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摘 要：小学数学教学需要教师通过合理的课堂设计引导学生激发数学兴趣，提高数学能力，寓教于乐有助于打造互动性强而有趣的课堂，推动学生积极探索，融入课堂。
关键词：寓教于乐;小学数学;有效性
小学生的数学能力尚处于成长过程之中，该阶段的教学教师需要在注意教学质量的同时，呵护学生的学习积极性，培养尚学的态度和勤勉治学的精神。教师应寓教于乐，尊重学生，使其在快乐氛围中掌握更多数学知识。
一、借助小游戏提高课堂趣味性
提高学生的学习兴趣举足轻重，是教师不得不认真考量的元素。将学与玩结合起来，是提高学习效率和兴趣的有效途径，且在玩中学能够使学生既以简单的方式接受知识，又以趣味的形式牢记知识，是提高数学教学的有效性的可用之策。另外，小学数学完全可以转化为游戏课堂，因为其所包含的内容并不难以理解，而且可具体化程度很高，如四则运算可以通过实物的加减进行模拟。教师适当地在课堂中开展小游戏，有利于提高学生学习兴趣，打造高效课堂。
以“鸡兔同笼”问题为教学案例。“鸡兔同笼”问题的基本解题思路为方程，经过理清题目中的数学关系，列出成立的方程式后解算即可。教师可以在课堂上通过借助男生和女生代替题目中的两个参量，通过学生之间的数量变化，帮助其理解题目。如男生每人两本书，女生每人四支笔，以此代替题目中头9个，笼中26条腿的条件。学生通过观察可知，将兔数目设为x后，鸡数目则为（9-x），再列上兔脚和鸡爪的关系，学生很快便可计算出笼中鸡兔数目。而通过男女生的模拟不只是使题目容易理解，也是帮助学生演算的一种方式。同时，学生在模拟过程中，自行判断男女生数量，更能够体会“身在题中”的趣味感和参与度。
除了将学生引入题目，教师还可以适当在课堂中安排小游戏，如击鼓传花等，调节课堂氛围。如在教授图形识别过程中，学生容易因为教学内容司空见惯而在课堂上跑神，此时需要教师及时采取措施吸引学生的注意力。暂时停止口头授课，教师可以组织学生开始你画我猜的游戏，一名学生在黑板上画出所学图形，全班进行描述，另一名学生凭借所学进行猜测。教师可以对答题正确的学生予以奖励。通过小游戏，教师可以调节课堂氛围，提高课堂的趣味性，同时使学生的注意力放在所学内容之上。
二、开展自主探究，培养学生实践能力
寓教于乐，并非只是提高课堂的趣味性，还应提高学生从数学学习中所获得的满足感和成就感。当学生能够体会到数学的应用性，或是自己动手得出一些数学规律时，其对该学科会产生兴趣，主动探究数学的天地。为了激发学生的学习主动性，教师可以适当制作选题，交于学生自行完成，要求学生完整体验某一数学课题的发现到解决的全过程，如此更能帮助学生学以致用。
以周长计算为教学案例。教师可以简单讲解周长的概念，并为学生布置课题，要求学生自己制定方案测算自己卧室的周长，并在下一节课上进行班级展示，向其他同学介绍自己的测算方法。学生的展示可以包括卧室照片、长与宽的测算、计算过程等。具体的操作方案由学生自行制定并实施。在进行该课题的过程中，学生既可以从身边出发，找到兴趣点，又能够自主思考，解决问题。在探究过程中，学生对周长的计算有了更深的理解，也能够增加其对数学学习的信心。
数学学科的实践性很强，能够帮助学生解决许多生活问题。教师可以借助这一特点，帮助学生在生活中发现数学，解决难题，使其乐于学习，在解决问题的过程中实现自我价值。以月份计算为例，教师在教授相关月份的天数时，也可以通过口诀的方式，提高学生的接受度，或者让学生通过翻阅日历等发现规律，自己总结月份天数。凡事须躬亲，学生通过自己的努力所学习的东西必然会牢记于心，而在探究过程中提高的学科自信感更是帮助学生继续学习的重要法宝。
三、设计具有针对性的作业巩固所学
课堂作业是帮助学生复习的重要途径，但学生往往对作业充满抵触心理，敷衍了事。教师需要转变作业结构形式，避免布置花费时间长却毫无效果的抄写性作业，此类作业也并不适合数学学科。教师可以借用合理的作业结构，如计算题与实践操作题搭配使用，预习与复习同步进行等。为了得到更好的课堂效果，教师可以在保证练习数量的前提下，将作业设计趣味化。如通过剪纸等手工制作提高学生对图形的认知，通过数豆子等提高对数的认知。
具有针对性的作业的作用相当于“第二课堂”，是学生及时复习，巩固所学的平台。因此教师必须合理安排作业的量和形式，不因过多数量而给学生造成负担，也不因乏味而使学生减弱了探究精神。提高学生的学习兴趣还需老师在教学的诸多方面有所思考，作业便是一环，给学生布置恰当有趣的作业更是提高学生学习兴趣的有效途径。
数学学习是提高学生探究能力和逻辑能力的重要平台，教师需要巧妙地设计课堂，提高学生的课堂参与感，使其从数学学习中收获乐趣。教师必须懂得寓教于乐，关注学生学习过程中的感受，通过趣味游戏和探究作业等引导学生走进数学课堂，而合理的作业更是学生巩固所学的工具，教师引导学生发现乐趣，有利于提高教学质量，打造高效课堂。
参考文献：
[1]凌育健.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].数码设计（下），2019（12）：86.
[2]夏深瑜.淺谈提高小学数学课堂教学的有效性[J].文理导航·教育研究与实践，2019（12）：164.
