的问题。然后，笔者对因贪玩而拖延作业的学生进行了批评，使学生认识到了自己的错误。除此之外，笔者还加强了对学生的监督，对学生阐明了作业对巩固课堂所学知识的积极意义，使学生能够从内心和行为上接受作业，加快作业任务完成的步伐。笔者还会定期组织学生讨论，让学生说一说自己在作业完成过程中的烦恼，使学生能够有一个释放情绪的机会，避免学生丧失写作业的热情。学生在笔者的带领下，渐渐认识到了自己的错误，知道了自己的主要任务是学习，完成作业更是重中之重，不能因为一时的玩乐荒废。
二、为学生设置动手实践任务——激发学生自我管理的意识
小学教师培养学生自我管理能力，可以通过为学生设置动手实践任务来激发学生自我管理的意识，让学生在实践中获得感悟，使学生知道自己在哪方面存在不足，进而辅助学生提升。教师可以围绕学生成长需要展开，通过设置多样化的实践活动来使学生意识自己课堂主人翁的地位，让学生明确自己在班级中的优势，为班级的发展做出贡献。
笔者在与学生沟通的过程中，发现部分学生无法规范自己的行为，缺乏自我管理意识是由于对活动不感兴趣，难以融入到实践活动中。为了优化学生的学习，让学生更好地成长，笔者依据学生的学习特点为学生设置了不同的实践活动，诸如环境保护宣讲会、生活话题演讲比赛、班级的一员等，使学生能够大胆展示自己。笔者还鼓励学生自主组织，与班级小伙伴合作，创设自己喜爱的实践活动，以此来调动学生的积极性。学生在笔者的带领下，渐渐认识到了自我管理的价值，有了自我管理的意识，认识到了自己的身份，能够利用自己的经验来管理活动，张扬自己的个性。
三、依据学生的表现进行奖励——培养学生自我管理的习惯
小学教师培养学生自我管理能力，应依据学生的表现进行奖励，培养学生自我管理的习惯，让学生逐渐适应自我管理，养成良好的习惯，并能与教师形成积极沟通的局面，改善师生之间的关系。教师可以结合学生的具体情况来对学生进行分析，继而对学生进行精神奖励和物质奖励，让学生明确是非，促使学生做出正确的选择，形成自我管理的习惯。
笔者为了突出学生的作用，不断激励学生进步，使学生感受到自我管理对个人的深远影响，在教育学生的过程中，设置了积分管理方式，借助积分的方式来鼓励学生进行自我管理，对达到一定积分的人进行相应的奖励。学生了解了积分制奖励之后，有了主动参与的念头。笔者会记录学生的表现，对学生进行评分。在评价学生的时候，笔者尽量通过多元化评价学生来肯定学生的表现，看到学生身上发生的变化，避免用偏见、单一的方式来对待学生，让学生知道怎样开展自我管理，使学生在教师的引导下，获得自我管理的底气。笔者还通过设立榜样的方式来鼓励学生，让学生学习自我管理表现优异的学生，营造积极向上的氛围，促使学生主动投身到自我管理中。对于学生在管理自我的时候，开展日记总结、讨论反思活动，笔者肯定了学生的表现，将其设置成了加分项，增强了学生的信心。
总之，本文通过对学生进行思想教育指导、为学生设置动手实践任务、依据学生的表现进行奖励，增进了学生对自我管理的理解，激发了学生自我管理的意识，培养了学生自我管理的习惯。
参考文献：
[1]刘洪占. 浅谈小学生自我管理能力的培养[N]. 科学导报，2017-10-13（C02）.
[2]秦润珊. 小学高年级学生课堂行为自我管理能力的研究[D].广州大学，2017.
