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摘 要：在新时代背景下，初中语文教学要注重培养学生的核心素养，通过教学实践来把握和分析学生学习过程中存在的问题，并提出相关措施。基于此，本文就新课程背景下的初中语文教学存的问题进行了分析，并就如何在教学中培养学生语文素养，创新初中语文教学方法等进行了深入阐述。
关键词：课堂教学；学习思维；初中语文教学
一、新课改背景下初中语文教学要求
初中生正处于人生成长的关键阶段，必须进一步通过科学的教学方法在提升其科学文化水平的同时同步提升其综合素养。在新的背景下，新课标也对语文教学提出了新的要求，要求初中语文教学更加注重培养锻炼学生的思维能力、健全学生人格，培养学生的人文素养。同时要创新语文教学模式，注重提升语文老师自身的教学水平，进而提升整体语文教学水平。
二、新课程背景下的初中语文存在的问题
（一）灌输式教育影响学生语文思维素养形成
在应试教育阶段，初中语文教育的整体任务会相对多，而教学的过程中也有涉及很多复杂的工作，老师需要提前进行备课，还需要进行教学研究，再进行课程的教导和教学，教导学习进行字词的认识、课文的理解等，这些任务都将在教学过程中产生非常多的时间成本，这些时间成本的总和，对于老师来说会导致不小的压力。况且，老师在语文教学中往往采取的是传统的教学方法和教学形式，总体而言是对学生进行灌输式的教育，如此一来是十分不利于整个学生掌握语文的基本知识和写作技巧的。
（二）初中语文教师教学能力有待提升
一般而言，针对任何一种课程进行教学，其必然有一定的理论支撑和理论研究，而且作为一线教学的老师，也会对这些教学理论进行深入的思考。但从目前看，语文教材本身在市场上缺乏相关的辅导书籍和资料，系统的关于教材教习方面的具体的方法研究和学术分析也比较少。这让在一线进行教学的初中语文老师没有一点的经验可循，也没有一点的知识理论的支撑，很多的教学只能凭借自己的感觉进行探索，所以对于一些没有丰富教学经验的老师而言，自然就不知道如何去教学、如何去利用、如何去制定目标等。如此一来，这就会影响教学和学习本身的过程中，导致教学质量得不到提升。
（三）新课标背景下的阅读教学滞后
不少教师缺乏对语文教学的深入认识和研究，事实上阅读与语文相辅相成，阅读教学和语文教学的方式方法都应该讲究科学有序，注重方法的应用。可目前一些学校的老师在这些方面依然没有太多的经验，仅仅在教学的过程中利用阅读这一形式来丰富教学的过程，将文章导入在课程中来吸引学生，缺乏对阅读与语文关系的整体的应用。其实，有的老师并没有真正的把这样的措施和教学模式应用到整个环节中，更别说深入挖掘阅读的价值作用。这就说明教师对阅读功能的认识还存在不足，且实践部分也缺乏经验。
三、培养学生语文素养创新初中语文教学模式
（一）规避传统灌输模式注重目标问题导向
要针对整个初中语文的教育制度进行改革，特别是注重学生创新思维能力的培养，按照新课标学生语文素养培养的要求，着力于以问题为导向，注重目标教学下科学任务分解和问题导向教学。课堂教学目标和学习目标是实现高效教学的关键和必要的措施。确定学习目标能极大的激发学生的学习热情和动力，确保学生沿着正确的方向去学习。设置的目标越合理越科学，就越能调动学生思考问题的积极性和主动性。为此，老师需要在课堂教学中将本节课的学习目标和任务进行合理的拆分和规划，将大目标逐步的整合分解成若干的小目标。同时多提问，以提问方式去引领学生去主动的思考，主动的探索，激发学生全体参与的激情，从而逐步的完成对整个课堂任务的学习。这样才能避免传统灌输式教学带来的不利影響。
（二）注重提升教师自身教学水平
一是提升老师自身的教学教研能力。老师要在思想上重视整个语文教育，深刻理解语文教学带来的作用和功能。一方面注重理论的研究和探索，利用平时的教研活动多积累相关的初中语文教学经验和理论，另外要重新认识语文教学对学科发展、学习成长、学习创新力提升等方面的价值，只要涉及到这方面的功能，学生就会通过这方面的事件进行有效的改进。可以说，写作一方面在给学生带来思考理解能力提升的同时，也能让学生的想象力、记忆力、观察力等多种综合能力素质得到改善，为此老师需要全面认识到语文教学的多元作用，并自觉的将其纳入到自己的日常教学中去。
