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教学简析：
《语文课程标准》指出，阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此,阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力” 。
学习这篇课文，运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字的理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情的感染和美的陶冶。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学重点、难点:
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士奋不顾身、勇往直前的精神风貌与人民群众的鱼水深情。
教学手段及辅助活动:
1.多媒体课件
2.组织学生上网查阅1998年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣的感人故事。
教学过程:
一、激情导入
1.“一方有难，八方支援”是中华民族的传统美德。1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……【出示视频】
灾情就是命令，灾区就是战场。就在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的——大江保卫战。（齐读课题）
2.通过上节课的学习，你知道课文主要写了人民子弟兵在大江保卫战中的哪几个典型事迹？
教师随机板书：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。
二、细读悟情
（一）学习事迹之一：大堤抢险
1.课文中是怎样描写子弟兵救援神速、英勇无畏的，默读课文第二自然段，想一想哪些句子给你留下深刻印象。
小组交流，相互补充。
全班交流、体会、指导朗读。
①出示句子:7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”
问:从这句话中，你体会到了什么？从哪些词语可以看出来？
指名生读。
②出示句子:官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：大堤，保住大堤！
读这句话的时候，你最想强调哪个词？请大家自由读读，体会体会。
问:“全然不顾”，他们不顾什么？但他们顾的是什么？
教师引读：割破了脚趾算得了什么？流血流汗又算得了什么？他们心中只有一个念头——“大堤，保住大堤！”战士们早已把生死置之度外，他们心中只有一个念头——“大堤，保住大堤！” 人民子弟兵为人民、爱人民，他们心中只有一个念头——“大堤，保住大堤！”
问:此时此刻，在你的心里,这是一群怎样的子弟兵？
当你深深领悟到这一点的时候，你的心中升腾起一种怎样的情感？
让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，先自己练读。
指名生读。男、女生分别读。
③出示句子:战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
问:“狂风、暴雨、巨浪”说明什么？“呐喊、助威、加油”则表现出子弟兵什么样的精神？
句中的“人墙”是指什么？在你眼里，这人墙又好像什么？
战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁能读出这种豪壮之情？
指名生读。
师：这是一群铁汉子啊！让暴风雨来得更猛烈些吧！（男生齐读）
在狂风暴雨中，在滚滚的怒涛中，这点声音早已被淹没，怎能鼓舞人心。（齐读）
④出示句子:经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。
问:当你读到哪个词语的时候，你的心会不会轻轻为之一颤？
问：“伤痕累累”，看到这个词语，你仿佛看到了什么？
同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（播放画面）。
那些天连续高温，战士们的前胸后背都生出了痱子，酷热奇痒难忍。他们在水中奔跑，不单单是双手伤痕累累，肩上、背上的皮磨破了，大腿内侧的皮磨破了，每走一步都是钻心的疼。
2.这样的子弟兵，人民不会忘记！祖国不会忘记！
出示句子:大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。（齐读）
【设计意图：如果说教师充满感情的语言对学生的情感是一种激发、引导，是一种熏陶感染，是一种潜移默化的影响的话，那么促使学生对课文入情入境，对课文的语言评赏玩味的，则是引导学生亲自去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙。在教学这一部分时，我首先让学生默读课文，画出印象深刻的句子，并细读所画之处进行品味。然后让学生观看解放军官兵与洪水奋战的情景，营造浓浓的感动氛围。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会将文中语言与录像中的一个个镜头联系起来。这样，文本所包含的信息便通过录像这一中介传递给了学生，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场面，那一个个高大的形象。于是,激情在尽情的诵读中飞扬。】
（二）学习事迹之二：铁汉本色
师：如果说“大堤抢险”描写的是一组抗洪抢险的群英图，是“面”，那么黄晓文的事例则是“点”。这样的写法叫“点面结合”。让我们把目光聚焦在黄晓文身上吧！
1.谁来说说黄晓文的故事？
2.出示句子:黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
问:写好一个人最主要的是用人物的语言、动作来表现人物精神。从黄晓文一系列的言行中你体会到了什么？
（引读）此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利！他知道，大堤随时都会坍塌，也许，一分钟的松懈就会使无数的房屋被冲毁，一秒钟的休息就会使无数人的生命被夺走。所以，当团长要派人找随队的军医时，黄晓文大声说着——
3.这样的铮铮铁汉只有黄晓文一人吗？他仅仅是千千万万人民子弟兵中的一员！所以作者说：
出示句子:在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊？
