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一个贴子引发的思考
【机 构】
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浙江杭州市萧山十中花雨文学社
【出 处】
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作文成功之路(高中版)
【发表日期】
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2011年5期
其他文献
人教版必修2第五章第一节中介绍了一个实验——蜡块的运动。本实验目的是想告诉学生运动的合成与分解之间的关系。可是学生在具体解题时，遇到运动的合成与分解就不知所措，究其原因有两点：一是学生在课堂中看到的是蜡块的运动，二是学生在解题当中遇到的却不是蜡块的运动。当然其中本质原因还是因为学生没能意识到运动的合成与分解的本质，仅仅停留在其表面。 那么作为教师怎么才能帮助学生突破这一难点呢？笔者在实际教学中想
前些时候,教育部职成司与江苏省教育厅联合组成调查组,对苏州市和苏州工业园区等经济发达地区、高新技术企业的人力资源现状作了专题调查,他们取得了如下数据:
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中国职业教育主要是在计划经济条件下发展起来的,在世纪交替、经济和社会转型时期,要坚定地迎接挑战和适时抓住机遇,可以说根本的出路是改革.改革开放20多年来,职业教育在办
“极值问题”是高中物理习题和检测中经常出现的一种典型问题，是高考大纲明确规定学生必须掌握的一种技能，其中用数学知识解决物理问题也是必须培养的一种能力，高考中也经常“光顾”极值问题。下面提供三种处理高中物理极值问题的思想方法，供大家参考。 1 找临界状态 “临界状态”是一种状态转变为另一种状态的转折点对应的状态，描述临界状态时往往对应“刚好”、“恰好”或“恰好要”等词语，临界状态往往就是极值出现