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教育，是一个城市的名片，而课改，让城市的教育内涵更丰富、更生动，从一所学校的课改到一个片区的课改，更多孩子的命运在发生着变化。在课改如火如荼的进程中，美术课是否应该紧跟其步伐？一个声音应运而生。
一、 轻松愉悦的课堂气氛。
在美术教育中，环境的创设可以唤醒学生的创新意识，开发学生的创新潜能。在美术课中，不管是合作制作还是综合探索，小组合作式的学习方法相对而言给学生提供了空间上的保证。同时，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、经验和体验。师生交往，积极互动，共同发现，既丰富了课堂内容又实现了教学相长，达到师生关系和谐建立，使课堂上升了一个新的审美高度。然而，美术课程不同于其他的课程，在小组建设的过程中，我们需要更好的纪律与秩序及严格的规则去约束学生的行为。美术课上每节课都需要不同的材料，没有一个好习惯的养成，没有一个约束的规则，时间一长，学生忽视材料的准备，课堂效率肯定会受到影响。除此之外，在美术教学中，小组合作，要与学生的个性发展相结合。在小组分工合作中，模式可以灵活多种多样。通常分组合作要适合以下几种情况：1、练习的内容不要太多，能够在特定的时间内完成作业。2、作业难度不大或给予足够时间。3、练习或作业可以分解为操作性强、创意空间大的几个部分。4、需要交流与讨论，相互激励与启发的学习活动。以上几种情况可以为几个同学提供活动、练习与表现的机会和空间。但要注意组织工作，力求做到分工明确，尽可能发挥各位学生特长。美术课是比较有特殊性的，有的内容是无法合作的，因为艺术特别之处是崇尚多样性。比如写生课，因为各人对同一种事物感受不同，各人的风格特性不同，要表现不同的个性特点，那么组合就无法发挥各自的特长和作业也不丰富，变成几种形式。对于这类作业，是不宜分组合作的。在合作中要注意以下的情况：1、注意作业的丰富性，要发挥合作者的特长。2、不能一人做多人看，应当人人动手。3、注意课堂纪律，因为合作往往比较乱。所以，分组合作不是所有的内容都合适，应当要有选择性和适当性。
二、注重学生的兴趣培养，激发学生的学习热情。
一位教育家说过：兴奋与激动会使学生不知不觉地对学习内容表现出兴趣，进而使他们积极参与课堂活动，要做到这一点，我的体会就是要用眼睛、用心灵去观察孩子，了解孩子，从而激起他们的兴奋点，激起他们学习的情绪，进而鼓励他们大胆地表现出自己的真情实感，归结起来就是说老师要想方设法激活学生处在课堂上的每一颗生命细胞，所以我常反思自己的教学思路，是学生适应老师，还是老师适应学生的需求。教学实践的体会让我深知，新的课程标准要求教师再不是把教案搬进课堂，并有步骤地实践教学环节，而是让课程走向学生的生活。武汉市59中的美术邹老师，抱蟒蛇上写生课、穿汉朝宫服跳上桌子手舞足蹈地讲课等举动都是为了教学生如何去发现如何去审美，将生活带进课堂。也许我们不能像邹老师那样疯狂，但是在课堂上我们可以尽可能的去启发、诱导、鼓励学生的绘画兴趣和表现欲望，使他们能够善想多画，无拘无束的尽情表现，多让孩子们接触一些具有美感的事物，使他们的心灵受到激发，让他们的感情有美的共鸣，从而是他们产生形象思维的兴趣，激发他们的表现欲望，让他们先构思，谈想法，互相交流。
二、 合理鼓励性的教学评价能增强学生的自信心，提高学习兴趣。
