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随着网络的盛行，供教师参考的教学资料五花八门，各类教案也层出不穷，备课资源的丰富确实给教师备课带来不少便利，但是有些教师因而不思考钻研，信手采用，导致教学内容不当，完成不了教学任务。所以，作为一个语文老师，首先必须用好手头的语文书，只有钻研教材，结合学生实际，设计出合宜的教案来，教学才会有的放矢。人教版低段语文教材虽然不如高段教材提示教学内容那么明显，但是，只要你做个有心人，去细细“读懂”它，低段教材其实向我们透露了很多的教学内容信息。
一、从“单元导语”选择教学内容
人教版课标教材每个主题单元的开头，总有一段话能突出该单元的中心内容，使读者在短时间内了解该单元的专题、学习要点和学习方法等内容，这段话就是单元导语。这是一块重要的教学资源，作用之大显而易见。但在实际教学中，忽视单元导语的情况并不少见。“导语”还需“导”，教师必须充分挖掘单元导语的教学资源，使之成为阅读课教学内容选择的好材料、好向导。
如二年级上册第一单元导语是这样设计的：“过了炎热的夏天，我们走进凉爽的秋天，秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。”从中我们可以知道本单元是要围绕秋天的主题展开教学的，那么我们可以设计这些教学内容：让学生学习课文的同时，积累秋天的词句，并试着用他们赞美秋天，也可以利用“秋游”等活动，让学生在课堂上说说秋天的与众不同，还可以推荐学生阅读与秋天相关的美文，背诵赞颂秋天的名诗。
二、从“泡泡提示”选择教学内容
人教版新教材的课文同以往的老教材课文有很大的区别，它插入了许多以“泡泡”方式呈现的提示语。“泡泡提示”不是装饰或点缀，而是编者精心设计的。之所以这样呈现，意在启发学生自读自悟，自主延伸，同学习伙伴互相交流、讨论，这里隐含了具体的教学内容。
低段“泡泡提示”对教学内容的提示有如下几种类型：有词语理解的提示，如二年级下册12课《北京亮起来了》的“泡泡提示”：“我知道‘犹如’是什么意思”；有想象说话的提示，如二年级下册13课《动手做做看》的“泡泡提示”：“伊琳娜听了郎志万的话可能会说……”；有联系生活实际的提示，如二年级上册《我是什么》的“泡泡提示”：“你在生活中看到过水在变吗”，激发学生观察大自然、探索大自然的兴趣；有积累拓展的提示，如二年级下册17课《古诗两首》“泡泡提示”：“我给大家背一首自己学的古诗”；也有课外实践的提示，如二年级下册16课《充气雨衣》“泡泡提示”：“我们也动动脑筋，做个小制作，好吗”……这些提示虽然小但很实用，告诉我们课堂上教什么。
根据这样的提示，我常常会设计一些特别的教学内容，使学生们学得兴趣盎然，又深入到位，可谓一举两得。
三、从“课后题”选择教学内容
课后题是为巩固学习效果而安排的作业，是教学内容非常重要的组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径，这是专家们在编写教材时独具匠心之处，作为教师，我们切不可忽略它的重要作用。
当拿到一篇课文后，我们一定要看看课后题，它对我们选择本课的教学内容起着关键的作用。
比如，二年级上册《假如》课后题有这样两道：
（1）有感情地朗读课文、背诵课文；
（2）读读说说：
我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
我要给__________________。
根据第（1）题，我设计了这样的教学环节：
1．初读课文，理解大意；
2．分段感悟理解与朗读相结合，做到悟中有读，读中有悟；
3．练习背诵：采用分段背、选择自己喜欢的段落背、分组背、男女分角色背等多种形式的练习，使学生熟背于心，最终达到语言积累的目的。
第（2）题的练习是穿插在第一题的教学环节中的：
1．在初读课文，理解大意后，出示句式：我要给__________________，让学生根据课文内容填空；2．在感悟朗读了三个自然段后，又出示句式：我要给__________________，让学生自由运用这样的句式说话：如果你有一支马良的神笔，你要给谁什么东西呢？
以上教学内容中渗透了课后题的训练，学生既乐于接受，又明白如何自学一篇课文，达到了润物细无声的境界，教学效果显而易见。
四、从“课文插图”选择教学内容
低年级的课文，为了使语言文字更加生动形象，也为了便于学生理解，每篇课文基本上都有插图，所以如何利用好插图也是我们选择教学内容的策略之一。
如二年级下册12课《北京亮起来了》，文中的插图展示了北京城的美丽夜景。与之相对应的第二自然段当然也就成了本课教学的重点，我设计了这样的教学内容：
1．看插图，说说你看到了什么？
2．这样美丽的夜景，你想用什么词去形容它？（好词积累）
3．再去读课文，找出与之相对应的段落（第二自然段）。
4．出示第二自然段：朗读感悟，结合插图理解“川流不息、从天而降、光彩夺目”等词，并再次积累这些好词，理解比喻句“川流不息的车辆，灯光闪烁，像银河从天而降”，找出车灯闪烁的街道与银河的相似之处。
