论文部分内容阅读
摘 要：教学主体进行让位是目前新课程改革背景下各科教学必然进行的，其中尤其是学生的实践能力和体育教学方法要求来说，应该通过教学内容和教学体系的优化，来更好地创建以学生需求为主的教学实践平台。尤其是初中体育教学有承上启下的功能，要更注重提高学生的实践能力，因此初中体育教学相对于其他更重视理论性的学科来说，体育教学是以学生的实践能力进行考核为主。
关键词：实践能力要求；初中体育教学；课程体系优化
体育教学改革一直是近年来教育部要求的重点，尤其是作为初中教育的重要组成部分，无论是中考体育所带来的警醒，还是体育本身培养学生良好身体素质的能力来说，都有着重要的意义。尤其在初中阶段所进行的体育教学相比于体育知识技能培养，更强调培养学生的体育意识和运动习惯。因此在体育教学过程中，针对学生进行差异性教学并改善教学课堂模式是有重要意义的，尤其是促进学生实践能力地提高而培养学生的体育习惯和素养。
一、初中体育学生实践能力提高的前提和要求
（一）客观上教学主体让位学生
相比于传统初中体育教学更加强调学生知识的灌输，而忽略实践教育体系，目前在教育改革中正是深刻认识到了这一点，并且将中考体育作为帮助体育教学改革重要助力。而就目前实际来说，学生实践能力地提高，本质上来说就是教学主体让位，在本来就有限的教学时间之内，进一步加强学生教学时间的比例。而这种情况在传统的教学中是不被接受的，也正是课程改革从客观上所促进的主体改变[1]。
（二）主观上引导学生自主实践学习
引导学生进行体育知识技能的自主实践学习很大程度上要求教师主观语言引导，要将部分体育教师传统教学中沉默讷言的教学情况转变，要求教师主动引导学生进行体育教学实践，尤其要在体育教学实践过程中，尽量培养相关的运动习惯。比如常见的多人集体运动来说，有一定可能性会出现学生的安全风险问题，然而教师应该在可控风险内帮助学生进一步扩大实践化体验，较为常见的是群体运动中一些良好的运动姿态，可以保证学生在运动过程中尽量保护身体重要器官，而此外例如篮球足球等也有着各自不同的防范措施和技巧。
二、进行体育课堂教学优化的有效措施
提高学生实践能力就需要进行体育教学优化，其中尤其是在转变学生体育课堂主体地位方面，将传统的体育课堂学生自由活动时间、体育教学课程安排、体育练习等方面根据实际教学要求进行转变，并且更加重视体育实践创新能力。
（一）学生自主体育实践探索空间
本文此处所探讨的学生自主体育实践探索空间，并不是传统体育活动中的自由活动时间。相对来说，传统体育教学的自由活动时间应该更多情况下属于非课堂，学生更多可能会返回教室或者静坐，这完全是对教学时间和资源的一种浪费。因此在新课程改革后的学生体育实践探索空间方面，应该是局限于学生进行自主运动，并且有一定规律地对某一种或多种运动进行实践探索。尤其在这个过程中，教师给予态度上放任，而不能给予学生行为上的放任，相比于以往在教学自由活动时间内给予学生较大自由，教师更主要的是起到监督和引导学生。
（二）学生群体自主课堂实践练习安排
自主的课堂实践练习安排是初中体育改革的重点特色，也就是在初中体育教学过程中，要求学生进行自主的练习安排。比如将喜欢相同类型体育运动的学生划分为一个小组，而通过小组内部自行表决，进行当前体育活动实践的安排，当然前提是这一安排上报给教师，并且由教师批准的。同样多个小组可以进行合作运动，尤其是在面向多人运动时，多个小组可以由两个或三个小组共同进行某种多人体育运动，比如排球和足球等。这种教学模式很明显给予了学生更大的自由，相对于以往传统的模式来说，在教学时间和教学资源的充分利用，是更为鲜明的体育教学实践能力培养体现[2]。
（三）帮助引导学生进行模仿和强化实践练习
