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在教学实践中，我尝试让“随文仿写”成为语文阅读课堂的延伸，以此来提高学生“写”的质量和数量。通过“随文仿写”来促进“阅读教学”的交流与展示，从而提高学生的阅读水平和写作水平。在三年级作文起步阶段的教学中，我尝试了“就文取材，由读到写巧迁移”的仿写训练，即紧密联系教材，充分发挥教材的示范性，挖掘教材中的“随堂练写”的训练点，在阅读教学中有目的、有计划、有步骤地进行仿写训练。具体操作分为“精心寻点—由读到写—每日点评’三步曲。
一、钻研教材 着力寻点
根据三年级学生的年龄特点和知识层次，我确立两个原则：1.篇幅不要求长，随文小作训练，不能加重学生的负担。2.要求不要过高，人为地拔高写作要求会打消学生的写作积极性。在此基础上，我认真研读教材，深入研究课标，与同事研讨，确立每一课的最佳训练点。
如第一单元共有四篇课文：
这样，用表格的形式把每个单元的每一课的训练点都罗列出来，将写作训练分解在每一课的教学中，形成系统的训练板块，从而变繁为简，化难为易。这样，既不加重学生的写作负担，又能让学生在轻松愉快的训练中感受写作的乐趣，提高作文水平。
二、善用文本 形式多样
1.彷句
苏教版教材中有许多课后练习有仿写句子的练习。因此，教学中教师要引导学生发现句子的结构特点，并从仿写中掌握句子的结构特点。如《西湖》这篇课文中运用了大量的比喻句，讲读课文时，我除了引导学生体会作者这样写的好处，认识句子的本体和喻体，更重要的是让学生体会语言的美，并让学生用不同的比喻词写几个有美感的句子。又如《小露珠》一课中，要求学生连用“越来越……越来越……”说一句话。其实，课文中出示的两个句子是不一样的，例句一：“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。”句中讲的是同一个事物的两个方面；而例句二“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻。”是两个不同的事物。在教学中，教师要引导学生注意分析比较，让学生在自己的写话训练中能够准确运用。
2.仿段
段落的仿写是一种专门的单项训练。课文的开头、结尾，人物的外貌描写、心理刻画、对话描写、自然环境的渲染等等，都是教师要在长期的语文教学中逐一训练的。教师要精心选择具有明显特征的典型段落让学生模仿，让学生在模仿中了解段的构成，学习作文的技巧。如《北大荒的秋天》一课，最典型的结构方式就是围绕中心句写一段具体的话。课文第四自然段围绕“北大荒的田野热闹非凡”运用了拟人、比喻的手法，描写了北大荒的大豆、高粱、榛树、叶子的特点。我引导学生以“节日的大街热闹非凡”为中心句写一段话，要求做到两点：一要从一个事物的几个方面去写；二要生动具体，写出事物的特点。
3.仿片段
要想迅速提高写作水平，掌握名家名篇的表现方法并进行片段仿写是一种有效的形式。本册教材中有许多精彩的段落适合学生仿写。如《石榴》一课，作者按时间顺序介绍了石榴的生长过程，其中重点写了石榴成熟过程中颜色和外形的变化，条理清楚，有详有略。教师在教学时，可以让学生模仿课文的写法，写一种自己熟悉的水果。
三、反馈及时 评价得当
学生写完一篇习作之后都希望能很快得到老师的评价，品尝被肯定的乐趣。所以在批改学生的小练笔时，我尽量以正面引导为主，多给学生一些鼓励的话：“你是一个善于观察的孩子！”“欣赏你的奇思妙想！”“你带给老师的总是精彩！”发现有精彩的语句，立刻画上红色的波浪线；发现有独具匠心的片段，则在段前打上一个五角星；读到开心之处，画上一个笑脸，与学生同欢乐。
