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摘要：基于核心素养的背景，小学英语的教学可以从单元整体教学着手实施，让整个教学更加具有系统化、个性化特征，兼顾学生在语言学习中的知识认知、能力发展以及对学习内容的理解与情感领悟，使得他们能有均衡化及综合性的学习探索。文章基于此点，对核心素养下小学英语单元整体教学实施策略进行了探究。
关键词：核心素养;小学英语;单元整体教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学英语教学中，教师基于单元整体教学其实能够实现对学生核心素养的有效建构。单元整体教学能够基于主题视角，为学生创设更为良好的学习环境，立足于他们的综合发展需要，让学生从单元整体出发去重新构建单元知识，细化整体目标，最终实现学生的整体化学习探索。
一、解析单元教学主题，重新构建整体教学内容
單元整体教学打破了传统英语教学中将各教学目标相割裂开来的问题，它能够帮助学生构建起知识之间的逻辑联系，能够让学生从各个学习版块中深化对单元主题之间的认知，使得他们的英语学习思路更为畅通与流畅，最终选择一个切入点，加强自身对语言知识的认知，强化他们的知识理解，完成对知识的深层组织与构建，最终实现学生的多领域学习与实践，最终完成对本单元所学知识的重构与组建。
以外研版小学英语课本教材为例，教师在教学《We'll go to the zoo.》时，本单元所囊括的内容是丰富多样的，它既呈现了丰富的语言知识，还涉及了让学生展开深度探索的重要语篇知识。那么基于这一单元主题，教师就可以展开优化设计，对这些内容进行重组与构建，尝试通过板书的形式，让学生明确单元学习的重点和难点。首先，教师可以为学生罗列本单元所学的知识内容。包括动物以及与动物相关的词语、短语以及表达句式;其次，教师可以结合语篇给学生进行阅读引导工作，让学生有针对性地展开语篇阅读，让学生通过阅读明确学习的重点和难点;最后，教师可以从语法着手，让学生通过语句表达强化语法知识，对关键语言信息以及相关材料展开深层剖析，最终达成单元目标，实现他们对这一系列知识的有效建构。
二、结合内容细化目标，引导展开单元整体探索
在单元整体教学的视角下，教师应该将本单元的内容作细化，不管是内容还是目标，都应该有细致化的定位，让学生结合目标和内容，能够探知本单元的主题，然后对教材展开全面的探索，最终让他们的单元整体学习过程更为优化，最终也让学生在学习实践中能够完成对语言知识的探索、对文本内容的探究、对情感思想的领悟以及对综合学习能力的锻炼与实践，让学生的综合学习效能更强。
以外研版小学英语课本教材为例，教师在教学《My favourite season is spring.》时，这一个单元所涉及的主题便是关于“季节”的。基于此，教师就要创新教学设计理念，要注重其中的关联性以及递进性，要驱动学生对本单元展开整体化的探索。首先，教师可以让学生通过翻阅词汇表的方式，将语言训练部分的知识内容作理解，然后自主化释意，加深对语言内容的理解;其次，教师可以展开递进性的任务探究，让学生围绕本单元的重点句型展开对话交流，可以运用前一阶段的自主化解析和提炼对语言对话内容加以创新与丰富，能够表达出季节的其他特点;最后，教师可以以任务的形式让学生阅读文本，让他们在阅读中提炼关键信息，并加以分析与概括，让学生的学习目标得到不断细化，然后加以完成，让学生的学习能力得以切实提升，丰富学生的学习过程。
三、重视探究后的总结，确保单元整体探究成效
基于单元主题的教学，教师应该通过递进式的教学驱动学生完成学习任务，让他们的各项能力得到提升，保证他们对知识的整体性探究，进而实现他们对知识内容的总结性输出与整理。使得他们的知识梳理过程更为清晰化、明了化，能够完成学生对知识的整体回顾，进而强化他们的阅读理解与情感领悟，确保单元整体探究的成效更强。
以外研版小学英语课本教材为例，教师在教学《Can you tell me about Christmas？》时，在教学实践中，教师就可以基于这一单元主题，引导学生展开写作实践，让他们能够通过写作呼应单元主题。基于此，教师就可以让学生围绕“Christmas”展开文章创作。在这个过程中，教师就要引导学生作一系列的写作准备。比如提炼并理解各类与之相关的语言知识，然后在写作实践中加以拓展与运用，让这些优秀的语言来加强文章构建的效果。其次，教师还可以让学生基于对单元语篇内容的理解基础，寻找其中的共性点，然后在写作中加以运用，输出更为精彩的写作内容;最后，教师可以让学生从主题视角出发，加深学生对文本的理解与感知，从理性层面来表达对“Christmas”的看法，升华文本的情感和主旨，然后点明这一单元的主题，最终实现他们对这一内容的总结性升华，提升他们的综合学习实效。
四、结语
综上所述，小学的英语教学可以基于核心素养的理念，展开单元整体性教学。基于整体视角，完善学生对知识的有效构建，让他们建构更为完整的单元基础知识，强化知识理解与探究，让学生对单元知识的学习过程更为丰富，协助他们更好地完成知识检索，丰富三维目标的认知，最终确保他们的英语学习素养提升，进而完成单元知识构建，以核心素养推动自己展开高质量的英语学习工作。
参考文献
[1]朱筱珏.核心素养视域下小学英语单元整体教学实施研究[J].校园英语，2021（18）：244-245.
