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摘 要： 中学英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交际的能力。要提高中学生的英语口语能力，教师就应尽量创造各种条件，为学生英语口语交际能力的提高提供更广阔的空间，通过有意义的交际性实践真正提高学生的英语口语交际能力。
关键词： 中学英语口语交际能力 培养方式 跨文化意识
英语口语交际能力是一种利用英语表达思想、进行口头交际的语言能力。培养中学生具有良好的口语交际能力，既是社会发展的需要，又是他们自身发展的需要。社会交往的频繁，生活节奏的加快，又对人们的口语交际能力提出了更高的要求。因此，培养中学生的英语口语交际能力十分重要。
一、激发学生积极参与口语交际活动
心理学研究表明，影响人的认知活动的因素分为两大类，一类是智力因素，另一类是非智力因素。在学习方面，学生成功与否除受智力因素和已有知识能力制约外，非智力因素也起着很重要的作用。因此在英语口语交际教学中激发学生非智力因素策略显得尤为重要。
1.确立学生的主体地位，提高学生积极参与意识。学生是交际的主体，学生的主动状态、情绪反应直接影响交流活动的开展。学生的参与度高，交际活动就会充满活力；反之，就会死气沉沉。因此，在英语口语交际教学中，教师应增强学生的参与意识，千方百计地调动学生的学习积极性、主动性，使他们在交际活动中享受到与人交际的情趣，从而增强自主参与的意识。
2.营造融洽的师生关系。增强学生积极参与信心。在英语口语交际教学活动中。师生关系的民主和谐也影响着学生语言交际的欲望和信心。因此要建立民主平等、情感交融、协力合作的师生关系，在课堂上营造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们积极投入交际活动中去，又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展，提高其口语交际的能力。
3.培养学生学习兴趣。给予学生成功机会。语言不仅是表达意思的工具，而且是表达情感的工具。提高学生英语口语交际的兴趣，学习才能成功。教师在设计交际性活动时，要创设各种生动有趣、贴近学生生活的情境，让学生在交际活动中感到有事可做，并获得用语言做事的成功感，这有利于提高学生的学习语言的兴趣，也有利于发展学生语言潜能和运用语言的能力。
二、创设交际情境，进行口语交际训练
学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。教师要创设多种多样的情境，引起学生交际的欲望，激发他们交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。
1.创设电教情境。采用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。通过多媒体的运用，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足他们的好奇心理，激起学生表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
2.语言描绘情境。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色。教师善于为学生提供“有结构的交际材料”，才能使学生产生认知冲突，引发学生交际的兴趣，激发学生交际的欲望，促使学生利用已有的知识和经验，调动自己的思维去积极、主动地进行交际。如上课开始，播放歌曲，教师随着配乐，通过英语描述，激发口语交际的欲望。学生通过音乐欣赏，结合生活实际，大胆展开想象。再通过小组讨论、交流，把自己想到的用英语表达出来。在老师的鼓励、启发下，学生兴趣盎然，积极发言，使交际活动达到了应有的效果。
3.表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的英美文学作品，学生往往表现出极大的兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，就能激发他们的创造力。在熟读课文的基础上，让学生充当其中的角色，二人一组表演。通过表演不但复现课文内容，更重要的是创设演出的情境，使学生进行交际、合作。
三、引导学生进行交流与合作
生活实践告诉我们，要学会语言，重在开口交流。沟通与交流应该是双向的、合作的、互动的。交际双方要学会倾听彼此，并在合适的时间表达自己的想法。老师与学生、学生与学生之间应建立立体的多维空间，多让全员参与，让每一个学生都真实、充分地表达自己。师生之间，学生之间进行合作、互助、整合、求新和辩论，老师还可以及时地予以评判，让学生的交际水平得到充分的展示和提高。对大多数中国学生而言，周围的生活环境不需要使用英语，也没有外国人进行陪练，只有在课堂上，只有同学、老师是他们练习英语的对象，这种彼此间的合作和沟通为同学们的实践提供了很好的平台与机会，所以必须让学生珍惜，并从中获得交际的乐趣。
四、培养学生的跨文化意识
语言有丰富的文化内涵。语言、文化、交际是密切相关的，语言作为交际工具的实际运用在很大程度上取决于这一语言使用的文化背景。因此跨文化意识培养已成为英语教学不可分割的一部分。加深学生对异国文化的了解，还可以通过潜移默化的方式进行，如教师用地道、流利的英语组织课堂教学，用得体恰当的体态语组织学生阅读一些优美的英语短文、诗歌，使学生耳濡目染异国文化。提高学生的口语交际能力势在必行。我们要把口语教学贯穿于英语教学工作的始终，既要加强学生语言基本功训练，让学生说一口标准的英语，又要注意口语教学的方法，不断探索提高口语教学工作水平的最终途径。当然，老师自己要提高自身的英语素质，尤其是口语水平，以更好地胜任新形势下的英语口语教学工作，只有这样，我们才能真正地学活英语，才能最终达到学好英语的目的。
总之，培养高中学生的英语口语交际能力，是一项长期的、艰巨的任务。但英语教师只要在双向互动的语言实践中，积极培养学生的口语交际能力，鼓励学生无拘无束地进行交际，并在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，给学生营造一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围，唤起中学生交际的内在需要，处处使学生处于一种主动、活跃的能动状态，积极进行师生、生生的互动，就会达到学生自主交际的目的，从而使中学生的英语口语交际能力得到大幅度的提高，进而为他们今后在社会生活领域中的发展打下坚实的语言基础。