[3]刘秀英.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].人文之友，2019（21）：209.
编辑 谢尾合
关键词：寓教于乐;小学数学;有效性
小学生的数学能力尚处于成长过程之中，该阶段的教学教师需要在注意教学质量的同时，呵护学生的学习积极性，培养尚学的态度和勤勉治学的精神。教师应寓教于乐，尊重学生，使其在快乐氛围中掌握更多数学知识。
一、借助小游戏提高课堂趣味性
提高学生的学习兴趣举足轻重，是教师不得不认真考量的元素。将学与玩结合起来，是提高学习效率和兴趣的有效途径，且在玩中学能够使学生既以简单的方式接受知识，又以趣味的形式牢记知识，是提高数学教学的有效性的可用之策。另外，小学数学完全可以转化为游戏课堂，因为其所包含的内容并不难以理解，而且可具体化程度很高，如四则运算可以通过实物的加减进行模拟。教师适当地在课堂中开展小游戏，有利于提高学生学习兴趣，打造高效课堂。
以“鸡兔同笼”问题为教学案例。“鸡兔同笼”问题的基本解题思路为方程，经过理清题目中的数学关系，列出成立的方程式后解算即可。教师可以在课堂上通过借助男生和女生代替题目中的两个参量，通过学生之间的数量变化，帮助其理解题目。如男生每人两本书，女生每人四支笔，以此代替题目中头9个，笼中26条腿的条件。学生通过观察可知，将兔数目设为x后，鸡数目则为（9-x），再列上兔脚和鸡爪的关系，学生很快便可计算出笼中鸡兔数目。而通过男女生的模拟不只是使题目容易理解，也是帮助学生演算的一种方式。同时，学生在模拟过程中，自行判断男女生数量，更能够体会“身在题中”的趣味感和参与度。
除了将学生引入题目，教师还可以适当在课堂中安排小游戏，如击鼓传花等，调节课堂氛围。如在教授图形识别过程中，学生容易因为教学内容司空见惯而在课堂上跑神，此时需要教师及时采取措施吸引学生的注意力。暂时停止口头授课，教师可以组织学生开始你画我猜的游戏，一名学生在黑板上画出所学图形，全班进行描述，另一名学生凭借所学进行猜测。教师可以对答题正确的学生予以奖励。通过小游戏，教师可以调节课堂氛围，提高课堂的趣味性，同时使学生的注意力放在所学内容之上。
二、开展自主探究，培养学生实践能力
寓教于乐，并非只是提高课堂的趣味性，还应提高学生从数学学习中所获得的满足感和成就感。当学生能够体会到数学的应用性，或是自己动手得出一些数学规律时，其对该学科会产生兴趣，主动探究数学的天地。为了激发学生的学习主动性，教师可以适当制作选题，交于学生自行完成，要求学生完整体验某一数学课题的发现到解决的全过程，如此更能帮助学生学以致用。
以周长计算为教学案例。教师可以简单讲解周长的概念，并为学生布置课题，要求学生自己制定方案测算自己卧室的周长，并在下一节课上进行班级展示，向其他同学介绍自己的测算方法。学生的展示可以包括卧室照片、长与宽的测算、计算过程等。具体的操作方案由学生自行制定并实施。在进行该课题的过程中，学生既可以从身边出发，找到兴趣点，又能够自主思考，解决问题。在探究过程中，学生对周长的计算有了更深的理解，也能够增加其对数学学习的信心。
数学学科的实践性很强，能够帮助学生解决许多生活问题。教师可以借助这一特点，帮助学生在生活中发现数学，解决难题，使其乐于学习，在解决问题的过程中实现自我价值。以月份计算为例，教师在教授相关月份的天数时，也可以通过口诀的方式，提高学生的接受度，或者让学生通过翻阅日历等发现规律，自己总结月份天数。凡事须躬亲，学生通过自己的努力所学习的东西必然会牢记于心，而在探究过程中提高的学科自信感更是帮助学生继续学习的重要法宝。
三、设计具有针对性的作业巩固所学
课堂作业是帮助学生复习的重要途径，但学生往往对作业充满抵触心理，敷衍了事。教师需要转变作业结构形式，避免布置花费时间长却毫无效果的抄写性作业，此类作业也并不适合数学学科。教师可以借用合理的作业结构，如计算题与实践操作题搭配使用，预习与复习同步进行等。为了得到更好的课堂效果，教师可以在保证练习数量的前提下，将作业设计趣味化。如通过剪纸等手工制作提高学生对图形的认知，通过数豆子等提高对数的认知。
具有针对性的作业的作用相当于“第二课堂”，是学生及时复习，巩固所学的平台。因此教师必须合理安排作业的量和形式，不因过多数量而给学生造成负担，也不因乏味而使学生减弱了探究精神。提高学生的学习兴趣还需老师在教学的诸多方面有所思考，作业便是一环，给学生布置恰当有趣的作业更是提高学生学习兴趣的有效途径。
数学学习是提高学生探究能力和逻辑能力的重要平台，教师需要巧妙地设计课堂，提高学生的课堂参与感，使其从数学学习中收获乐趣。教师必须懂得寓教于乐，关注学生学习过程中的感受，通过趣味游戏和探究作业等引导学生走进数学课堂，而合理的作业更是学生巩固所学的工具，教师引导学生发现乐趣，有利于提高教学质量，打造高效课堂。
参考文献：
[1]凌育健.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].数码设计（下），2019（12）：86.
[2]夏深瑜.淺谈提高小学数学课堂教学的有效性[J].文理导航·教育研究与实践，2019（12）：164.
[3]刘秀英.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].人文之友，2019（21）：209.
编辑 谢尾合