模仿练习和强化练习是初中体育教学所独有的，前者是要求给予学生一定的教学示范进行参照，要求学生有限时间内学习探讨并实践。而在实际教学过程中的教学示范方面，教师应该将教学示范具体的学生正面、侧面等多个方面教学。通过一段时间的具体模仿实践之后，可以由学生模仿教学转变为学生的强化练习，尤其要求教师侧重于学生运动技巧应用的加強，使得学生在运动状态中掌握和熟悉某一个技术动作。而在初中生的身体和心理发展时期，这种教学模式在提高学生的身体和心理成长方面有着重要的意义。并且还要注意学生的体育竞赛机械性练习方面，这是促进学生综合素养提高发展的重要方式。
（四）加强创新性的体育实践教学
体育教学实践创新是当前体育教学所必须的，也就是教师应该根据创新的课堂帮助学生进行体育锻炼习惯等方面的培养，对学生的未来发展空间来说极为重要的。比如在教学的项目特点方面自定义设计教学环节，引导学生自主创新或者由教师个人创新进行示范。比如说教师通过花式篮球基础动作培养能力提高，由此可以更好的促进学生在篮球方面的学习。同样在其他的体育运动当中，教师也应该展现自身应有的素养，并且在其中进行创新和优化，这是促进学生创新思维良性成长地重要方式，并且更可以提高学生的实践能力[3]。
三、结束语
体育教师在初中教学过程中，应该充分尊重学生的教学地位让位，并且尤其在初中体育教学发展过程中，应该更大程度上激发和促进学生的学习兴趣，并深化其理解。既然在这一阶段，在重点引导学生的实践能力培养，由此来解放学生在初中较重的学习压力下压抑的天性。而就实际的初中体育教学过程当中，学生身心健康正处于快速发展阶段，大量的实践教育既可以帮助学生的未来发展，也在实际的学生素养培养方面有重要意义。
参考文献
[1]王桂江.基于核心素养理念的初中体育教学策略初探[J].新课程研究，2019（04）：26-27.
[2]许佳美.初中体育教学中的拓展训练探析[J].当代体育科技，2019，9（16）：168+170.
[3]张丽丽.核心素养视角下初中体育课程的时代价值与重构[D].济南大学，2019.
关键词：实践能力要求；初中体育教学；课程体系优化
体育教学改革一直是近年来教育部要求的重点，尤其是作为初中教育的重要组成部分，无论是中考体育所带来的警醒，还是体育本身培养学生良好身体素质的能力来说，都有着重要的意义。尤其在初中阶段所进行的体育教学相比于体育知识技能培养，更强调培养学生的体育意识和运动习惯。因此在体育教学过程中，针对学生进行差异性教学并改善教学课堂模式是有重要意义的，尤其是促进学生实践能力地提高而培养学生的体育习惯和素养。
一、初中体育学生实践能力提高的前提和要求
（一）客观上教学主体让位学生
相比于传统初中体育教学更加强调学生知识的灌输，而忽略实践教育体系，目前在教育改革中正是深刻认识到了这一点，并且将中考体育作为帮助体育教学改革重要助力。而就目前实际来说，学生实践能力地提高，本质上来说就是教学主体让位，在本来就有限的教学时间之内，进一步加强学生教学时间的比例。而这种情况在传统的教学中是不被接受的，也正是课程改革从客观上所促进的主体改变[1]。
（二）主观上引导学生自主实践学习
引导学生进行体育知识技能的自主实践学习很大程度上要求教师主观语言引导，要将部分体育教师传统教学中沉默讷言的教学情况转变，要求教师主动引导学生进行体育教学实践，尤其要在体育教学实践过程中，尽量培养相关的运动习惯。比如常见的多人集体运动来说，有一定可能性会出现学生的安全风险问题，然而教师应该在可控风险内帮助学生进一步扩大实践化体验，较为常见的是群体运动中一些良好的运动姿态，可以保证学生在运动过程中尽量保护身体重要器官，而此外例如篮球足球等也有着各自不同的防范措施和技巧。