因为有了“小练笔”，每天的晨会课成了学生最期待的时刻。我会让学生到讲台前当着全班同学的面朗读自己的佳作，并在投影上与学生一起赏析精彩语段。从学生自信的笑脸、响亮的声音中，我感受到了他们心中的喜悦。对于特别好的习作，我会写上“打印发送”，把这些优秀习作发布到“家长学校”的平台上，让全校的师生、家长共同点击，还有什么比这更令人骄傲的呢？
（责编 张亚莎）
一、钻研教材 着力寻点
根据三年级学生的年龄特点和知识层次，我确立两个原则：1.篇幅不要求长，随文小作训练，不能加重学生的负担。2.要求不要过高，人为地拔高写作要求会打消学生的写作积极性。在此基础上，我认真研读教材，深入研究课标，与同事研讨，确立每一课的最佳训练点。
如第一单元共有四篇课文：
这样，用表格的形式把每个单元的每一课的训练点都罗列出来，将写作训练分解在每一课的教学中，形成系统的训练板块，从而变繁为简，化难为易。这样，既不加重学生的写作负担，又能让学生在轻松愉快的训练中感受写作的乐趣，提高作文水平。
二、善用文本 形式多样
1.彷句
苏教版教材中有许多课后练习有仿写句子的练习。因此，教学中教师要引导学生发现句子的结构特点，并从仿写中掌握句子的结构特点。如《西湖》这篇课文中运用了大量的比喻句，讲读课文时，我除了引导学生体会作者这样写的好处，认识句子的本体和喻体，更重要的是让学生体会语言的美，并让学生用不同的比喻词写几个有美感的句子。又如《小露珠》一课中，要求学生连用“越来越……越来越……”说一句话。其实，课文中出示的两个句子是不一样的，例句一：“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。”句中讲的是同一个事物的两个方面；而例句二“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻。”是两个不同的事物。在教学中，教师要引导学生注意分析比较，让学生在自己的写话训练中能够准确运用。
2.仿段
段落的仿写是一种专门的单项训练。课文的开头、结尾，人物的外貌描写、心理刻画、对话描写、自然环境的渲染等等，都是教师要在长期的语文教学中逐一训练的。教师要精心选择具有明显特征的典型段落让学生模仿，让学生在模仿中了解段的构成，学习作文的技巧。如《北大荒的秋天》一课，最典型的结构方式就是围绕中心句写一段具体的话。课文第四自然段围绕“北大荒的田野热闹非凡”运用了拟人、比喻的手法，描写了北大荒的大豆、高粱、榛树、叶子的特点。我引导学生以“节日的大街热闹非凡”为中心句写一段话，要求做到两点：一要从一个事物的几个方面去写；二要生动具体，写出事物的特点。
3.仿片段
要想迅速提高写作水平，掌握名家名篇的表现方法并进行片段仿写是一种有效的形式。本册教材中有许多精彩的段落适合学生仿写。如《石榴》一课，作者按时间顺序介绍了石榴的生长过程，其中重点写了石榴成熟过程中颜色和外形的变化，条理清楚，有详有略。教师在教学时，可以让学生模仿课文的写法，写一种自己熟悉的水果。
三、反馈及时 评价得当
学生写完一篇习作之后都希望能很快得到老师的评价，品尝被肯定的乐趣。所以在批改学生的小练笔时，我尽量以正面引导为主，多给学生一些鼓励的话：“你是一个善于观察的孩子！”“欣赏你的奇思妙想！”“你带给老师的总是精彩！”发现有精彩的语句，立刻画上红色的波浪线；发现有独具匠心的片段，则在段前打上一个五角星；读到开心之处，画上一个笑脸，与学生同欢乐。
因为有了“小练笔”，每天的晨会课成了学生最期待的时刻。我会让学生到讲台前当着全班同学的面朗读自己的佳作，并在投影上与学生一起赏析精彩语段。从学生自信的笑脸、响亮的声音中，我感受到了他们心中的喜悦。对于特别好的习作，我会写上“打印发送”，把这些优秀习作发布到“家长学校”的平台上，让全校的师生、家长共同点击，还有什么比这更令人骄傲的呢？
（责编 张亚莎）