问：课前，你们都搜集了资料，你们还知道抗洪战斗中哪些感人的事迹？（生交流）
4.这样的铮铮铁汉，人民不会忘记！祖国不会忘记！
出示句子: “大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。”（齐读）
【设计意图：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，教学中注重引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物对话、细节的描写，环境的渲染等，通过对关键字词的咀嚼品味，对重点段的反复诵读，让学生走进黄晓文，走进抗洪英雄……】
（三）学习事迹之三：勇救群众
1.大堤终于保住了，战士们又投入到救护受灾群众的战斗中去。在这里感人的事迹更是数不胜数，课文中还有哪些细节令你感动？请速读第五节，把令你感动的句子找出来，自己多读几遍。
①同桌先交流，说说你感动的原因。
②再集体交流。
2.出示句子:汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……
①从“飘动的树梢、灭顶的房屋、摇摇晃晃的电杆”,你想到了什么？
②从“劈波斩浪、三个飞向”你又体会到了什么？
③这里作者又一次用了点面结合的方法。子弟兵们救出的只有周运兰、小江珊吗？——他们把老大娘背出危险的房屋，他们把救生衣让给在洪水中苦苦挣扎的人民群众。他们救出了无数的人，所有的一切都包含在这“……”之中。他们把生的希望送给了别人，把死亡的危险留给了自己。
3.所以作者由衷地赞颂——
出示句子:哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。 （男生读）
正如小江珊的奶奶所说：“孩子，只要你看到了红五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定会来救你的。”在小江珊奶奶的眼中，在所有人民群众的眼中，解放军战士就是他们的大救星！（女生读）
这是怎样的鱼水深情啊！（齐读）
4.这样的子弟兵，人民不会忘记！祖国不会忘记！
三、歌曲燃情、总结延伸
1.战斗取得了最后的胜利，一些人民子弟兵却永远地长眠于大江之下，让我们一起在歌声中记住这些伟大的战士。【播放歌曲《为了谁》】
【出示相关画面】师述：
让我们记住1998年夏天的大江保卫战。记住在与滔滔洪水殊死搏斗中英勇牺牲的李向群和高建成烈士；记住独生子马斐、刚结婚的杨德胜、只有十八岁的惠伟为等17名官兵……这些年轻的战士，把自己的生命永远凝固在大堤上，永远地离开了我们。他们用生命谱写了人生的壮丽篇章，他们就是为民献身、舍生忘死的铮铮铁汉！他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑。
2.同学们，此时此刻，你们想说些什么？（交流）
3.是啊！一双双眼睛都关注着1998年的那个夏天，不仅仅是你、我、他，所有的人都不会忘记。
出示句子: 大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。 （齐读）
【设计意图：《为了谁》这首歌就是为这次大江保卫战写的。再次目睹那激烈的场面，再次走进那一位位抗洪英雄，学生激情飞扬，爱的情感得到激发。】
四、布置作业
1.有感情地朗读课文
2.摘录最使你感动的句子。
3.写一段你最想说的话。
（责编钟岚）
《语文课程标准》指出，阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此,阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力” 。
学习这篇课文，运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字的理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情的感染和美的陶冶。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学重点、难点:
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士奋不顾身、勇往直前的精神风貌与人民群众的鱼水深情。
教学手段及辅助活动:
1.多媒体课件
2.组织学生上网查阅1998年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣的感人故事。
教学过程:
一、激情导入
1.“一方有难，八方支援”是中华民族的传统美德。1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……【出示视频】
灾情就是命令，灾区就是战场。就在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的——大江保卫战。（齐读课题）
2.通过上节课的学习，你知道课文主要写了人民子弟兵在大江保卫战中的哪几个典型事迹？
教师随机板书：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。
二、细读悟情
（一）学习事迹之一：大堤抢险
1.课文中是怎样描写子弟兵救援神速、英勇无畏的，默读课文第二自然段，想一想哪些句子给你留下深刻印象。
小组交流，相互补充。
全班交流、体会、指导朗读。
①出示句子:7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”
问:从这句话中，你体会到了什么？从哪些词语可以看出来？
指名生读。
②出示句子:官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：大堤，保住大堤！
读这句话的时候，你最想强调哪个词？请大家自由读读，体会体会。
问:“全然不顾”，他们不顾什么？但他们顾的是什么？
教师引读：割破了脚趾算得了什么？流血流汗又算得了什么？他们心中只有一个念头——“大堤，保住大堤！”战士们早已把生死置之度外，他们心中只有一个念头——“大堤，保住大堤！” 人民子弟兵为人民、爱人民，他们心中只有一个念头——“大堤，保住大堤！”
问:此时此刻，在你的心里,这是一群怎样的子弟兵？
当你深深领悟到这一点的时候，你的心中升腾起一种怎样的情感？
让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，先自己练读。
指名生读。男、女生分别读。
③出示句子:战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
