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摘 要：劳动教育是培养学生积极健康的劳动态度、劳动习惯和劳动观念，形成日常生活中必备劳动技能的教育。本文围绕《广州市中小学劳动教育指导纲要》的核心理念，结合我校综合实践活动的教学实践，探索了小学劳动教育主题活动的开发策略。实践证明，这有助于提高学生的劳动技能，增强社会服务意识，为培养学生综合核心素养打下坚实的基础。
关键词：《纲要》；劳动教育；主题活动；开发策略
习总书记在2018年全国教育大会上指示：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，懂得劳动最光荣。”《广州市中小学劳动教育指导纲要》（以下简称“纲要”）指出：劳动教育强调学生亲历劳动过程，了解劳动知识，掌握生活和劳动技能，培育劳动精神，提升劳动素养。我校地处农村小学，普遍学生的生活经验还不是很丰富，基于此，借力综合实践活动平台，我们找准提升学生劳动素养的着力点，以学生的生活经验出发，结合地区特色，探索了小学劳动教育主题活动的开发策略，有效培养了学生的劳动技能，增强责任担当意识，提升劳动素养。
一、基于生活自理的劳动教育主题活动
以生活自理为切入点开发劳动教育主题活动，引导学生在自己力所能及的范围内料理自己的生活，提升自我服务、自我管理的能力，增强劳动意识。
首先，关注自我，挖掘主题活动。
随着人们物质生活的不断提高，部分孩子的基本生活自理能力越显薄弱。因此，我校在一二年级开展“我会清洗”、“我会整理”、“我会收拾”等系列劳动教育主题活动，以培养学生的生活自理能力。
例如，一年级刚入学的孩子不会整理书包的不良习惯，我们开展“书包整理我能行”的主题活动，活动中，我通过情景观察、范例引导、趣味游戏、竞赛闯关、展示评比等环节，引导学生从易到难、从简单到复杂，一步一步地掌握整理书包的方法，孩子们兴致盎然，在体验中实践、在分享中收获，这不仅提高了学生生活自理能力，而且了培养其劳动习惯。
其次，留心身边，开发主题活动。
《纲要》指出：劳动教育应贯穿学生生活各方面。因此，在平时的实践活动中，教师注意帮学生把生活中发现的问题变成有意义的活动主题，如发现学生存在垃圾乱扔情况、个人卫生情况等，我们便引导学生开展：争当集体劳动能手、垃圾分类的调查活动、我们的穿着探究等主题活动。这些主题活动的开发，密切联系学生真实的生活情景，鼓励学生做生活的有心人，激发其劳动热情，有效培养其自我管理、责任担当的精神。
二、基于校园活动的劳动教育主题活动
校园活动丰富多彩，积极引导学生围绕校园活动开展劳动教育主题活动，引导学生锻炼能力，迁移运用所学，提升劳动素养。
1.联合社团活动，开发主题活动
我校目前有书画社、科技社等六大社团，结合各社团特色，我们引导学生开发多元化主题活动，如：《书画文化探秘》主题活动，组织学生进行绘画创意制作，体验劳动创造美；《学校科技创新探究》，引导学生开展劳动工具大改造，增强劳动创新意识……同时，定期举办各社团联社活动日，通过玩游戏、摆擂台、实践体验、制作演示等形式，与全校师生分享，给予学生多元化的展示舞台。
2.融合德育活动，开发主题活动
为落实《纲要》的劳动教育精神，我校将德育活动渗透其中，以探究、体验、服务为主要方式，开展“一月一主题活动”，使教育回归生活，落实劳动技能养成教育。
如每年一月“广府文化月”，组织学生到韦涌社区开展劳动服务实践活动，现场以书画、交流形式将我校“粤韵”文化传播出去，得到韦涌社区居民一致赞赏。又如每年三月“小雷锋月”，带领学生走进社区，进行“美化生活爱我社区”服务活动；到孤寡老人家里参与“小小志愿者”慰问、清洁活动，参与爱心义卖“跳蚤市场”活动，这都丰富了学生的实践体验，引领学生参与多元劳动服务活动。
