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摘 要：作为中职教育中的重要组成部分，会计专业的发展需要进行改革创新。现代学徒制恰逢其时地出现为改革创新提供了方案。本文围绕现代学徒制在会计专业中的应用展开论述，探究了如何在具体的实施策略：完善管理制度、将理论和实践进行有机结合、促进校方与企业进行深层次的沟通、改善现有的教学制度，力图促进会计专业中现代学徒制的发展。
关键词：中职学校;会计专业;现代学徒制;教学实践
引言：
在政策的引导下，许多学校开始改变原有的教学制度，纷纷采用现代学徒制。但是由于“重视理论轻视实践”的传统观念的影响，学校并未取得显著的成效。因此，学生仍面对不知如何在实际的岗位上准确地应用自己的理论知识，让自己适应岗位的要求。因此，学校应当促进与企业之间的交流，让学生能够和企业尽早地进行对接，这对于培养岗位所需要的人才有重要的意义。
一、中职学校会计专业开展现代学徒制的重要性
当下，有很多学校已经采用了现代学徒制。但是由于时代的快速发展，企业发展较为迅猛，对于人才的需要更为迫切，加上复杂的社会环境因素，因此，企业对于人才的要求不同于往日，他们希望能够聘请有丰富实践经验的人才进行任职，避免员工在实际的工作中因差错而导致企业蒙受较大的经济损失。如果按照传统的教学方式来，学生往往并不能有效地将自己的理论知识和实践进行巧妙的结合，因此他们无法在短时间内满足岗位的需求。随着会计岗位竞争得越来越激烈，企业对于人才的要求也越来越高。因此，如果学生并没有足够的实践经验，往往很难达到理想岗位的目标。
中职学校会计专业开展现代学徒制能够在一定程度上为解决这个问题提供方案。它通过学徒培训的方式，让学生有机会将自己的理论知识同实践进行融合，让自己具备一定的实践经验。同时，校方应当加强和企业之间的合作，让教师在课堂上加强学生对于理论知识的掌握，让老师在实践中加强学生的实际动手能力。这将有助于学生能够灵活地应用自己的理论知识，培养自己的实践经验，让自己能够比较快速地成长以满足岗位的需求。
二、中职学校会计专业开展现代学徒制的实践策略
（一）搭建学校与企业合作的平台
开展学徒制的基础是校方和企业进行合作。由于会计工作的复杂性，学生往往很难通过课堂上的学习获得应对难题的能力。因此，为了增强学生的工作经验，校方可以与企业进行协调，搭建学生能够锻炼自己动手能力的平台。鼓励学生在掌握一定程度的理论知识后到相应的企业进行实习，明确自己在实际工作的过程中具体应当承担哪些责任，注意哪些问题。校方和企业在搭建平台的过程中也要注意职责的明确和制度的完善。
校方需要和企业就搭建平台一事能够达成共识，就如何开展相关的工作进行更为细致的讨论，同时，校方还需要排出领导小组从旁观察具体的落实情况，关注在实施学徒制的過程中，学生可能会遇到的问题和麻烦。指导委员会也需要在这个过程中进行参与，然后将自己的研究成果应用到课程创新上去，促进学校和企业的合作。在这样的学徒制之中，企业和学校应当加强合作，共同思考如何更为专业的人才。
（二）对教学模式进行改良
现代学徒制的开展意味着学生多了一个“学徒”的身份。他们在学校中需要加强对于理论知识的认识，在企业中，他们需要训练自己应用理论知识的能力。在这样的体系之下，学生能够实现理论和实际的巧妙结合。但是在这样的模式中，也会暴露出很多的问题，需要学校对于自己的教学模式进行改革。
例如，在进行《会计核算方法》的相关学习中，学校应当注重岗位工作和专业教学相一致的原则，让教师和师傅能够通过制定一致的教学方法和教学任务对两种课堂进行融合。除此之外，校方在进行课程设计的时候，应当明确会计核算方法的要求，能够在具体的实践中予以落实。同时在教学的过程中，教师应当灵活地采用多种教学方式相结合的形式促进企业和校方的合作，理论与实际的融合。
（三）对课程体系进行创新
