摘要：情境教学法在初中历史教学中有着重要的应用价值，教师在教学工作中要对情境教学法予以重视，灵活掌握该教学法的应用方法，为学生创设出生动的教学情境，激发学生的学习兴趣及求知欲，帮助学生加深对历史知识的理解与掌握，培养学生的历史思维，让学生在初中历史学习中能够勤学好问，不断增进历史情怀以及历史素养，最终提高初中历史课堂教学水平。
关键词：初中历史;情境教学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、情景教学法的基本含义和特征
1、情境教学法的基本含义
情景教学法是指老师结合课程文本信息和内容，打造教学氛围，创设课堂教学实践情境，丰富课堂教学实践形式，将课程文本信息与内容形象化地表达出来，使其课程的教学实践效果更加的显著。情境教学法追求的是对环境、教学场地的布置，然后引导学生置身在具体的教学情境中，感受、学习与教学主体相关的内容与知识，从而提升学生对课程内容与知识的接受能力。“情境教学”其主要功能就在于可以有效引导学生的共情能力，培养学生的感情，启发学生的思维，锻炼学生心智品质等，因而在各个科目的教学实践中，要结合科目的内容适当的运用情境教学法。
2、情境教学法的基本特征
情景教学法由于其实践性强，需要学生在课堂的教学实践中多元互动的参加到具体的教学实施中，这也就决定了情景教学法特征多元多样，其表现如下：
第一，课堂实践教学形式多样且有趣。其主要就是借助教学设备、道具等，还原教材文本内容，让学习者在构建出的情景中进行相关内容的切实提升和真正掌握。
第二，学习者与教师的互动性强，交流频率多，可助力学生对教材知识的学习。其在课堂教学实践中的应用，需要老师全方位的参与到具体的实践中，与学生一起进行充分互联互动，与学生建立共同的实践目标，构建平等的师生关系，让学生在情景教学中没有任何心理负担和压力，能够轻松上阵，快乐学习。
第三，多方位渲染、将学生认知、情绪充分调动起来。情景教学法的开展需要结合课本知识能够为一定的情景创设条件，可以借用信息技术，加强对情景教学的设置效果，将学习者引导到具体的情景中，从而让学生产生课程学习兴趣。
二、初中历史教学中情境教学的运用策略
1、展现真实历史
初中历史教师在为学生创设情境时，可通过组织学生创作历史剧的方式还原历史事件，将真实的历史事件呈现给学生，加深学生对所学内容的印象，进而更好地理解和吸收，对推动学生历史核心素养发展具有重要作用。
例如，在对学生开展“原始农耕生活”这节内容时，主要是对半坡居民和河姆渡居民的讲解，增强学生对所学内容的理解。历史教师可将网上查找的相关资料呈现给学生，让学生理解每个时期的原始农业、畜牧业、手工业以及房屋特点等内容。在此基础上，历史教师对学生进行科学分组，让学生挑选不同时期创设情节剧，并将主题设定为“农耕生活”;其次，給每组学生一周时间进行演练，最后在本章内容学习结束后进行表演，由学生和教师对其进行点评。通过这种方式，不但能够加深学生对半坡居民和河姆渡居民的认识，也帮助学生初步构建出学习体系，为其后续学习奠定基础。另外，在学生演排历史剧的同时，他们会对各时期所存在的物件，不应该出现的物件等进行深入探讨，进而使其知识储备得到丰富，利于其历史素养的形成。
2、优化问题设置
在进行情境教学法创设和应用的过程中，除了上述两种创设和应用方式外，历史教师还可以利用问题创建情境，活跃学生的历史思维，使得学生能够在攻克一个个问题的同时，了解所学历史的真正内涵和意义，使其历史核心素养得到有效培养。
例如，在对学生开展“汉武帝巩固大一统王朝”这节内容时，主要是对汉武帝所实施的大一统思想措施的讲解。在实际教学时，历史教师就可以通过“东平陵故城”这一经典故事引入话题，并依据教学目标提出下述几个问题：第一，汉初和景帝末年的经济发展存在哪些差异？第二，董仲舒针对当时发展情况，提出了哪些应对措施呢？第三，董仲舒所提出的应对措施，对后来的文化发展起到什么作用？第四，汉武帝的政策是否完全正确呢？通过这种层次化的问题引导，学生在问题情境中对本节所学内容有了一个更深层的认识。这不但提高了学生的理解能力，同时也使学生的历史学习效率得到提高。
3、组织趣味表演
学生是学习的主人，教师在初中历史教学中要尊重并引导学生发挥主体性，让学生主动参与到课堂教学中来。表演情境的创设则可以最大化发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。教师可以结合教材内容来创设情境，让学生扮演历史人物，学生可以根据教材内容及自己掌握的历史知识来自编、自导、自演。教师在这个过程中可以适当地对学生进行指导与帮助，这样不但能够调动学生的学习积极性，还可以培养学生的创造力，使学生有机会表现自己，让学生以自己的体验走进历史、感悟历史。
例如，“秦汉开拓西域和丝绸之路”中有一段张骞出使西域告别汉武帝的场景，教师可以在课前先设置问题：张骞为什么要出使西域？出使西域会遇到哪些困难？然后安排学生通过观看史剧、查阅书籍等方式来收集相关资料，再让学生自己编写剧本，设计好这一场景中汉武帝、张骞、众大臣等人物的台词，最后进行角色扮演。学生在这个过程中，不但能够掌握该节课的基本历史知识，而且能够感受到张骞所具有的优秀品质，最终实现感情的升华，综合素质得到提升。
三、结语
在将情景教学法应用到初中历史教学中时，为了能够更好地将其应用价值凸显出来，需要历史教师能够对其概念进行深入了解，并在此基础上对情境教学法，在初中历史教学中的创设目标和原则进行确定，以此设计出有效地应用策略，促使情境教学法能够与历史教学法更好地结合，进而推动初中历史教学更好发展，使得学生的历史核心素养得到有效提高。
参考文献
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