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语文传统文化内涵、外延十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。语文教学必须超越实用主义的局限，从人格精神拓展、传统文化发展的高度去把握，让学生既学习大量精典古文，又学做人，使其真正成为“塑造国民灵魂的教育”。 从五四以来，中国人不断批判传统，导致国人漠视古典文化，到如今已直接威胁到民族文化的传续。日本也曾有过惨痛的教训，“洋魂洋材”的教育使日本年轻一代全盘西化，失去了民族的灵魂。从当前世界的教育趋势看，各国都很重视本民族经典，今天的英国中学生必须要阅读两部完整的莎士比亚戏剧，而法国中学生则开始选修拉丁文。中国语文教育界对“传统回归”的呼声日益高涨，对民族经典，特别是传统文化作品的重视，已经成为语文教育专家们的共识。有哪位大作家不是从古典文学中得到了充分的滋养？有哪位大科学家不是优秀传统文化的继承者？每个学生应该从小受到祖国优秀传统文化的熏陶。这是每一位语文教师甚至是每个教育者都应该认识到的。那么，我在语文的阅读教学中是如何渗透传统文化的呢？
一、养成阅读习惯，拓宽阅读视野。
在西方教育中，对培养学生习惯，看得十分重要。认为养成良好的习惯是决定人生命运的重要因素。叶圣陶先生在许多文章中都谈到了培养学生习惯的重要性。他说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯。”而农村初中学生由于受到许多条件的制约，很少有阅读习惯。如文化氛围的制约，农村很少有人在闲暇之余读书、看报，他们有时间也是走家串户，说东家长，有的整天坐在麻将桌上，在这种文化底蕴下的孩子们很难有阅读的习惯;经济条件与家长认识上的制约，虽说现在农村生活提高了，但要他们拿出余钱来给孩子买课外书，有的家长负担不起，有的家长不乐意，有的可能还会认为孩子们不务正业。鉴于此，作为语文教师就要在平时的教学中有意识地去培养学生的阅读习惯。无论在什么时候，一本书，一期杂志，一张报纸，都是我们阅读的材料。习惯的培养离不开实践。为此，我和学生们结合自身得实际一起制定了阅读的要求和措施：
1、保证每天的阅读时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于2000字。
2、养成阅读时动笔的习惯。“不动笔墨不读书”，每天阅读一定做好摘记或摘录文中要点、或摘录名言警句、或摘录精彩片段。如果当时没有记录的，组长督促其及时补上。
3、多写心得。每周至少写一篇读书笔记（心得或评析），每篇300—400字。
4、组织同学们之间进行交流与互查。每周安排一节阅读课，用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查，相互学习，相互促进。
通过以上的活动，使学生在大量地阅读中拓宽视野，在阅读中探究问题，丰富了他们的文学底蕴。
二、课堂10分钟演讲。（演讲与阅读的有机结合）
每当上课铃响，班上便有几个同学在同学们的掌声和期待中走上讲台，开始了他们的演讲，这些同学或讲名人故事或讲昨天读过的文学作品或背名人名言等。随着这位同学的讲演，所有的心都走进书中的精彩的故事，浩瀚的知识，深邃的思想，高贵的心灵，学生的感情燃烧起来，思想飞翔起来，顿时教室里弥漫着一股书卷气，“课堂10分钟演讲”成了每节课必有的内容，成了每节课的亮点。每一位学生讲完后，我要不厌其烦的作些点评。点评方式丰富多彩，具有个性，完全是一种平等的切磋交流。课前十分钟演讲，由全班学生进行评分，每周评出一名优胜者，每个学期进行一次总决赛，评出一、二、三等奖，分别给予奖励。此活动一出，立刻赢得了全体学生的积极参与，一些平时不大学习的学生也纷纷活动起来，多看书、谈感想、向教师求教，阅读氛围空前浓厚。其中就有这么一位学生：平时不爱学习，上课喜欢无所事事，高兴时他会听上半节课，不高兴时就睡觉。自从开展此活动后，他像变了个人似的，经常和同学交流，，听他对文章的理解，那股投入劲，让我吃惊不小。决赛时，他凭自己的努力获得了一等奖。那天，他拿着奖状，高兴地来到我面前说：“老师，我要谢谢你！是你给了我自信。”说完，他向我深深地鞠了一躬，转身就跑了。说真的，这事让我感动了好久好久。
三、尊重学生课外阅读的独特体验。
阅读是一种很个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的学生与文本之间的一种对话和互动。这种对话受到学生的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，因此，其阅读的结果，也就是对课外读物的解读一定是有差异的，有时候这种差异会很大。例如，在《西游记》中有的学生读到的是智慧，有的学生读到的是魔法，有的学生读到的是友情，有的孩子读到的是正义……面对课外阅读中存在体验的差异，我们应该有正确的认识，即认为这种差异是正常的，也是合理的，是学生全身心投入阅读的成果，其中包含学生真的思考、真的体验、真的感悟;同时，我们还应该有明确的态度，即允许这种解读的差异的存在，并且要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异。
