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摘要：高中的美术教学应该积极展开互动式的教学模式，要基于互动性的元素建构魅力课堂，整体提升学生的美术鉴赏及美术创作能力，让美育观念深入学生内心，发展他们的美术核心素养，最终展现美术教学的价值与作用。文章基于此点，对运用互动式教学模式，建构魅力高中美术课堂进行了探究。
关键词：互动式教学模式;魅力课堂;高中美术
中图分类号：G4 文献标识码：A
互动式教学模式的运用能够整体提升学生的创造力与创新思维，能够让学生对各项美术知识展开深层的探究与实践，完成他们对知识的传递与运用。以此，教师就应该结合美术教学内容，合理创设互动教学课堂，让教师与学生能够展开双边教育活动，最终彰显学生自身的主体学习价值，完成他们对美术知识的深层探究。
一、增加提问，实现师生互动
互动式教学模式的开展是需要借助一定的手段的，而师生互动是一种十分常见的互动模式，那么教师就应该营造一种开放性的、活跃的、民主的美术课堂，然后让学生在积极氛围的影响下，和教师展开多元化的学习互动，激发他们的积极性与创造性。借助提问引导学生高质量地完成对美术知识的探究，进而构建起与之相关的美术知识框架。在此基础上，教师还应该注重课堂形式的转变，要实现和学生的多元与多向互动，使得师生在沟通过程中能够完成对美术知识的传递，碰撞观念，深化学生美术素养。
以高中美术课本教材为例，教师在教学《象外之境——中国传统山水画》时，就应该结合这一节的知识内容，为学生提出更为精细化的问题。如下：
1、为什么中国的传统文化基本上都有着十分浓郁的山水情怀呢？
2、中国传统的山水画是否能够以写实的程度作为衡量艺术的标准呢？
3、山水画中的汉字作为一门艺术，我们应该可以从哪几个方面去展开鉴赏呢？
4、中国人对山水的特殊情感主要展现在哪些方面呢？
5、中国的山水画是否符合“外师造化，中得心源”？
6、如何理解山水畫中意境是灵魂，是情与景的统一呢？
教师基于这一节的知识内容，引导学生展开深层的探究与实践，能够让学生体会到中国山水画的独特美。而教师以问题作引导，也能够和学生实现多元化的互动，能够让学生更加明确学习美术的方向，最终让他们获得对美术知识的进一步探索。
二、创建小组，实现生生互动
教师可以通过创建小组，让学生展开团队合作的方式，实现学生与学生之间的多元互动。基于此，教师就可以结合具体的美术教学内容，为学生布置合作探究任务，营造一种更为宽阔的互动空间，让学生能够真正成为课堂中的主角，提升美术综合学习素养，让他们更为具体、客观地表达自己对美术知识的认知与见解，加深他们的艺术鉴赏层次，实现他们素质与素养的提升。
以高中美术课本教材为例，教师在教学《如何鉴赏美术作品》时，就需要学生大胆地发表自己关于鉴赏的看法与心得。基于此，教师就可以让学生以小组为单位，就“如何鉴赏美术作品”展开主题探究实践，让学生根据自身的艺术鉴赏基础，表达自己对鉴赏的看法。有的学生认为在鉴赏美术作品的时候，我们应该尝试先了解美术作品的背景、了解作品的作者等，然后来展开鉴赏;有的学生认为可以从线条、肌理、明暗、构图等方面着手展开鉴赏;还有的学生认为可以从一些经典的评价中寻找新的理念和观点，作个性化的鉴赏等等。在此基础上，学生也能够有更多的创新与创造空间，他们会有更为深层的感悟，会在小组合作中进一步明确鉴赏美术作品的方式与方法，使得他们的思维碰撞出火花，最终落实于美术学习，提升素养。
三、融入生活，实现生活互动
艺术来源于生活，美术也同样反映了生活。因此，教师就可以结合生活实施美术教学，让学生与生活实现互动，加入更多的生活元素，最终让学生更好地感受美术与生活之间的关系，使得学生在美术创作中也能够以生活创作源泉，获得灵感，展开高质量的美术创作，最终让学生的美术核心素养得到切实的提升与发展。
以高中美术课本教材为例，教师在教学《美在民间——中国民间美术》时，就应该以学生十分熟悉的“风筝”作为导入元素，让学生进入到生活化的情境中。然后从风筝联想到民间美术，进而展开对民间美术的进一步感悟与认知。首先，教师可以给学生补充民间美术的发展史，比如新石器时代的彩陶艺术，战国秦汉时期的石雕、陶俑以及画像砖，魏晋到近代的版画、年画、雕塑、壁画等等，让学生透过对民间美术的历史认知，唤醒民族文化自信;其次，教师可以进一步给学生补充民间艺术的分类，让学生感知民间艺术的庞大体系。主要类种有：绘画、雕塑、玩具、染织刺绣、服饰、家具器皿、戏具、剪纸、纸扎彩灯、编织以及食品等;最后，教师可以给学生传授民间美术中独特的艺术语言，让学生以这种艺术语言去鉴赏民间艺术作品，加深学生的感悟与认知，丰富他们的互动内容，最终让整个美术课堂洋溢着精彩、洋溢着魅力元素，使得学生的美术素养得以切实提升。
四、结语
综上所述，高中的美术课堂就应该借助互动式的教学模式，创新学生的课堂活动内容，让充满着无限魅力的美术课堂得以建构，丰富学生的美术素养，强化他们的核心理念，最终让学生的素质素养得到提升，让他们以更为深层的艺术理念去展开美术鉴赏与美术创造。
参考文献
[1]翁林泽.高中美术课堂多媒体环境下互动教学研究[J].高考，2019（31）：190.