为了推进现代学徒制的实践，校方应当重点关注学生的适应情况，与企业就相关问题进行较为详细的协商。在了解了相关情况之后，校方和企业应当将讨论的结果落实到平常的课程体系之中，对课程体系进行一定程度的创新。同时，校方应当关注学生的职业素养、社会能力等，完善相应的课程标准，让课程体系更加贴合学生的实际需求。同时，校方还可以构建一个平台课程、一个专业技能模块和一个岗位模块的“一瓶二模块”课程体系，对学生的核心素养、通用能力进行培养，让学生能够根据自己的实际情况对于相应的方向进行选择，并合理安排好自己的学时。例如，学生可以选择在前四个学期进行课程理论学习，在第五个学习模拟企业的实际情况进行实习，在第六个学期能够在真实的企业开展巩固性实习。
（四）对于管理体制进行完善
现代学徒制的开展为解决实际问题带来了方案，但是由于教学形式的丰富性，也在一定程度上增加了管理的难度。因此，校方和企业应当就管理体制进行完善，让学生能够在更加完善的管理体制之下高效地展开学习。在进行完善体系的过程中，应当是基于对学生的具体情况较为了解的前提下，采用刚柔并进的管理方式。在考核学生的相关能力时要采用刚性管理，在改良教学方式时，采用柔性管理。在区分管理的过程中，校方和企业应当更为关注自己的职责所在，能够进行较为合理的分工。如果学生在学校，应当遵守学校的规矩，踏踏实实地学习理论知识;如果学生在企业，应当遵守企业的规矩，按照企业的管理制度进行实习。
结束语：
总而言之，中职学校会计专业开展现代学徒制有助于学生将自己的理论知识和实践进行融合，让自己能够尽可能地满足岗位的需求。同时，进行改革也是大势所趋，能够有效解决学生从在校学习到入职工作的过渡。为了有效推进改革，校方和企业应当结合具体的实际情况调整自己的策略，将其调整为适合学生发展的策略，进而实现校方、企业和学生的三赢。
参考文献：
[1]郭鑫.现代学徒制在中职会计专业教学中的运用[J].新课程研究（中旬-双），2020，（2）：45-46.
[2]方佳佳.中职会计专业实施现代学徒制人才培养模式的探讨[J].中外交流，2020，27（2）：93.
[3]封欣伶.中职会计专业开展现代学徒制人才培养的研究思路[J].财会学习，2020，（11）：246-247.
（广东省广州市番禺区职业技术学校）
关键词：中职学校;会计专业;现代学徒制;教学实践
引言：
在政策的引导下，许多学校开始改变原有的教学制度，纷纷采用现代学徒制。但是由于“重视理论轻视实践”的传统观念的影响，学校并未取得显著的成效。因此，学生仍面对不知如何在实际的岗位上准确地应用自己的理论知识，让自己适应岗位的要求。因此，学校应当促进与企业之间的交流，让学生能够和企业尽早地进行对接，这对于培养岗位所需要的人才有重要的意义。
一、中职学校会计专业开展现代学徒制的重要性
当下，有很多学校已经采用了现代学徒制。但是由于时代的快速发展，企业发展较为迅猛，对于人才的需要更为迫切，加上复杂的社会环境因素，因此，企业对于人才的要求不同于往日，他们希望能够聘请有丰富实践经验的人才进行任职，避免员工在实际的工作中因差错而导致企业蒙受较大的经济损失。如果按照传统的教学方式来，学生往往并不能有效地将自己的理论知识和实践进行巧妙的结合，因此他们无法在短时间内满足岗位的需求。随着会计岗位竞争得越来越激烈，企业对于人才的要求也越来越高。因此，如果学生并没有足够的实践经验，往往很难达到理想岗位的目标。
中职学校会计专业开展现代学徒制能够在一定程度上为解决这个问题提供方案。它通过学徒培训的方式，让学生有机会将自己的理论知识同实践进行融合，让自己具备一定的实践经验。同时，校方应当加强和企业之间的合作，让教师在课堂上加强学生对于理论知识的掌握，让老师在实践中加强学生的实际动手能力。这将有助于学生能够灵活地应用自己的理论知识，培养自己的实践经验，让自己能够比较快速地成长以满足岗位的需求。
二、中职学校会计专业开展现代学徒制的实践策略
（一）搭建学校与企业合作的平台
