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摘 要：早期阅读能以书面语言的形式将信息传递给幼儿，提升他们阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。教师要引导幼儿去接触儿童文学，感受形式之多样、语言之优美、活动之多彩，从而增进自己对作品的理解。教师要将多种活动融入到阅读之中，对幼儿进行多感官的训练，从而达到培育语言意识、提升口语能力的目的。
关键词：学前教育;培养幼儿;早期阅读能力;策略
引言
随着社会教育事业的不断发展与革新，新时期的学前教育要求教师要有意识、有计划地培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字的兴趣，并善于利用图书、绘画等调动幼儿对阅读的兴趣，使其感受到阅读的乐趣，并引导其在想象、思考、表达的过程中，获得早期的阅读能力，以在促成其全面且高质量成长的过程中，获得能够受益一生的“资本”。基于此，笔者立足于自身教学经验，就新时期学前教育中早期阅读能力的培养进行相关阐述，在培养幼儿早期阅读能力的同时，为一线幼儿教师提供一份借鉴。
一、提升幼儿早期阅读能力的重要性
对幼儿进行早期阅读能力的培养有利于提升幼儿的语言表达能力，促进思维的发展，因为幼儿正处于身心发展的快速阶段，幼儿喜欢探究、模仿，喜欢从身边寻找可以模仿学习的东西，对幼儿进行阅读培养。我们就可以利用幼儿的这一优点，让幼儿从语言方面进行学习，促进幼儿学习词语的能力。早期阅读能力的培养有利于促进幼儿的身心健康，幼儿所处的生理阶段不同，他们喜欢观察身边的一切，对陌生的事物都感到好奇，喜欢研究生活中的点滴小事，在这个时期给幼儿一些图画书让他们进行阅读，可以培养他们通过看图、阅读来获得外界信息，促进幼儿阅读能力的提升。早期阅读也可以提升幼儿智力。幼儿通过视觉感知的方式来获得新知识，可以引导幼儿通过接触书籍的方式进行练习，幼儿学会思考、记忆、判断，养成良好的思维拓展训练能力。虽然说文字不如生活现象有趣，但是抽象的东西可以进入幼儿脑中，锻炼他们的识别能力，幼儿通过自身感知进行概括归纳，更是促进了幼儿思维能力的发展。
二、在学前教育中培养幼儿早期阅读能力的策略
（一）寓教于乐，创设趣味性阅读环境
幼儿园要将早期阅读其贯穿于幼儿园教学管理、环境创设中去，促使幼儿在潜移默化中受到熏陶和教育。如幼儿园要根据幼儿的年龄特点，准备阅览室和图书室，用绿植、早期读物、花草和绘画装饰阅读环境，赋予图书室的桌椅以教育功能，给予幼儿根据自己的喜爱选择阅读材料、在舒适的环境中阅读的自由。然后，在专业的功能性教室内开辟图书角，为每个班级提供一定量的图书，并用幼儿喜闻乐见、易于接受的方式介绍书籍的名称、内容和作用，激发幼儿的阅读欲望。然后，在幼儿园教学中，将阅读与游戏、活动结合起来，渗透到教学中去，使幼儿对阅读有所认识。如在识字教学中，结合图书角的图书，让幼儿玩识字游戏，让幼儿在游戏中认识生字，记住书籍的名称，加深对图书的印象。又如，在幼儿园体育教学中，选择一些阅读素材中的故事、游戏，让幼儿进行角色扮演，玩游戏，深化幼儿对阅读的理解，开发幼儿的想象力与创造力。在此基础上，选择合适的时间，让幼儿制订阅读计划，进行阅读分享，在集体带动下促使幼儿快乐阅读、自主阅读。
（二）强化阅读指导，融入媒体资源