三、基于社区生活的劳动教育主题活动
《纲要》指出：培养学生正确的劳动观念、养成良好的劳动习惯，传承和弘扬中华民族勤奋奋斗、乐于奉献的优良传统作风。
1.深入人文环境，开发主题活动
社区的历史、民俗、传统文化等，都是综合实践活动主题开发取之不尽、用之不竭的源泉。我校所在社区的粤剧文化，历史悠久，借此地域优势，我们结合粤剧的历史、流派、演艺、文化等系列主题活动，在各年级分别开展《粤剧唱腔文化探究》《粤剧脸谱特色探究》《粤剧服饰的调查活动》等实践活动，引导学生开展文化实践探究、唱演活动体验、服饰设计制作等，培养学生优秀的精神价值，感受传统的功艺特色，发展学生素养。
2.关注社区活动，开发主题活动
关注学生所在社区，我们发现其劳动教育的内容非常丰富，可以根据人们的基本活动选择活动主题，如：人们生活中的吃、喝、住、行等；可以根据社会上的各种群体选择活动主题，如：农民、警察、环卫工人、孤寡老人……
因此我们根据不同年级的学生情况，开发了《零食大调查行动》、《社区的农家乐调查活动》、《走近环卫工人》等主题活动。我们还带领学生开展采访警察、参观花木场劳动基地、探望独居老人等。这都有助于引领学生形成对劳动的敬畏心，树立正确的劳动价值观。
总之，借力综合实践活动平台，将劳动教育渗透并融合在学生学习与生活的全过程，通過劳动教育达成以劳树德、以劳增智等目标，任重而道远。我们将继续坚持以《广州市中小学劳动教育指导纲要》为指引，不断探索，将劳动教育主题活动深入、持久、高效地开展下去，为提升学生的劳动素养以及终身发展而服务。
参考文献
[1]教育部.《广州市中小学劳动教育指导纲要》，广州出版社，2019年5月.
[2]郭元祥.《综合实践活动课程设计与实施》.北京：首都师范大学出版社，2001年11月版.
[3]李臣之.《综合实践活动课程的开发》，北京：人民教育出版社，2003年出版.
关键词：《纲要》；劳动教育；主题活动；开发策略
习总书记在2018年全国教育大会上指示：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，懂得劳动最光荣。”《广州市中小学劳动教育指导纲要》（以下简称“纲要”）指出：劳动教育强调学生亲历劳动过程，了解劳动知识，掌握生活和劳动技能，培育劳动精神，提升劳动素养。我校地处农村小学，普遍学生的生活经验还不是很丰富，基于此，借力综合实践活动平台，我们找准提升学生劳动素养的着力点，以学生的生活经验出发，结合地区特色，探索了小学劳动教育主题活动的开发策略，有效培养了学生的劳动技能，增强责任担当意识，提升劳动素养。
一、基于生活自理的劳动教育主题活动
以生活自理为切入点开发劳动教育主题活动，引导学生在自己力所能及的范围内料理自己的生活，提升自我服务、自我管理的能力，增强劳动意识。
首先，关注自我，挖掘主题活动。
随着人们物质生活的不断提高，部分孩子的基本生活自理能力越显薄弱。因此，我校在一二年级开展“我会清洗”、“我会整理”、“我会收拾”等系列劳动教育主题活动，以培养学生的生活自理能力。
例如，一年级刚入学的孩子不会整理书包的不良习惯，我们开展“书包整理我能行”的主题活动，活动中，我通过情景观察、范例引导、趣味游戏、竞赛闯关、展示评比等环节，引导学生从易到难、从简单到复杂，一步一步地掌握整理书包的方法，孩子们兴致盎然，在体验中实践、在分享中收获，这不仅提高了学生生活自理能力，而且了培养其劳动习惯。