5．试着看图背诵第二自然段。
6．脱离图片想象画面，再次背诵第二自然段。
教师的因势利导，不仅能够激发学生的阅读兴趣，加深他们对课文的理解，而且能培养他们的审美鉴赏能力，其教学效果往往比单纯学习课文要好得多。由此可见，利用好插图对语文教学大有益处。
（责编夏天）
一、从“单元导语”选择教学内容
人教版课标教材每个主题单元的开头，总有一段话能突出该单元的中心内容，使读者在短时间内了解该单元的专题、学习要点和学习方法等内容，这段话就是单元导语。这是一块重要的教学资源，作用之大显而易见。但在实际教学中，忽视单元导语的情况并不少见。“导语”还需“导”，教师必须充分挖掘单元导语的教学资源，使之成为阅读课教学内容选择的好材料、好向导。
如二年级上册第一单元导语是这样设计的：“过了炎热的夏天，我们走进凉爽的秋天，秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。”从中我们可以知道本单元是要围绕秋天的主题展开教学的，那么我们可以设计这些教学内容：让学生学习课文的同时，积累秋天的词句，并试着用他们赞美秋天，也可以利用“秋游”等活动，让学生在课堂上说说秋天的与众不同，还可以推荐学生阅读与秋天相关的美文，背诵赞颂秋天的名诗。
二、从“泡泡提示”选择教学内容
人教版新教材的课文同以往的老教材课文有很大的区别，它插入了许多以“泡泡”方式呈现的提示语。“泡泡提示”不是装饰或点缀，而是编者精心设计的。之所以这样呈现，意在启发学生自读自悟，自主延伸，同学习伙伴互相交流、讨论，这里隐含了具体的教学内容。
低段“泡泡提示”对教学内容的提示有如下几种类型：有词语理解的提示，如二年级下册12课《北京亮起来了》的“泡泡提示”：“我知道‘犹如’是什么意思”；有想象说话的提示，如二年级下册13课《动手做做看》的“泡泡提示”：“伊琳娜听了郎志万的话可能会说……”；有联系生活实际的提示，如二年级上册《我是什么》的“泡泡提示”：“你在生活中看到过水在变吗”，激发学生观察大自然、探索大自然的兴趣；有积累拓展的提示，如二年级下册17课《古诗两首》“泡泡提示”：“我给大家背一首自己学的古诗”；也有课外实践的提示，如二年级下册16课《充气雨衣》“泡泡提示”：“我们也动动脑筋，做个小制作，好吗”……这些提示虽然小但很实用，告诉我们课堂上教什么。
根据这样的提示，我常常会设计一些特别的教学内容，使学生们学得兴趣盎然，又深入到位，可谓一举两得。
三、从“课后题”选择教学内容
课后题是为巩固学习效果而安排的作业，是教学内容非常重要的组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径，这是专家们在编写教材时独具匠心之处，作为教师，我们切不可忽略它的重要作用。
当拿到一篇课文后，我们一定要看看课后题，它对我们选择本课的教学内容起着关键的作用。
比如，二年级上册《假如》课后题有这样两道：
（1）有感情地朗读课文、背诵课文；
（2）读读说说：
我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
我要给__________________。
根据第（1）题，我设计了这样的教学环节：
1．初读课文，理解大意；
2．分段感悟理解与朗读相结合，做到悟中有读，读中有悟；
3．练习背诵：采用分段背、选择自己喜欢的段落背、分组背、男女分角色背等多种形式的练习，使学生熟背于心，最终达到语言积累的目的。
第（2）题的练习是穿插在第一题的教学环节中的：
1．在初读课文，理解大意后，出示句式：我要给__________________，让学生根据课文内容填空；2．在感悟朗读了三个自然段后，又出示句式：我要给__________________，让学生自由运用这样的句式说话：如果你有一支马良的神笔，你要给谁什么东西呢？
以上教学内容中渗透了课后题的训练，学生既乐于接受，又明白如何自学一篇课文，达到了润物细无声的境界，教学效果显而易见。
四、从“课文插图”选择教学内容
低年级的课文，为了使语言文字更加生动形象，也为了便于学生理解，每篇课文基本上都有插图，所以如何利用好插图也是我们选择教学内容的策略之一。
如二年级下册12课《北京亮起来了》，文中的插图展示了北京城的美丽夜景。与之相对应的第二自然段当然也就成了本课教学的重点，我设计了这样的教学内容：
1．看插图，说说你看到了什么？
2．这样美丽的夜景，你想用什么词去形容它？（好词积累）
3．再去读课文，找出与之相对应的段落（第二自然段）。
4．出示第二自然段：朗读感悟，结合插图理解“川流不息、从天而降、光彩夺目”等词，并再次积累这些好词，理解比喻句“川流不息的车辆，灯光闪烁，像银河从天而降”，找出车灯闪烁的街道与银河的相似之处。
5．试着看图背诵第二自然段。
6．脱离图片想象画面，再次背诵第二自然段。
教师的因势利导，不仅能够激发学生的阅读兴趣，加深他们对课文的理解，而且能培养他们的审美鉴赏能力，其教学效果往往比单纯学习课文要好得多。由此可见，利用好插图对语文教学大有益处。
（责编夏天）