高校课堂中提倡“以学评价”的原则。在新课程标准的要求下，美术课堂早已形成了评价体统。但在以往的教学中一般只注重学生的作业和制作效果的好坏，而忽视了学生的制作过程和参与过程中的表现，在美术课堂教学中，我们不仅可以对个人评价，还可以对小组行进评价，这种评价可以加强学生和小组间的竞争意识，有效的促进教学，特别是四个类型中的“综合探索”型的美术课，过程的评价更能激发学生之间的合作精神，对于问题的探究能力等，大大提高了学生们的参与积极性。此外，在美术课堂中还应具有学生的自我評价和教师的个人评价等，了解学生的审美标准，不管是教师评价，学生互评，师生互评还是学生自评，我们都应该尊重学生的个性，充分发挥他们的主体性。在评价过程中还应弱化分数与等级，重评语评价或者评语与等级相结合的方式。不关采用哪种评价方式和方法，最终目的在于促进学生透过美术教学活动，达到能力提高的目的，增强学生的自信心，从而提高学习兴趣。
四、愉悦的美术课堂，教师应该怎么做？
（一）修炼
作为美术教师我们要清楚我们的使命，热爱美术教育工作;美术作为一门技法课，我们要加强我们的专业能力，提高教学地位，勇创教学、教辅、教研及创作的佳绩;我们还要不断提高自身的综合修养，成为高素质的美术教师。
（二）美术教师应具备的能力
美术教师因具备以下几种能力：1、教学能力。美术教师所具备的教学能力不仅仅是教学设计、组织教学，传授知识的能力，还包括示范讲解的能力没课堂练习，学生学习欣赏讲评的能力及归纳总结的能力。这样我们才能把握学生的实际，合理的安排教学内容。2、新课改的教学研究与实践能力。3、使用现代化教学手段的能力。4撰写优秀教育教学论文的能力。5、辅导学生的能力。这里的辅导包括引导学生理解和掌握知识;知道学生的练习和作业;学生练习和作业讲评展示及教师的示范，都是一名美术教师所应具备的辅导能力。6、美术创作的能力。7、服务于自我的美术工作能力。
作为教师必须不断完善自己，充实自己。只有这样，才会做到心中有人、目中有人，才会用仁爱、智慧和勇气找到点亮每颗星星的方法，才会让课堂中没有胆怯，让每一个教育细节都充满阳光的味道和慈爱的色彩。也只有这样，才会真正实现生命对生命的影响。
一、 轻松愉悦的课堂气氛。
在美术教育中，环境的创设可以唤醒学生的创新意识，开发学生的创新潜能。在美术课中，不管是合作制作还是综合探索，小组合作式的学习方法相对而言给学生提供了空间上的保证。同时，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、经验和体验。师生交往，积极互动，共同发现，既丰富了课堂内容又实现了教学相长，达到师生关系和谐建立，使课堂上升了一个新的审美高度。然而，美术课程不同于其他的课程，在小组建设的过程中，我们需要更好的纪律与秩序及严格的规则去约束学生的行为。美术课上每节课都需要不同的材料，没有一个好习惯的养成，没有一个约束的规则，时间一长，学生忽视材料的准备，课堂效率肯定会受到影响。除此之外，在美术教学中，小组合作，要与学生的个性发展相结合。在小组分工合作中，模式可以灵活多种多样。通常分组合作要适合以下几种情况：1、练习的内容不要太多，能够在特定的时间内完成作业。2、作业难度不大或给予足够时间。3、练习或作业可以分解为操作性强、创意空间大的几个部分。4、需要交流与讨论，相互激励与启发的学习活动。以上几种情况可以为几个同学提供活动、练习与表现的机会和空间。但要注意组织工作，力求做到分工明确，尽可能发挥各位学生特长。美术课是比较有特殊性的，有的内容是无法合作的，因为艺术特别之处是崇尚多样性。比如写生课，因为各人对同一种事物感受不同，各人的风格特性不同，要表现不同的个性特点，那么组合就无法发挥各自的特长和作业也不丰富，变成几种形式。对于这类作业，是不宜分组合作的。在合作中要注意以下的情况：1、注意作业的丰富性，要发挥合作者的特长。2、不能一人做多人看，应当人人动手。3、注意课堂纪律，因为合作往往比较乱。所以，分组合作不是所有的内容都合适，应当要有选择性和适当性。