二是提升老师的语文课堂讲课能力。老师可把握“先学后教，先练后讲”的原则，并将其适用于整个课堂教学全过程，确保老师在课堂上发挥着教导学生的作用，但又不能片面的强调教而忽略学生学习的功能。简而言之，如果老师能让学生先主动学，后再进行跟进教学，显然就能有效的处理好教与学之间的关系。把握“先学后教，先练后讲”的原则，需要注重一个根本的方向：坚持以学促教，以教带学，从学出发，为学服务，以学论教。同时针对学生在课程讨论和学习中遇到的难题，教师要主动积极作为，及时解决学生课堂参与或者讨论过程中的难点难题，有针对性的为学生排忧解难，把握时间和空间上的即时性，如此一来有了老师的提点和引领作用，学生思维才可能更具有发散性，否则就一直处于思维停顿的状态，难以发挥学生的主观能动性。
（三）加强阅读指导培养学生阅读习惯
在新课标背景要求下，初中语文课程教育必须注重学生阅读能力的提升。因为阅读是健全学生人格，培养学生语文核心素养的关键。所以在初中语文教学过程中，老师要合理安排好教学任务，让学生可以养成自主阅读的好习惯。而在具体的阅读技巧上，老师应该给予一定的指导，可以先让学生通读整篇文章，并且提出一些问题让学生在阅读的时候找到答案，让学生自己学会理解文章的大意及表达的思想感情；其次让学生在通读完之后找出文章的表达手法，文章的整天结构和主题思想等方面。通过两部分的学习，可以锻炼学生对于文章的理解能力，同时还帮助学生学习到写作方面的一些表达手法，以及写作的时候怎样构思文章主题，布局文章结构，这样一来，学生就可以同时学习到阅读方法和写作技巧，教师也充分体现了将阅读教学与写作教学有机结合的理念。
四、结论
初中生处于人生成长的重要阶段，而语文是塑造人格、培养情操的重要学科，对于提升学生的知识文化水平和综合素养有着极为重要的意义。但初中学生的语文培养应当需要从课堂抓起，强化学生各种不同逻辑的思维培养，如此方能够让学生对问题的分析和解决问题的能力得以提升。而教师要注重从多方面入手，创新初中语文教学模式和手段，完善语文教学方法。
参考文献
[1]李佳.培养学生学习兴趣的实践研究[J].中国校外教育，2017，（10）.
[2]胡静.影响学生思维能力因素的研究[J].运动，2017，（01）.
[3]陈其龙.浅谈学生思维训练和兴趣培养[J].学周刊，2016，（30）.
关键词：课堂教学；学习思维；初中语文教学
一、新课改背景下初中语文教学要求
初中生正处于人生成长的关键阶段，必须进一步通过科学的教学方法在提升其科学文化水平的同时同步提升其综合素养。在新的背景下，新课标也对语文教学提出了新的要求，要求初中语文教学更加注重培养锻炼学生的思维能力、健全学生人格，培养学生的人文素养。同时要创新语文教学模式，注重提升语文老师自身的教学水平，进而提升整体语文教学水平。
二、新课程背景下的初中语文存在的问题
（一）灌输式教育影响学生语文思维素养形成
在应试教育阶段，初中语文教育的整体任务会相对多，而教学的过程中也有涉及很多复杂的工作，老师需要提前进行备课，还需要进行教学研究，再进行课程的教导和教学，教导学习进行字词的认识、课文的理解等，这些任务都将在教学过程中产生非常多的时间成本，这些时间成本的总和，对于老师来说会导致不小的压力。况且，老师在语文教学中往往采取的是传统的教学方法和教学形式，总体而言是对学生进行灌输式的教育，如此一来是十分不利于整个学生掌握语文的基本知识和写作技巧的。
（二）初中语文教师教学能力有待提升
一般而言，针对任何一种课程进行教学，其必然有一定的理论支撑和理论研究，而且作为一线教学的老师，也会对这些教学理论进行深入的思考。但从目前看，语文教材本身在市场上缺乏相关的辅导书籍和资料，系统的关于教材教习方面的具体的方法研究和学术分析也比较少。这让在一线进行教学的初中语文老师没有一点的经验可循，也没有一点的知识理论的支撑，很多的教学只能凭借自己的感觉进行探索，所以对于一些没有丰富教学经验的老师而言，自然就不知道如何去教学、如何去利用、如何去制定目标等。如此一来，这就会影响教学和学习本身的过程中，导致教学质量得不到提升。
（三）新课标背景下的阅读教学滞后