在传统早期阅读教学中，讲述、提问和讨论使用的频率较高，提问可以聚拢幼儿的注意力，让他们专注于故事内容，教师通过针对性的提问，引幼儿去观察、思考，让他们能弄清楚故事的来龙去脉，能完整地叙述故事，能感受到阅读带来的愉悦。教师在提问时，要依据幼儿的兴趣提问，让他们期待回答老师的问题。如在《可爱的小动物》一课教学中，教师首先出示常见动物的图片，让幼儿去模仿这些动物的表情、动作以及叫声，并说一说它们有什么喜好。接着，教师让幼儿说说自己还知道哪些可爱的动物？为什么说它们可爱？引导他们从样子、声音、喜好等方面交流。然后出示动物的局部图片，让幼儿猜猜这是谁。说说自己是如何知道的？也可以呈现不常见的动作图片，拓展幼儿的知识视野，并提出问题：这些动物你认识吗？你觉得它们像什么？最后再呈现各种各样的动物，让幼儿说说最喜欢哪种动物。介绍一下自己喜欢的动物，并说说动物的本领以及对人类的帮助。教师要通过层层推进的问题聚拢幼儿的注意力，提升他们的阅读兴趣，增进他们对内容的理解。
（三）丰富阅读材料，提升幼儿阅读选择性
幼兒阅读能力的提升需要丰富的阅读材料，幼儿知识面窄，他们好奇心也很难保持，新鲜感较低，因此教师平时就需要为幼儿选择种类丰富，涵盖面广的阅读材料，像童话故事、科普知识、动物世界、人文生活、数学计算等，规范幼儿阅读的领域，满足幼儿的不同需求。幼儿的脑力、智力发展情况不同，不能同一而论，需要教师进行个性化引导，因此教师要根据幼儿的领悟能力和认知能力来引导幼儿去阅读不同的书籍，符合幼儿身心发展的需要。另外，教师选择阅读材料也要简单，选择有形象、生动的插画、图画让幼儿阅读，可以让幼儿更容易理解，也能吸引幼儿保持热情，激发幼儿的求知欲。教师也要注意在幼儿阅读时提问题，让幼儿进行思考，锻炼幼儿搜集信息的能力，加深幼儿的语言表达能力，提升幼儿的阅读效果。
结束语：
总之，在幼儿早期阅读中，教师要立足幼儿本身的发展，为他们提供良好的阅读环境，开展丰富多彩的阅读活动，增进他们对阅读内容的理解，提升他们的阅读兴趣，促进他们良好阅读习惯的培养。
参考文献：
[1]黄玉香.幼儿早期阅读能力的培养[J].福建教育，2020（35）：12-13.
[2]顾远航.提高幼儿早期阅读能力的方法与途径[J].小学科学（教师版），2020（08）：161.
[3]李国秀.试论幼儿早期阅读能力的培养[J].才智，2020（06）：2.
（贵州省桐梓县实验幼儿园）
关键词：学前教育;培养幼儿;早期阅读能力;策略
引言
随着社会教育事业的不断发展与革新，新时期的学前教育要求教师要有意识、有计划地培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字的兴趣，并善于利用图书、绘画等调动幼儿对阅读的兴趣，使其感受到阅读的乐趣，并引导其在想象、思考、表达的过程中，获得早期的阅读能力，以在促成其全面且高质量成长的过程中，获得能够受益一生的“资本”。基于此，笔者立足于自身教学经验，就新时期学前教育中早期阅读能力的培养进行相关阐述，在培养幼儿早期阅读能力的同时，为一线幼儿教师提供一份借鉴。
一、提升幼儿早期阅读能力的重要性
对幼儿进行早期阅读能力的培养有利于提升幼儿的语言表达能力，促进思维的发展，因为幼儿正处于身心发展的快速阶段，幼儿喜欢探究、模仿，喜欢从身边寻找可以模仿学习的东西，对幼儿进行阅读培养。我们就可以利用幼儿的这一优点，让幼儿从语言方面进行学习，促进幼儿学习词语的能力。早期阅读能力的培养有利于促进幼儿的身心健康，幼儿所处的生理阶段不同，他们喜欢观察身边的一切，对陌生的事物都感到好奇，喜欢研究生活中的点滴小事，在这个时期给幼儿一些图画书让他们进行阅读，可以培养他们通过看图、阅读来获得外界信息，促进幼儿阅读能力的提升。早期阅读也可以提升幼儿智力。幼儿通过视觉感知的方式来获得新知识，可以引导幼儿通过接触书籍的方式进行练习，幼儿学会思考、记忆、判断，养成良好的思维拓展训练能力。虽然说文字不如生活现象有趣，但是抽象的东西可以进入幼儿脑中，锻炼他们的识别能力，幼儿通过自身感知进行概括归纳，更是促进了幼儿思维能力的发展。
