摘要：双减政策是我国教育部门于2021年最新颁布的一项教育指导策略，意在减轻中小学生们的学习负担，改善教学环境，抵制唯“分数论”的畸形教学观念，打击校外泛滥成灾的培训教育机构。随着我国教育改革的不断深入，因双减政策的实施而带来的一些问题，也陆续涌现出来。小学数学老师如何在有限的课堂教学时间内，增加学生们的听课效率，以及对知识的掌控能力。本文是针对基于双减政策下，探讨完善高效课堂的意义与实施的策略思考。
关键词：双减政策;高效课堂;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
教育是一个国家的立国之本，是培养优秀人才构建社会的重要途径。但随着我国应试教育策略的不断深入，一些老师和家长的目光，总是盯在学生们的成绩分数上面。尚处于小学阶段的学生们，在完成老师布置的大量作业后，还要被占用休息时间去参加补习班，严重影响了小学生们的身心健康。因此，小学数学老师们在日后的教学过程中，如何在不加重学生们学习负担的前提下，保证完成教学任务，是老师们在小学教学工作中首要解决的难题。
一、双减政策概述
双减政策是我国教育部门，为了减轻中小学生们的学习负担，秉承党在十九届五中全会的精神，颁布的一项教育指导意见。近年来，一些不良商家为了追逐利益，打出“不要让孩子输在起跑线上”的口号，制造家长的焦虑情绪，从而吸引家长带着学生来培训机构补习。而学校老师为了提高总成绩，也纷纷布置大量的课后作业，甚至让家长代替老师批改作业。基于此类现象，我国教育部门在中小学阶段实施了双减政策，一方面学校需要严格管控老师布置作业的数量，并禁止出现家长批改作业的情况;另一方面，相关部门也需加强对培训机构的管理，禁止补习班资本化，并严格控制培训机构的数量[1]。
二、双减政策下构建高效课堂的意义
随着中国教育改革的不断发展与进步，学校也相应地减轻了学生们的学习任务，但为了迎合中国的应试教育策略，学校老师们依然要严格督促学生们学习课内知识。因此，在遵循双减政策原则的基础上，构建高效课堂是完成教学任务的有效方法。对小学数学老师的教学工作而言，高效课堂的建立，既保证了数学老师们在规定的上课时间内，完成了相关的数学知识讲解，也让学生们在课堂中提高了对数学知识的吸收率。高效课堂的建立，既实现了国家对小学生们减负的教学思想，也让学生们学习了应该掌握的数学义务教育知识，可谓是一举两得的教学方法，让小学数学老师们与小学生们，一起挣脱了教学压力与学习压力的捆绑，在快乐中共享数学知识。
三、基于双减政策，完善高效课堂的策略研究
（一）教具辅助，提高学习兴趣
在小学数学的课堂教学中，基于小学们对数学概念的模糊，数学老师在讲解数学知识的过程中，应适当借助教具来辅助教学，将复杂的数学概念具体化，便于小学生们去理解知识。以小学数学教材中的《10以内数的认识和加减法（一）》为例，在讲述1至5的认识时，数学老师应准备足够数量的学生们喜欢的玩具和零食，在学习中强化1至5数量的概念，如：老师分别拿出3个和5个零食，告诉学生们这些是3个，那些是5个，并在黑板上写出3和5的数字，让学生们一起认识3和5，1、2、4的方法同上。小学数学老师使用学生们感兴趣的东西充当教具，既提高了学生们对学习数学的兴趣，也提高了课堂效率[2]。
（二）小组探究，强化思维逻辑
在小学数学老师讲述完课程内容之后，可将学生们进行分组，共同探讨所学的数学知识，数学老师也应鼓励学生们大胆地展开想象，让思维插上翅膀，在数学知识的海洋中任意遨游。在小组探讨的过程中，小学生们可以及时认识到自己的不足之处，有不理解的内容提出来，在小组中共同探讨，得出一个让小组成员都认同的结果，最后达成共识。数学老师在带领学生们对讲完的数学知识进行整理复习的时候，也可以采用分组复习的教学方式，在学生们的共同讨论中，总结出所有人都不太掌握的知识点，再由数学老师在课堂中重点讲解，而少数不理解的内容，则由小组成员相互讲解，从而实现优化课堂教学的目的，构建出高效课堂。
（三）引入竞争，开展数学竞赛
小学数学老师在讲解完一个章节的知识点后，应定期成立数学有奖比赛，通过在小学生中引入竞争模式的方法，深化学生们对数学知识的理解。如针对简单的数学知识点，可采用快问快答的形式，最先答出来的学生可在比赛中得一分，最后得分最高者，可得到一份奖品;而对相对复杂的知识点，可将难度进行分类，难度越大的问题得分越高[3]。最后，综合分数最高的学生可以免除一轮值日，或免一次课堂作业。小学数学老师通过这种寓教于乐的方式，让小学生们在欢快的课堂气氛中学习知识，从而构建出高效课堂，让学生们不用再依靠做大量作业，去巩固知识，实现了“课上的问题课上解决”的教学目标。
结论
综上所述，基于双减政策下，小学数学老师们在数学课堂中应使用借助教具的教学方法，提高学生们的学习兴趣，并成立学习小组，在学生们进行小组探讨时，对数学问题达成共识。最后引入竞争模式，让学生们进行小组比赛，在激烈的竞争中，深化对数学知识的理解，从而完善高效课堂。因此，通过以上的教学方法，不仅可以让小学数学老师们高效率地完成数学教学任务，还可以让小学生们在学习中享受快乐的童年生活。
参考文献
[1]魏慰.分析小学数学高效课堂构建的策略[J].小學生（下旬刊），2021（12）：115.
[2]王沪.新课改背景下小学数学高效课堂构建策略分析[J].试题与研究，2021（31）：105-106.
[3]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.