（河南省商丘市虞城县惠民小学）
关键词：学生;自我管理;能力;培养
小学生明确自我管理的意义，能够树立责任感，不断督促自己前进。教师培养学生自我约束能力，给学生展示了光明的未来，使学生能够在教师的帮助下，走向正途，为学生创设一片绿色的天空。
一、对学生进行思想教育指导——增进学生对自我管理的理解
小学教师培养学生自我管理能力，首先要做的就是对学生进行思想教育指导，让学生在了解的基础上接受自我管理，增进学生对自我管理的理解，使学生获得更好的发展，完善学生的价值观念。教师可以通过组织学生树立奋斗目标来激发学生自我管理的意识，让学生追随自己的目标，不断积累知识和技能。学生只有认可了自我管理，了解了自我管理的价值，才能意识到自我管理的作用，形成自我管理的意识。而这些，都需要教师加强对学生的思想指导。
笔者在与学生沟通的过程中，发现部分学生存在拖延作业的现象，难以按时完成，甚至出现了抄袭他人作业的情况。为了改善学生的学习现状，让学生知道约束自己的行为，笔者先是与学生进行了沟通，了解了学生不能按时完成作业的问题。然后，笔者对因贪玩而拖延作业的学生进行了批评，使学生认识到了自己的错误。除此之外，笔者还加强了对学生的监督，对学生阐明了作业对巩固课堂所学知识的积极意义，使学生能够从内心和行为上接受作业，加快作业任务完成的步伐。笔者还会定期组织学生讨论，让学生说一说自己在作业完成过程中的烦恼，使学生能够有一个释放情绪的机会，避免学生丧失写作业的热情。学生在笔者的带领下，渐渐认识到了自己的错误，知道了自己的主要任务是学习，完成作业更是重中之重，不能因为一时的玩乐荒废。
二、为学生设置动手实践任务——激发学生自我管理的意识
小学教师培养学生自我管理能力，可以通过为学生设置动手实践任务来激发学生自我管理的意识，让学生在实践中获得感悟，使学生知道自己在哪方面存在不足，进而辅助学生提升。教师可以围绕学生成长需要展开，通过设置多样化的实践活动来使学生意识自己课堂主人翁的地位，让学生明确自己在班级中的优势，为班级的发展做出贡献。
笔者在与学生沟通的过程中，发现部分学生无法规范自己的行为，缺乏自我管理意识是由于对活动不感兴趣，难以融入到实践活动中。为了优化学生的学习，让学生更好地成长，笔者依据学生的学习特点为学生设置了不同的实践活动，诸如环境保护宣讲会、生活话题演讲比赛、班级的一员等，使学生能够大胆展示自己。笔者还鼓励学生自主组织，与班级小伙伴合作，创设自己喜爱的实践活动，以此来调动学生的积极性。学生在笔者的带领下，渐渐认识到了自我管理的价值，有了自我管理的意识，认识到了自己的身份，能够利用自己的经验来管理活动，张扬自己的个性。
三、依据学生的表现进行奖励——培养学生自我管理的习惯
小学教师培养学生自我管理能力，应依据学生的表现进行奖励，培养学生自我管理的习惯，让学生逐渐适应自我管理，养成良好的习惯，并能与教师形成积极沟通的局面，改善师生之间的关系。教师可以结合学生的具体情况来对学生进行分析，继而对学生进行精神奖励和物质奖励，让学生明确是非，促使学生做出正确的选择，形成自我管理的习惯。
笔者为了突出学生的作用，不断激励学生进步，使学生感受到自我管理对个人的深远影响，在教育学生的过程中，设置了积分管理方式，借助积分的方式来鼓励学生进行自我管理，对达到一定积分的人进行相应的奖励。学生了解了积分制奖励之后，有了主动参与的念头。笔者会记录学生的表现，对学生进行评分。在评价学生的时候，笔者尽量通过多元化评价学生来肯定学生的表现，看到学生身上发生的变化，避免用偏见、单一的方式来对待学生，让学生知道怎样开展自我管理，使学生在教师的引导下，获得自我管理的底气。笔者还通过设立榜样的方式来鼓励学生，让学生学习自我管理表现优异的学生，营造积极向上的氛围，促使学生主动投身到自我管理中。对于学生在管理自我的时候，开展日记总结、讨论反思活动，笔者肯定了学生的表现，将其设置成了加分项，增强了学生的信心。
总之，本文通过对学生进行思想教育指导、为学生设置动手实践任务、依据学生的表现进行奖励，增进了学生对自我管理的理解，激发了学生自我管理的意识，培养了学生自我管理的习惯。
参考文献：
[1]刘洪占. 浅谈小学生自我管理能力的培养[N]. 科学导报，2017-10-13（C02）.
[2]秦润珊. 小学高年级学生课堂行为自我管理能力的研究[D].广州大学，2017.
（河南省商丘市虞城县惠民小学）