[2]黄彩银.核心素养视角下小学英语单元整体设计策略——以Module 5 Safety教学为例[J].英语教师，2019，19（06）：18-20.
关键词：核心素养;小学英语;单元整体教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学英语教学中，教师基于单元整体教学其实能够实现对学生核心素养的有效建构。单元整体教学能够基于主题视角，为学生创设更为良好的学习环境，立足于他们的综合发展需要，让学生从单元整体出发去重新构建单元知识，细化整体目标，最终实现学生的整体化学习探索。
一、解析单元教学主题，重新构建整体教学内容
單元整体教学打破了传统英语教学中将各教学目标相割裂开来的问题，它能够帮助学生构建起知识之间的逻辑联系，能够让学生从各个学习版块中深化对单元主题之间的认知，使得他们的英语学习思路更为畅通与流畅，最终选择一个切入点，加强自身对语言知识的认知，强化他们的知识理解，完成对知识的深层组织与构建，最终实现学生的多领域学习与实践，最终完成对本单元所学知识的重构与组建。
以外研版小学英语课本教材为例，教师在教学《We'll go to the zoo.》时，本单元所囊括的内容是丰富多样的，它既呈现了丰富的语言知识，还涉及了让学生展开深度探索的重要语篇知识。那么基于这一单元主题，教师就可以展开优化设计，对这些内容进行重组与构建，尝试通过板书的形式，让学生明确单元学习的重点和难点。首先，教师可以为学生罗列本单元所学的知识内容。包括动物以及与动物相关的词语、短语以及表达句式;其次，教师可以结合语篇给学生进行阅读引导工作，让学生有针对性地展开语篇阅读，让学生通过阅读明确学习的重点和难点;最后，教师可以从语法着手，让学生通过语句表达强化语法知识，对关键语言信息以及相关材料展开深层剖析，最终达成单元目标，实现他们对这一系列知识的有效建构。
二、结合内容细化目标，引导展开单元整体探索
在单元整体教学的视角下，教师应该将本单元的内容作细化，不管是内容还是目标，都应该有细致化的定位，让学生结合目标和内容，能够探知本单元的主题，然后对教材展开全面的探索，最终让他们的单元整体学习过程更为优化，最终也让学生在学习实践中能够完成对语言知识的探索、对文本内容的探究、对情感思想的领悟以及对综合学习能力的锻炼与实践，让学生的综合学习效能更强。
以外研版小学英语课本教材为例，教师在教学《My favourite season is spring.》时，这一个单元所涉及的主题便是关于“季节”的。基于此，教师就要创新教学设计理念，要注重其中的关联性以及递进性，要驱动学生对本单元展开整体化的探索。首先，教师可以让学生通过翻阅词汇表的方式，将语言训练部分的知识内容作理解，然后自主化释意，加深对语言内容的理解;其次，教师可以展开递进性的任务探究，让学生围绕本单元的重点句型展开对话交流，可以运用前一阶段的自主化解析和提炼对语言对话内容加以创新与丰富，能够表达出季节的其他特点;最后，教师可以以任务的形式让学生阅读文本，让他们在阅读中提炼关键信息，并加以分析与概括，让学生的学习目标得到不断细化，然后加以完成，让学生的学习能力得以切实提升，丰富学生的学习过程。
三、重视探究后的总结，确保单元整体探究成效
基于单元主题的教学，教师应该通过递进式的教学驱动学生完成学习任务，让他们的各项能力得到提升，保证他们对知识的整体性探究，进而实现他们对知识内容的总结性输出与整理。使得他们的知识梳理过程更为清晰化、明了化，能够完成学生对知识的整体回顾，进而强化他们的阅读理解与情感领悟，确保单元整体探究的成效更强。
以外研版小学英语课本教材为例，教师在教学《Can you tell me about Christmas？》时，在教学实践中，教师就可以基于这一单元主题，引导学生展开写作实践，让他们能够通过写作呼应单元主题。基于此，教师就可以让学生围绕“Christmas”展开文章创作。在这个过程中，教师就要引导学生作一系列的写作准备。比如提炼并理解各类与之相关的语言知识，然后在写作实践中加以拓展与运用，让这些优秀的语言来加强文章构建的效果。其次，教师还可以让学生基于对单元语篇内容的理解基础，寻找其中的共性点，然后在写作中加以运用，输出更为精彩的写作内容;最后，教师可以让学生从主题视角出发，加深学生对文本的理解与感知，从理性层面来表达对“Christmas”的看法，升华文本的情感和主旨，然后点明这一单元的主题，最终实现他们对这一内容的总结性升华，提升他们的综合学习实效。
四、结语
综上所述，小学的英语教学可以基于核心素养的理念，展开单元整体性教学。基于整体视角，完善学生对知识的有效构建，让他们建构更为完整的单元基础知识，强化知识理解与探究，让学生对单元知识的学习过程更为丰富，协助他们更好地完成知识检索，丰富三维目标的认知，最终确保他们的英语学习素养提升，进而完成单元知识构建，以核心素养推动自己展开高质量的英语学习工作。
参考文献
[1]朱筱珏.核心素养视域下小学英语单元整体教学实施研究[J].校园英语，2021（18）：244-245.
[2]黄彩银.核心素养视角下小学英语单元整体设计策略——以Module 5 Safety教学为例[J].英语教师，2019，19（06）：18-20.