二、进行体育课堂教学优化的有效措施
提高学生实践能力就需要进行体育教学优化，其中尤其是在转变学生体育课堂主体地位方面，将传统的体育课堂学生自由活动时间、体育教学课程安排、体育练习等方面根据实际教学要求进行转变，并且更加重视体育实践创新能力。
（一）学生自主体育实践探索空间
本文此处所探讨的学生自主体育实践探索空间，并不是传统体育活动中的自由活动时间。相对来说，传统体育教学的自由活动时间应该更多情况下属于非课堂，学生更多可能会返回教室或者静坐，这完全是对教学时间和资源的一种浪费。因此在新课程改革后的学生体育实践探索空间方面，应该是局限于学生进行自主运动，并且有一定规律地对某一种或多种运动进行实践探索。尤其在这个过程中，教师给予态度上放任，而不能给予学生行为上的放任，相比于以往在教学自由活动时间内给予学生较大自由，教师更主要的是起到监督和引导学生。
（二）学生群体自主课堂实践练习安排
自主的课堂实践练习安排是初中体育改革的重点特色，也就是在初中体育教学过程中，要求学生进行自主的练习安排。比如将喜欢相同类型体育运动的学生划分为一个小组，而通过小组内部自行表决，进行当前体育活动实践的安排，当然前提是这一安排上报给教师，并且由教师批准的。同样多个小组可以进行合作运动，尤其是在面向多人运动时，多个小组可以由两个或三个小组共同进行某种多人体育运动，比如排球和足球等。这种教学模式很明显给予了学生更大的自由，相对于以往传统的模式来说，在教学时间和教学资源的充分利用，是更为鲜明的体育教学实践能力培养体现[2]。
（三）帮助引导学生进行模仿和强化实践练习
模仿练习和强化练习是初中体育教学所独有的，前者是要求给予学生一定的教学示范进行参照，要求学生有限时间内学习探讨并实践。而在实际教学过程中的教学示范方面，教师应该将教学示范具体的学生正面、侧面等多个方面教学。通过一段时间的具体模仿实践之后，可以由学生模仿教学转变为学生的强化练习，尤其要求教师侧重于学生运动技巧应用的加強，使得学生在运动状态中掌握和熟悉某一个技术动作。而在初中生的身体和心理发展时期，这种教学模式在提高学生的身体和心理成长方面有着重要的意义。并且还要注意学生的体育竞赛机械性练习方面，这是促进学生综合素养提高发展的重要方式。
（四）加强创新性的体育实践教学
体育教学实践创新是当前体育教学所必须的，也就是教师应该根据创新的课堂帮助学生进行体育锻炼习惯等方面的培养，对学生的未来发展空间来说极为重要的。比如在教学的项目特点方面自定义设计教学环节，引导学生自主创新或者由教师个人创新进行示范。比如说教师通过花式篮球基础动作培养能力提高，由此可以更好的促进学生在篮球方面的学习。同样在其他的体育运动当中，教师也应该展现自身应有的素养，并且在其中进行创新和优化，这是促进学生创新思维良性成长地重要方式，并且更可以提高学生的实践能力[3]。
三、结束语
体育教师在初中教学过程中，应该充分尊重学生的教学地位让位，并且尤其在初中体育教学发展过程中，应该更大程度上激发和促进学生的学习兴趣，并深化其理解。既然在这一阶段，在重点引导学生的实践能力培养，由此来解放学生在初中较重的学习压力下压抑的天性。而就实际的初中体育教学过程当中，学生身心健康正处于快速发展阶段，大量的实践教育既可以帮助学生的未来发展，也在实际的学生素养培养方面有重要意义。
参考文献
[1]王桂江.基于核心素养理念的初中体育教学策略初探[J].新课程研究，2019（04）：26-27.
[2]许佳美.初中体育教学中的拓展训练探析[J].当代体育科技，2019，9（16）：168+170.
[3]张丽丽.核心素养视角下初中体育课程的时代价值与重构[D].济南大学，2019.