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【摘 要】
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《小动物过冬》是一篇童话故事，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式，同时还表现了小动物之间的相互关心，难舍难分。 在如皋市强力推进活动单导学模式的大背景之下，借着学校对全镇开放的东风，我也运用活动单导学模式為全镇老师上了《小动物过冬》这篇课文，收获多多，感受也多多。 一、活动单导学模式需要适当的导语、过渡语 说实话，有一些教师的活动单导学模式课给人的
【出 处】
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小学教学参考(语文)
【发表日期】
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2011年5期
其他文献
一次语文教研活动,我让老师们用一个比喻来形容自己心目中的语文课,答案多种多样。有人说,课如玫瑰,要有激情;有人说,课如荷花,要清澈明净;还有人说,课如柠檬,要有滋有味……似乎都在理,细想着,我忽然觉得:一堂好课恰似茉莉,看着平淡无奇,品着却幽香缕缕,回味起来更是余香萦怀! 一、含苞——强化预设厚积薄发 语文教学不是简单的知识学习过程,而是师生共同成长的生命历程,再现的是师生“原汁原味”
教学简析： 《语文课程标准》指出，阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此,阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力” 。 学习这篇课文，运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字的理解、
汉语文字学是一门以汉字为研究对象的传统语言文字学科，这一领域的研究者很多，相关的著作也非常多。北京大学宋均芬教授所著的《汉语文字学》在繼承前人研究成果的基础上，在我国21世纪文化、经济建设全面发展的大背景下，以更广阔的国际视角，对这门在中国本土诞生并发展的学科重新进行了梳理和建构。 《汉语文字学》分为四章。在第一章绪论中，作者对汉语文字学的学科和简史作了综合介绍;第二章汉字总论，阐述汉字的起源、
在教学实践中，我尝试让“随文仿写”成为语文阅读课堂的延伸，以此来提高学生“写”的质量和数量。通过“随文仿写”来促进“阅读教学”的交流与展示，从而提高学生的阅读水平和写作水平。在三年级作文起步阶段的教学中，我尝试了“就文取材，由读到写巧迁移”的仿写训练，即紧密联系教材，充分发挥教材的示范性，挖掘教材中的“随堂练写”的训练点，在阅读教学中有目的、有计划、有步骤地进行仿写训练。具体操作分为“精心寻点—由
语文阅读教学，不外乎一个“阅”和一个“读”的问题。怎样“阅”，如何“读”呢？这是教师在进行教学时必须要思考的本质所在。我有幸听了薛法根老师讲授的《珍珠鸟》一课，收获不小，对课堂阅读教学也有了一些认识。 一、引读悟题，读出个性感受 开课环节，薛法根老师抓住题眼，先让学生认识和了解珍珠鸟，从外形到特点，一点点建立起学生的直观印象，然后根据细节描写，让学生从直观到抽象，慢慢生成个性化的感受，形成主观
苏教版五年级教材《滴水穿石的启示》是一篇议论文。文章抓住一个切入口，通过启示触发灵感，进行人生感悟。文本中将滴水穿石的自然现象作为引子，提出了做事应该目标专一，绝不能半途而废的论点，对学生进行了人生哲学的引导。教学中教师要注意，不但要让学生理解“滴水穿石”现象给人们的启示，而且还要让学生学习写作方法，明白和学会通过事物引发思考的写作手法。 【教学思路】 我认为，在本节课的教学中不但要教会学生学
我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这样回归常态的语文教学，但作为语文教师，怎样的设计与教学才能达到促进学生简简单单学习、扎扎实实发展的目的? 《雪儿》是苏教版小学三年级的一篇课文，讲述了腿部受伤的“我”在家养伤时，为受伤的信鸽雪儿疗伤并精心照料它，最后将伤愈的雪儿放飞蓝天的故事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露出“我”对自由生活的热爱与向往。在本文教学中，我采取了“
“什么是教育？”“如何进行教育？”这些原本简单的问题，在各种纷繁的理念、思想冲击下，就像“哥德巴赫猜想”一样困扰着我们一线教育工作者，以至于我们眼前迷糊一片，找不到前行的方向。偶有一天看了特级教师薛法根的《哪吒闹海》一课的课堂实录后，犹如一阵春风吹得我醍醐灌顶，豁然开朗：我们教师不能只是“传道，授业，解惑者”，而应该更多地站在学生的视角来考虑学生的自身发展和幸福成长，我们的教学也应由注重教师“教”
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力”，语文教学“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。农村孩子没有见过什么“世面”，所以在农村小学，口语交际教学任重道远。针对农村小学生的个性特点，我认为口语交际教学应从以下几个方面进行。 一、走进学生中间，让教师“帮说” 相当多的农村孩子在教师面前表现出紧张、害羞、不敢言辞、不善言辞、偏激、固