问:“狂风、暴雨、巨浪”说明什么？“呐喊、助威、加油”则表现出子弟兵什么样的精神？
句中的“人墙”是指什么？在你眼里，这人墙又好像什么？
战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁能读出这种豪壮之情？
指名生读。
师：这是一群铁汉子啊！让暴风雨来得更猛烈些吧！（男生齐读）
在狂风暴雨中，在滚滚的怒涛中，这点声音早已被淹没，怎能鼓舞人心。（齐读）
④出示句子:经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。
问:当你读到哪个词语的时候，你的心会不会轻轻为之一颤？
问：“伤痕累累”，看到这个词语，你仿佛看到了什么？
同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（播放画面）。
那些天连续高温，战士们的前胸后背都生出了痱子，酷热奇痒难忍。他们在水中奔跑，不单单是双手伤痕累累，肩上、背上的皮磨破了，大腿内侧的皮磨破了，每走一步都是钻心的疼。
2.这样的子弟兵，人民不会忘记！祖国不会忘记！
出示句子:大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。（齐读）
【设计意图：如果说教师充满感情的语言对学生的情感是一种激发、引导，是一种熏陶感染，是一种潜移默化的影响的话，那么促使学生对课文入情入境，对课文的语言评赏玩味的，则是引导学生亲自去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙。在教学这一部分时，我首先让学生默读课文，画出印象深刻的句子，并细读所画之处进行品味。然后让学生观看解放军官兵与洪水奋战的情景，营造浓浓的感动氛围。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会将文中语言与录像中的一个个镜头联系起来。这样，文本所包含的信息便通过录像这一中介传递给了学生，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场面，那一个个高大的形象。于是,激情在尽情的诵读中飞扬。】
（二）学习事迹之二：铁汉本色
师：如果说“大堤抢险”描写的是一组抗洪抢险的群英图，是“面”，那么黄晓文的事例则是“点”。这样的写法叫“点面结合”。让我们把目光聚焦在黄晓文身上吧！
1.谁来说说黄晓文的故事？
2.出示句子:黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
问:写好一个人最主要的是用人物的语言、动作来表现人物精神。从黄晓文一系列的言行中你体会到了什么？
（引读）此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利！他知道，大堤随时都会坍塌，也许，一分钟的松懈就会使无数的房屋被冲毁，一秒钟的休息就会使无数人的生命被夺走。所以，当团长要派人找随队的军医时，黄晓文大声说着——
3.这样的铮铮铁汉只有黄晓文一人吗？他仅仅是千千万万人民子弟兵中的一员！所以作者说：
出示句子:在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊？
问：课前，你们都搜集了资料，你们还知道抗洪战斗中哪些感人的事迹？（生交流）
4.这样的铮铮铁汉，人民不会忘记！祖国不会忘记！
出示句子: “大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。”（齐读）
【设计意图：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，教学中注重引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物对话、细节的描写，环境的渲染等，通过对关键字词的咀嚼品味，对重点段的反复诵读，让学生走进黄晓文，走进抗洪英雄……】
（三）学习事迹之三：勇救群众
1.大堤终于保住了，战士们又投入到救护受灾群众的战斗中去。在这里感人的事迹更是数不胜数，课文中还有哪些细节令你感动？请速读第五节，把令你感动的句子找出来，自己多读几遍。
①同桌先交流，说说你感动的原因。
②再集体交流。
2.出示句子:汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……
①从“飘动的树梢、灭顶的房屋、摇摇晃晃的电杆”,你想到了什么？
②从“劈波斩浪、三个飞向”你又体会到了什么？
③这里作者又一次用了点面结合的方法。子弟兵们救出的只有周运兰、小江珊吗？——他们把老大娘背出危险的房屋，他们把救生衣让给在洪水中苦苦挣扎的人民群众。他们救出了无数的人，所有的一切都包含在这“……”之中。他们把生的希望送给了别人，把死亡的危险留给了自己。
3.所以作者由衷地赞颂——
出示句子:哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。 （男生读）
正如小江珊的奶奶所说：“孩子，只要你看到了红五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定会来救你的。”在小江珊奶奶的眼中，在所有人民群众的眼中，解放军战士就是他们的大救星！（女生读）
这是怎样的鱼水深情啊！（齐读）
4.这样的子弟兵，人民不会忘记！祖国不会忘记！
三、歌曲燃情、总结延伸
1.战斗取得了最后的胜利，一些人民子弟兵却永远地长眠于大江之下，让我们一起在歌声中记住这些伟大的战士。【播放歌曲《为了谁》】
【出示相关画面】师述：
让我们记住1998年夏天的大江保卫战。记住在与滔滔洪水殊死搏斗中英勇牺牲的李向群和高建成烈士；记住独生子马斐、刚结婚的杨德胜、只有十八岁的惠伟为等17名官兵……这些年轻的战士，把自己的生命永远凝固在大堤上，永远地离开了我们。他们用生命谱写了人生的壮丽篇章，他们就是为民献身、舍生忘死的铮铮铁汉！他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑。
2.同学们，此时此刻，你们想说些什么？（交流）
3.是啊！一双双眼睛都关注着1998年的那个夏天，不仅仅是你、我、他，所有的人都不会忘记。
出示句子: 大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。 （齐读）
【设计意图：《为了谁》这首歌就是为这次大江保卫战写的。再次目睹那激烈的场面，再次走进那一位位抗洪英雄，学生激情飞扬，爱的情感得到激发。】
四、布置作业
1.有感情地朗读课文
2.摘录最使你感动的句子。
3.写一段你最想说的话。
（责编钟岚）