[2]王树林.如何提高高中美术课堂的互动性[J].新课程（下），2017（09）：122.
关键词：互动式教学模式;魅力课堂;高中美术
中图分类号：G4 文献标识码：A
互动式教学模式的运用能够整体提升学生的创造力与创新思维，能够让学生对各项美术知识展开深层的探究与实践，完成他们对知识的传递与运用。以此，教师就应该结合美术教学内容，合理创设互动教学课堂，让教师与学生能够展开双边教育活动，最终彰显学生自身的主体学习价值，完成他们对美术知识的深层探究。
一、增加提问，实现师生互动
互动式教学模式的开展是需要借助一定的手段的，而师生互动是一种十分常见的互动模式，那么教师就应该营造一种开放性的、活跃的、民主的美术课堂，然后让学生在积极氛围的影响下，和教师展开多元化的学习互动，激发他们的积极性与创造性。借助提问引导学生高质量地完成对美术知识的探究，进而构建起与之相关的美术知识框架。在此基础上，教师还应该注重课堂形式的转变，要实现和学生的多元与多向互动，使得师生在沟通过程中能够完成对美术知识的传递，碰撞观念，深化学生美术素养。
以高中美术课本教材为例，教师在教学《象外之境——中国传统山水画》时，就应该结合这一节的知识内容，为学生提出更为精细化的问题。如下：
1、为什么中国的传统文化基本上都有着十分浓郁的山水情怀呢？
2、中国传统的山水画是否能够以写实的程度作为衡量艺术的标准呢？
3、山水画中的汉字作为一门艺术，我们应该可以从哪几个方面去展开鉴赏呢？
4、中国人对山水的特殊情感主要展现在哪些方面呢？
5、中国的山水画是否符合“外师造化，中得心源”？
6、如何理解山水畫中意境是灵魂，是情与景的统一呢？
教师基于这一节的知识内容，引导学生展开深层的探究与实践，能够让学生体会到中国山水画的独特美。而教师以问题作引导，也能够和学生实现多元化的互动，能够让学生更加明确学习美术的方向，最终让他们获得对美术知识的进一步探索。
二、创建小组，实现生生互动
教师可以通过创建小组，让学生展开团队合作的方式，实现学生与学生之间的多元互动。基于此，教师就可以结合具体的美术教学内容，为学生布置合作探究任务，营造一种更为宽阔的互动空间，让学生能够真正成为课堂中的主角，提升美术综合学习素养，让他们更为具体、客观地表达自己对美术知识的认知与见解，加深他们的艺术鉴赏层次，实现他们素质与素养的提升。
以高中美术课本教材为例，教师在教学《如何鉴赏美术作品》时，就需要学生大胆地发表自己关于鉴赏的看法与心得。基于此，教师就可以让学生以小组为单位，就“如何鉴赏美术作品”展开主题探究实践，让学生根据自身的艺术鉴赏基础，表达自己对鉴赏的看法。有的学生认为在鉴赏美术作品的时候，我们应该尝试先了解美术作品的背景、了解作品的作者等，然后来展开鉴赏;有的学生认为可以从线条、肌理、明暗、构图等方面着手展开鉴赏;还有的学生认为可以从一些经典的评价中寻找新的理念和观点，作个性化的鉴赏等等。在此基础上，学生也能够有更多的创新与创造空间，他们会有更为深层的感悟，会在小组合作中进一步明确鉴赏美术作品的方式与方法，使得他们的思维碰撞出火花，最终落实于美术学习，提升素养。
三、融入生活，实现生活互动
艺术来源于生活，美术也同样反映了生活。因此，教师就可以结合生活实施美术教学，让学生与生活实现互动，加入更多的生活元素，最终让学生更好地感受美术与生活之间的关系，使得学生在美术创作中也能够以生活创作源泉，获得灵感，展开高质量的美术创作，最终让学生的美术核心素养得到切实的提升与发展。
以高中美术课本教材为例，教师在教学《美在民间——中国民间美术》时，就应该以学生十分熟悉的“风筝”作为导入元素，让学生进入到生活化的情境中。然后从风筝联想到民间美术，进而展开对民间美术的进一步感悟与认知。首先，教师可以给学生补充民间美术的发展史，比如新石器时代的彩陶艺术，战国秦汉时期的石雕、陶俑以及画像砖，魏晋到近代的版画、年画、雕塑、壁画等等，让学生透过对民间美术的历史认知，唤醒民族文化自信;其次，教师可以进一步给学生补充民间艺术的分类，让学生感知民间艺术的庞大体系。主要类种有：绘画、雕塑、玩具、染织刺绣、服饰、家具器皿、戏具、剪纸、纸扎彩灯、编织以及食品等;最后，教师可以给学生传授民间美术中独特的艺术语言，让学生以这种艺术语言去鉴赏民间艺术作品，加深学生的感悟与认知，丰富他们的互动内容，最终让整个美术课堂洋溢着精彩、洋溢着魅力元素，使得学生的美术素养得以切实提升。
四、结语
综上所述，高中的美术课堂就应该借助互动式的教学模式，创新学生的课堂活动内容，让充满着无限魅力的美术课堂得以建构，丰富学生的美术素养，强化他们的核心理念，最终让学生的素质素养得到提升，让他们以更为深层的艺术理念去展开美术鉴赏与美术创造。
参考文献
[1]翁林泽.高中美术课堂多媒体环境下互动教学研究[J].高考，2019（31）：190.
[2]王树林.如何提高高中美术课堂的互动性[J].新课程（下），2017（09）：122.