开展学徒制的基础是校方和企业进行合作。由于会计工作的复杂性，学生往往很难通过课堂上的学习获得应对难题的能力。因此，为了增强学生的工作经验，校方可以与企业进行协调，搭建学生能够锻炼自己动手能力的平台。鼓励学生在掌握一定程度的理论知识后到相应的企业进行实习，明确自己在实际工作的过程中具体应当承担哪些责任，注意哪些问题。校方和企业在搭建平台的过程中也要注意职责的明确和制度的完善。
校方需要和企业就搭建平台一事能够达成共识，就如何开展相关的工作进行更为细致的讨论，同时，校方还需要排出领导小组从旁观察具体的落实情况，关注在实施学徒制的過程中，学生可能会遇到的问题和麻烦。指导委员会也需要在这个过程中进行参与，然后将自己的研究成果应用到课程创新上去，促进学校和企业的合作。在这样的学徒制之中，企业和学校应当加强合作，共同思考如何更为专业的人才。
（二）对教学模式进行改良
现代学徒制的开展意味着学生多了一个“学徒”的身份。他们在学校中需要加强对于理论知识的认识，在企业中，他们需要训练自己应用理论知识的能力。在这样的体系之下，学生能够实现理论和实际的巧妙结合。但是在这样的模式中，也会暴露出很多的问题，需要学校对于自己的教学模式进行改革。
例如，在进行《会计核算方法》的相关学习中，学校应当注重岗位工作和专业教学相一致的原则，让教师和师傅能够通过制定一致的教学方法和教学任务对两种课堂进行融合。除此之外，校方在进行课程设计的时候，应当明确会计核算方法的要求，能够在具体的实践中予以落实。同时在教学的过程中，教师应当灵活地采用多种教学方式相结合的形式促进企业和校方的合作，理论与实际的融合。
（三）对课程体系进行创新
为了推进现代学徒制的实践，校方应当重点关注学生的适应情况，与企业就相关问题进行较为详细的协商。在了解了相关情况之后，校方和企业应当将讨论的结果落实到平常的课程体系之中，对课程体系进行一定程度的创新。同时，校方应当关注学生的职业素养、社会能力等，完善相应的课程标准，让课程体系更加贴合学生的实际需求。同时，校方还可以构建一个平台课程、一个专业技能模块和一个岗位模块的“一瓶二模块”课程体系，对学生的核心素养、通用能力进行培养，让学生能够根据自己的实际情况对于相应的方向进行选择，并合理安排好自己的学时。例如，学生可以选择在前四个学期进行课程理论学习，在第五个学习模拟企业的实际情况进行实习，在第六个学期能够在真实的企业开展巩固性实习。
（四）对于管理体制进行完善
现代学徒制的开展为解决实际问题带来了方案，但是由于教学形式的丰富性，也在一定程度上增加了管理的难度。因此，校方和企业应当就管理体制进行完善，让学生能够在更加完善的管理体制之下高效地展开学习。在进行完善体系的过程中，应当是基于对学生的具体情况较为了解的前提下，采用刚柔并进的管理方式。在考核学生的相关能力时要采用刚性管理，在改良教学方式时，采用柔性管理。在区分管理的过程中，校方和企业应当更为关注自己的职责所在，能够进行较为合理的分工。如果学生在学校，应当遵守学校的规矩，踏踏实实地学习理论知识;如果学生在企业，应当遵守企业的规矩，按照企业的管理制度进行实习。
结束语：
总而言之，中职学校会计专业开展现代学徒制有助于学生将自己的理论知识和实践进行融合，让自己能够尽可能地满足岗位的需求。同时，进行改革也是大势所趋，能够有效解决学生从在校学习到入职工作的过渡。为了有效推进改革，校方和企业应当结合具体的实际情况调整自己的策略，将其调整为适合学生发展的策略，进而实现校方、企业和学生的三赢。
参考文献：
[1]郭鑫.现代学徒制在中职会计专业教学中的运用[J].新课程研究（中旬-双），2020，（2）：45-46.
[2]方佳佳.中职会计专业实施现代学徒制人才培养模式的探讨[J].中外交流，2020，27（2）：93.
[3]封欣伶.中职会计专业开展现代学徒制人才培养的研究思路[J].财会学习，2020，（11）：246-247.
（广东省广州市番禺区职业技术学校）