其次，留心身边，开发主题活动。
《纲要》指出：劳动教育应贯穿学生生活各方面。因此，在平时的实践活动中，教师注意帮学生把生活中发现的问题变成有意义的活动主题，如发现学生存在垃圾乱扔情况、个人卫生情况等，我们便引导学生开展：争当集体劳动能手、垃圾分类的调查活动、我们的穿着探究等主题活动。这些主题活动的开发，密切联系学生真实的生活情景，鼓励学生做生活的有心人，激发其劳动热情，有效培养其自我管理、责任担当的精神。
二、基于校园活动的劳动教育主题活动
校园活动丰富多彩，积极引导学生围绕校园活动开展劳动教育主题活动，引导学生锻炼能力，迁移运用所学，提升劳动素养。
1.联合社团活动，开发主题活动
我校目前有书画社、科技社等六大社团，结合各社团特色，我们引导学生开发多元化主题活动，如：《书画文化探秘》主题活动，组织学生进行绘画创意制作，体验劳动创造美；《学校科技创新探究》，引导学生开展劳动工具大改造，增强劳动创新意识……同时，定期举办各社团联社活动日，通过玩游戏、摆擂台、实践体验、制作演示等形式，与全校师生分享，给予学生多元化的展示舞台。
2.融合德育活动，开发主题活动
为落实《纲要》的劳动教育精神，我校将德育活动渗透其中，以探究、体验、服务为主要方式，开展“一月一主题活动”，使教育回归生活，落实劳动技能养成教育。
如每年一月“广府文化月”，组织学生到韦涌社区开展劳动服务实践活动，现场以书画、交流形式将我校“粤韵”文化传播出去，得到韦涌社区居民一致赞赏。又如每年三月“小雷锋月”，带领学生走进社区，进行“美化生活爱我社区”服务活动；到孤寡老人家里参与“小小志愿者”慰问、清洁活动，参与爱心义卖“跳蚤市场”活动，这都丰富了学生的实践体验，引领学生参与多元劳动服务活动。
三、基于社区生活的劳动教育主题活动
《纲要》指出：培养学生正确的劳动观念、养成良好的劳动习惯，传承和弘扬中华民族勤奋奋斗、乐于奉献的优良传统作风。
1.深入人文环境，开发主题活动
社区的历史、民俗、传统文化等，都是综合实践活动主题开发取之不尽、用之不竭的源泉。我校所在社区的粤剧文化，历史悠久，借此地域优势，我们结合粤剧的历史、流派、演艺、文化等系列主题活动，在各年级分别开展《粤剧唱腔文化探究》《粤剧脸谱特色探究》《粤剧服饰的调查活动》等实践活动，引导学生开展文化实践探究、唱演活动体验、服饰设计制作等，培养学生优秀的精神价值，感受传统的功艺特色，发展学生素养。
2.关注社区活动，开发主题活动
关注学生所在社区，我们发现其劳动教育的内容非常丰富，可以根据人们的基本活动选择活动主题，如：人们生活中的吃、喝、住、行等；可以根据社会上的各种群体选择活动主题，如：农民、警察、环卫工人、孤寡老人……
因此我们根据不同年级的学生情况，开发了《零食大调查行动》、《社区的农家乐调查活动》、《走近环卫工人》等主题活动。我们还带领学生开展采访警察、参观花木场劳动基地、探望独居老人等。这都有助于引领学生形成对劳动的敬畏心，树立正确的劳动价值观。
总之，借力综合实践活动平台，将劳动教育渗透并融合在学生学习与生活的全过程，通過劳动教育达成以劳树德、以劳增智等目标，任重而道远。我们将继续坚持以《广州市中小学劳动教育指导纲要》为指引，不断探索，将劳动教育主题活动深入、持久、高效地开展下去，为提升学生的劳动素养以及终身发展而服务。
参考文献
[1]教育部.《广州市中小学劳动教育指导纲要》，广州出版社，2019年5月.
[2]郭元祥.《综合实践活动课程设计与实施》.北京：首都师范大学出版社，2001年11月版.
[3]李臣之.《综合实践活动课程的开发》，北京：人民教育出版社，2003年出版.