不少教师缺乏对语文教学的深入认识和研究，事实上阅读与语文相辅相成，阅读教学和语文教学的方式方法都应该讲究科学有序，注重方法的应用。可目前一些学校的老师在这些方面依然没有太多的经验，仅仅在教学的过程中利用阅读这一形式来丰富教学的过程，将文章导入在课程中来吸引学生，缺乏对阅读与语文关系的整体的应用。其实，有的老师并没有真正的把这样的措施和教学模式应用到整个环节中，更别说深入挖掘阅读的价值作用。这就说明教师对阅读功能的认识还存在不足，且实践部分也缺乏经验。
三、培养学生语文素养创新初中语文教学模式
（一）规避传统灌输模式注重目标问题导向
要针对整个初中语文的教育制度进行改革，特别是注重学生创新思维能力的培养，按照新课标学生语文素养培养的要求，着力于以问题为导向，注重目标教学下科学任务分解和问题导向教学。课堂教学目标和学习目标是实现高效教学的关键和必要的措施。确定学习目标能极大的激发学生的学习热情和动力，确保学生沿着正确的方向去学习。设置的目标越合理越科学，就越能调动学生思考问题的积极性和主动性。为此，老师需要在课堂教学中将本节课的学习目标和任务进行合理的拆分和规划，将大目标逐步的整合分解成若干的小目标。同时多提问，以提问方式去引领学生去主动的思考，主动的探索，激发学生全体参与的激情，从而逐步的完成对整个课堂任务的学习。这样才能避免传统灌输式教学带来的不利影響。
（二）注重提升教师自身教学水平
一是提升老师自身的教学教研能力。老师要在思想上重视整个语文教育，深刻理解语文教学带来的作用和功能。一方面注重理论的研究和探索，利用平时的教研活动多积累相关的初中语文教学经验和理论，另外要重新认识语文教学对学科发展、学习成长、学习创新力提升等方面的价值，只要涉及到这方面的功能，学生就会通过这方面的事件进行有效的改进。可以说，写作一方面在给学生带来思考理解能力提升的同时，也能让学生的想象力、记忆力、观察力等多种综合能力素质得到改善，为此老师需要全面认识到语文教学的多元作用，并自觉的将其纳入到自己的日常教学中去。
二是提升老师的语文课堂讲课能力。老师可把握“先学后教，先练后讲”的原则，并将其适用于整个课堂教学全过程，确保老师在课堂上发挥着教导学生的作用，但又不能片面的强调教而忽略学生学习的功能。简而言之，如果老师能让学生先主动学，后再进行跟进教学，显然就能有效的处理好教与学之间的关系。把握“先学后教，先练后讲”的原则，需要注重一个根本的方向：坚持以学促教，以教带学，从学出发，为学服务，以学论教。同时针对学生在课程讨论和学习中遇到的难题，教师要主动积极作为，及时解决学生课堂参与或者讨论过程中的难点难题，有针对性的为学生排忧解难，把握时间和空间上的即时性，如此一来有了老师的提点和引领作用，学生思维才可能更具有发散性，否则就一直处于思维停顿的状态，难以发挥学生的主观能动性。
（三）加强阅读指导培养学生阅读习惯
在新课标背景要求下，初中语文课程教育必须注重学生阅读能力的提升。因为阅读是健全学生人格，培养学生语文核心素养的关键。所以在初中语文教学过程中，老师要合理安排好教学任务，让学生可以养成自主阅读的好习惯。而在具体的阅读技巧上，老师应该给予一定的指导，可以先让学生通读整篇文章，并且提出一些问题让学生在阅读的时候找到答案，让学生自己学会理解文章的大意及表达的思想感情；其次让学生在通读完之后找出文章的表达手法，文章的整天结构和主题思想等方面。通过两部分的学习，可以锻炼学生对于文章的理解能力，同时还帮助学生学习到写作方面的一些表达手法，以及写作的时候怎样构思文章主题，布局文章结构，这样一来，学生就可以同时学习到阅读方法和写作技巧，教师也充分体现了将阅读教学与写作教学有机结合的理念。
四、结论
初中生处于人生成长的重要阶段，而语文是塑造人格、培养情操的重要学科，对于提升学生的知识文化水平和综合素养有着极为重要的意义。但初中学生的语文培养应当需要从课堂抓起，强化学生各种不同逻辑的思维培养，如此方能够让学生对问题的分析和解决问题的能力得以提升。而教师要注重从多方面入手，创新初中语文教学模式和手段，完善语文教学方法。
参考文献
[1]李佳.培养学生学习兴趣的实践研究[J].中国校外教育，2017，（10）.
[2]胡静.影响学生思维能力因素的研究[J].运动，2017，（01）.
[3]陈其龙.浅谈学生思维训练和兴趣培养[J].学周刊，2016，（30）.