此外，我们还可以开展书评活动，交流阅读心得。为了提高阅读效率，扩大阅读效果，每學期开展两次全班阅读心得交流活动，内容包括阅读体会、书刊评价、作品分析、艺术鉴赏、语言品位等，形式分为报告、交流、讨论、辩论、竞赛、问题解答、优作展览等，尽量做到内容丰富，形式多样，把活动搞得生动活泼，让大家受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。
总之，让传统文化回归语文教学要选得精，学得透，悟得深，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。全面而深刻地把握好传统文化之根，使学生精神受到圣哲前贤思想的滋养，让学生既学会文化，又学会做人！传统文化，让我慢慢地走近您吧！
一、养成阅读习惯，拓宽阅读视野。
在西方教育中，对培养学生习惯，看得十分重要。认为养成良好的习惯是决定人生命运的重要因素。叶圣陶先生在许多文章中都谈到了培养学生习惯的重要性。他说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯。”而农村初中学生由于受到许多条件的制约，很少有阅读习惯。如文化氛围的制约，农村很少有人在闲暇之余读书、看报，他们有时间也是走家串户，说东家长，有的整天坐在麻将桌上，在这种文化底蕴下的孩子们很难有阅读的习惯;经济条件与家长认识上的制约，虽说现在农村生活提高了，但要他们拿出余钱来给孩子买课外书，有的家长负担不起，有的家长不乐意，有的可能还会认为孩子们不务正业。鉴于此，作为语文教师就要在平时的教学中有意识地去培养学生的阅读习惯。无论在什么时候，一本书，一期杂志，一张报纸，都是我们阅读的材料。习惯的培养离不开实践。为此，我和学生们结合自身得实际一起制定了阅读的要求和措施：
1、保证每天的阅读时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于2000字。
2、养成阅读时动笔的习惯。“不动笔墨不读书”，每天阅读一定做好摘记或摘录文中要点、或摘录名言警句、或摘录精彩片段。如果当时没有记录的，组长督促其及时补上。
3、多写心得。每周至少写一篇读书笔记（心得或评析），每篇300—400字。
4、组织同学们之间进行交流与互查。每周安排一节阅读课，用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查，相互学习，相互促进。
通过以上的活动，使学生在大量地阅读中拓宽视野，在阅读中探究问题，丰富了他们的文学底蕴。
二、课堂10分钟演讲。（演讲与阅读的有机结合）
每当上课铃响，班上便有几个同学在同学们的掌声和期待中走上讲台，开始了他们的演讲，这些同学或讲名人故事或讲昨天读过的文学作品或背名人名言等。随着这位同学的讲演，所有的心都走进书中的精彩的故事，浩瀚的知识，深邃的思想，高贵的心灵，学生的感情燃烧起来，思想飞翔起来，顿时教室里弥漫着一股书卷气，“课堂10分钟演讲”成了每节课必有的内容，成了每节课的亮点。每一位学生讲完后，我要不厌其烦的作些点评。点评方式丰富多彩，具有个性，完全是一种平等的切磋交流。课前十分钟演讲，由全班学生进行评分，每周评出一名优胜者，每个学期进行一次总决赛，评出一、二、三等奖，分别给予奖励。此活动一出，立刻赢得了全体学生的积极参与，一些平时不大学习的学生也纷纷活动起来，多看书、谈感想、向教师求教，阅读氛围空前浓厚。其中就有这么一位学生：平时不爱学习，上课喜欢无所事事，高兴时他会听上半节课，不高兴时就睡觉。自从开展此活动后，他像变了个人似的，经常和同学交流，，听他对文章的理解，那股投入劲，让我吃惊不小。决赛时，他凭自己的努力获得了一等奖。那天，他拿着奖状，高兴地来到我面前说：“老师，我要谢谢你！是你给了我自信。”说完，他向我深深地鞠了一躬，转身就跑了。说真的，这事让我感动了好久好久。
三、尊重学生课外阅读的独特体验。
阅读是一种很个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的学生与文本之间的一种对话和互动。这种对话受到学生的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，因此，其阅读的结果，也就是对课外读物的解读一定是有差异的，有时候这种差异会很大。例如，在《西游记》中有的学生读到的是智慧，有的学生读到的是魔法，有的学生读到的是友情，有的孩子读到的是正义……面对课外阅读中存在体验的差异，我们应该有正确的认识，即认为这种差异是正常的，也是合理的，是学生全身心投入阅读的成果，其中包含学生真的思考、真的体验、真的感悟;同时，我们还应该有明确的态度，即允许这种解读的差异的存在，并且要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异。
此外，我们还可以开展书评活动，交流阅读心得。为了提高阅读效率，扩大阅读效果，每學期开展两次全班阅读心得交流活动，内容包括阅读体会、书刊评价、作品分析、艺术鉴赏、语言品位等，形式分为报告、交流、讨论、辩论、竞赛、问题解答、优作展览等，尽量做到内容丰富，形式多样，把活动搞得生动活泼，让大家受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。
总之，让传统文化回归语文教学要选得精，学得透，悟得深，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。全面而深刻地把握好传统文化之根，使学生精神受到圣哲前贤思想的滋养，让学生既学会文化，又学会做人！传统文化，让我慢慢地走近您吧！