二、注重学生的兴趣培养，激发学生的学习热情。
一位教育家说过：兴奋与激动会使学生不知不觉地对学习内容表现出兴趣，进而使他们积极参与课堂活动，要做到这一点，我的体会就是要用眼睛、用心灵去观察孩子，了解孩子，从而激起他们的兴奋点，激起他们学习的情绪，进而鼓励他们大胆地表现出自己的真情实感，归结起来就是说老师要想方设法激活学生处在课堂上的每一颗生命细胞，所以我常反思自己的教学思路，是学生适应老师，还是老师适应学生的需求。教学实践的体会让我深知，新的课程标准要求教师再不是把教案搬进课堂，并有步骤地实践教学环节，而是让课程走向学生的生活。武汉市59中的美术邹老师，抱蟒蛇上写生课、穿汉朝宫服跳上桌子手舞足蹈地讲课等举动都是为了教学生如何去发现如何去审美，将生活带进课堂。也许我们不能像邹老师那样疯狂，但是在课堂上我们可以尽可能的去启发、诱导、鼓励学生的绘画兴趣和表现欲望，使他们能够善想多画，无拘无束的尽情表现，多让孩子们接触一些具有美感的事物，使他们的心灵受到激发，让他们的感情有美的共鸣，从而是他们产生形象思维的兴趣，激发他们的表现欲望，让他们先构思，谈想法，互相交流。
二、 合理鼓励性的教学评价能增强学生的自信心，提高学习兴趣。
高校课堂中提倡“以学评价”的原则。在新课程标准的要求下，美术课堂早已形成了评价体统。但在以往的教学中一般只注重学生的作业和制作效果的好坏，而忽视了学生的制作过程和参与过程中的表现，在美术课堂教学中，我们不仅可以对个人评价，还可以对小组行进评价，这种评价可以加强学生和小组间的竞争意识，有效的促进教学，特别是四个类型中的“综合探索”型的美术课，过程的评价更能激发学生之间的合作精神，对于问题的探究能力等，大大提高了学生们的参与积极性。此外，在美术课堂中还应具有学生的自我評价和教师的个人评价等，了解学生的审美标准，不管是教师评价，学生互评，师生互评还是学生自评，我们都应该尊重学生的个性，充分发挥他们的主体性。在评价过程中还应弱化分数与等级，重评语评价或者评语与等级相结合的方式。不关采用哪种评价方式和方法，最终目的在于促进学生透过美术教学活动，达到能力提高的目的，增强学生的自信心，从而提高学习兴趣。
四、愉悦的美术课堂，教师应该怎么做？
（一）修炼
作为美术教师我们要清楚我们的使命，热爱美术教育工作;美术作为一门技法课，我们要加强我们的专业能力，提高教学地位，勇创教学、教辅、教研及创作的佳绩;我们还要不断提高自身的综合修养，成为高素质的美术教师。
（二）美术教师应具备的能力
美术教师因具备以下几种能力：1、教学能力。美术教师所具备的教学能力不仅仅是教学设计、组织教学，传授知识的能力，还包括示范讲解的能力没课堂练习，学生学习欣赏讲评的能力及归纳总结的能力。这样我们才能把握学生的实际，合理的安排教学内容。2、新课改的教学研究与实践能力。3、使用现代化教学手段的能力。4撰写优秀教育教学论文的能力。5、辅导学生的能力。这里的辅导包括引导学生理解和掌握知识;知道学生的练习和作业;学生练习和作业讲评展示及教师的示范，都是一名美术教师所应具备的辅导能力。6、美术创作的能力。7、服务于自我的美术工作能力。
作为教师必须不断完善自己，充实自己。只有这样，才会做到心中有人、目中有人，才会用仁爱、智慧和勇气找到点亮每颗星星的方法，才会让课堂中没有胆怯，让每一个教育细节都充满阳光的味道和慈爱的色彩。也只有这样，才会真正实现生命对生命的影响。