二、在学前教育中培养幼儿早期阅读能力的策略
（一）寓教于乐，创设趣味性阅读环境
幼儿园要将早期阅读其贯穿于幼儿园教学管理、环境创设中去，促使幼儿在潜移默化中受到熏陶和教育。如幼儿园要根据幼儿的年龄特点，准备阅览室和图书室，用绿植、早期读物、花草和绘画装饰阅读环境，赋予图书室的桌椅以教育功能，给予幼儿根据自己的喜爱选择阅读材料、在舒适的环境中阅读的自由。然后，在专业的功能性教室内开辟图书角，为每个班级提供一定量的图书，并用幼儿喜闻乐见、易于接受的方式介绍书籍的名称、内容和作用，激发幼儿的阅读欲望。然后，在幼儿园教学中，将阅读与游戏、活动结合起来，渗透到教学中去，使幼儿对阅读有所认识。如在识字教学中，结合图书角的图书，让幼儿玩识字游戏，让幼儿在游戏中认识生字，记住书籍的名称，加深对图书的印象。又如，在幼儿园体育教学中，选择一些阅读素材中的故事、游戏，让幼儿进行角色扮演，玩游戏，深化幼儿对阅读的理解，开发幼儿的想象力与创造力。在此基础上，选择合适的时间，让幼儿制订阅读计划，进行阅读分享，在集体带动下促使幼儿快乐阅读、自主阅读。
（二）强化阅读指导，融入媒体资源
在传统早期阅读教学中，讲述、提问和讨论使用的频率较高，提问可以聚拢幼儿的注意力，让他们专注于故事内容，教师通过针对性的提问，引幼儿去观察、思考，让他们能弄清楚故事的来龙去脉，能完整地叙述故事，能感受到阅读带来的愉悦。教师在提问时，要依据幼儿的兴趣提问，让他们期待回答老师的问题。如在《可爱的小动物》一课教学中，教师首先出示常见动物的图片，让幼儿去模仿这些动物的表情、动作以及叫声，并说一说它们有什么喜好。接着，教师让幼儿说说自己还知道哪些可爱的动物？为什么说它们可爱？引导他们从样子、声音、喜好等方面交流。然后出示动物的局部图片，让幼儿猜猜这是谁。说说自己是如何知道的？也可以呈现不常见的动作图片，拓展幼儿的知识视野，并提出问题：这些动物你认识吗？你觉得它们像什么？最后再呈现各种各样的动物，让幼儿说说最喜欢哪种动物。介绍一下自己喜欢的动物，并说说动物的本领以及对人类的帮助。教师要通过层层推进的问题聚拢幼儿的注意力，提升他们的阅读兴趣，增进他们对内容的理解。
（三）丰富阅读材料，提升幼儿阅读选择性
幼兒阅读能力的提升需要丰富的阅读材料，幼儿知识面窄，他们好奇心也很难保持，新鲜感较低，因此教师平时就需要为幼儿选择种类丰富，涵盖面广的阅读材料，像童话故事、科普知识、动物世界、人文生活、数学计算等，规范幼儿阅读的领域，满足幼儿的不同需求。幼儿的脑力、智力发展情况不同，不能同一而论，需要教师进行个性化引导，因此教师要根据幼儿的领悟能力和认知能力来引导幼儿去阅读不同的书籍，符合幼儿身心发展的需要。另外，教师选择阅读材料也要简单，选择有形象、生动的插画、图画让幼儿阅读，可以让幼儿更容易理解，也能吸引幼儿保持热情，激发幼儿的求知欲。教师也要注意在幼儿阅读时提问题，让幼儿进行思考，锻炼幼儿搜集信息的能力，加深幼儿的语言表达能力，提升幼儿的阅读效果。
结束语：
总之，在幼儿早期阅读中，教师要立足幼儿本身的发展，为他们提供良好的阅读环境，开展丰富多彩的阅读活动，增进他们对阅读内容的理解，提升他们的阅读兴趣，促进他们良好阅读习惯的培养。
参考文献：
[1]黄玉香.幼儿早期阅读能力的培养[J].福建教育，2020（35）：12-13.
[2]顾远航.提高幼儿早期阅读能力的方法与途径[J].小学科学（教师版），2020（08）：161.
[3]李国秀.试论幼儿早期阅读能力的培养[J].才智，2020（06）：2.
（贵州省桐梓县实验幼儿园）