关键词： 中学英语口语交际能力 培养方式 跨文化意识
英语口语交际能力是一种利用英语表达思想、进行口头交际的语言能力。培养中学生具有良好的口语交际能力，既是社会发展的需要，又是他们自身发展的需要。社会交往的频繁，生活节奏的加快，又对人们的口语交际能力提出了更高的要求。因此，培养中学生的英语口语交际能力十分重要。
一、激发学生积极参与口语交际活动
心理学研究表明，影响人的认知活动的因素分为两大类，一类是智力因素，另一类是非智力因素。在学习方面，学生成功与否除受智力因素和已有知识能力制约外，非智力因素也起着很重要的作用。因此在英语口语交际教学中激发学生非智力因素策略显得尤为重要。
1.确立学生的主体地位，提高学生积极参与意识。学生是交际的主体，学生的主动状态、情绪反应直接影响交流活动的开展。学生的参与度高，交际活动就会充满活力；反之，就会死气沉沉。因此，在英语口语交际教学中，教师应增强学生的参与意识，千方百计地调动学生的学习积极性、主动性，使他们在交际活动中享受到与人交际的情趣，从而增强自主参与的意识。
2.营造融洽的师生关系。增强学生积极参与信心。在英语口语交际教学活动中。师生关系的民主和谐也影响着学生语言交际的欲望和信心。因此要建立民主平等、情感交融、协力合作的师生关系，在课堂上营造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们积极投入交际活动中去，又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展，提高其口语交际的能力。
3.培养学生学习兴趣。给予学生成功机会。语言不仅是表达意思的工具，而且是表达情感的工具。提高学生英语口语交际的兴趣，学习才能成功。教师在设计交际性活动时，要创设各种生动有趣、贴近学生生活的情境，让学生在交际活动中感到有事可做，并获得用语言做事的成功感，这有利于提高学生的学习语言的兴趣，也有利于发展学生语言潜能和运用语言的能力。
二、创设交际情境，进行口语交际训练
学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。教师要创设多种多样的情境，引起学生交际的欲望，激发他们交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。
1.创设电教情境。采用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。通过多媒体的运用，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足他们的好奇心理，激起学生表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
2.语言描绘情境。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色。教师善于为学生提供“有结构的交际材料”，才能使学生产生认知冲突，引发学生交际的兴趣，激发学生交际的欲望，促使学生利用已有的知识和经验，调动自己的思维去积极、主动地进行交际。如上课开始，播放歌曲，教师随着配乐，通过英语描述，激发口语交际的欲望。学生通过音乐欣赏，结合生活实际，大胆展开想象。再通过小组讨论、交流，把自己想到的用英语表达出来。在老师的鼓励、启发下，学生兴趣盎然，积极发言，使交际活动达到了应有的效果。
3.表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的英美文学作品，学生往往表现出极大的兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，就能激发他们的创造力。在熟读课文的基础上，让学生充当其中的角色，二人一组表演。通过表演不但复现课文内容，更重要的是创设演出的情境，使学生进行交际、合作。
三、引导学生进行交流与合作
生活实践告诉我们，要学会语言，重在开口交流。沟通与交流应该是双向的、合作的、互动的。交际双方要学会倾听彼此，并在合适的时间表达自己的想法。老师与学生、学生与学生之间应建立立体的多维空间，多让全员参与，让每一个学生都真实、充分地表达自己。师生之间，学生之间进行合作、互助、整合、求新和辩论，老师还可以及时地予以评判，让学生的交际水平得到充分的展示和提高。对大多数中国学生而言，周围的生活环境不需要使用英语，也没有外国人进行陪练，只有在课堂上，只有同学、老师是他们练习英语的对象，这种彼此间的合作和沟通为同学们的实践提供了很好的平台与机会，所以必须让学生珍惜，并从中获得交际的乐趣。
四、培养学生的跨文化意识
语言有丰富的文化内涵。语言、文化、交际是密切相关的，语言作为交际工具的实际运用在很大程度上取决于这一语言使用的文化背景。因此跨文化意识培养已成为英语教学不可分割的一部分。加深学生对异国文化的了解，还可以通过潜移默化的方式进行，如教师用地道、流利的英语组织课堂教学，用得体恰当的体态语组织学生阅读一些优美的英语短文、诗歌，使学生耳濡目染异国文化。提高学生的口语交际能力势在必行。我们要把口语教学贯穿于英语教学工作的始终，既要加强学生语言基本功训练，让学生说一口标准的英语，又要注意口语教学的方法，不断探索提高口语教学工作水平的最终途径。当然，老师自己要提高自身的英语素质，尤其是口语水平，以更好地胜任新形势下的英语口语教学工作，只有这样，我们才能真正地学活英语，才能最终达到学好英语的目的。
总之，培养高中学生的英语口语交际能力，是一项长期的、艰巨的任务。但英语教师只要在双向互动的语言实践中，积极培养学生的口语交际能力，鼓励学生无拘无束地进行交际，并在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，给学生营造一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围，唤起中学生交际的内在需要，处处使学生处于一种主动、活跃的能动状态，积极进行师生、生生的互动，就会达到学生自主交际的目的，从而使中学生的英语口语交际能力得到大幅度的提高，进而为他们今后在社会生活领域中的发展打下坚实的语言基础。