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【摘 要】数学这一基础学科一直是教学的重点，而作为学生主要学习场所的课堂在提升学生的数学素养、推动学生综合能力发展等方面有着重要的作用，因此构建高效的数学课堂是重要的教学工作。但是在数学高效课堂的构建与实施过程中仍然存在一些问题，这些问题会给学生的课堂学习以及数学素养的发展造成影响和阻碍。本文对数学高效课堂构建过程中存在的一些问题及其相应的解决措施进行了阐述。
【关键词】初中数学;高效课堂;问题;解决措施
高效课堂是一种尽可能耗费最少的资源实现课堂教学效果最大化的课堂。在高校课堂中，课堂教学环节通常会被划分为教师指导、学生自学以及当堂测评三个部分。其中，教师教学和测评占用的时间各不超过十分钟，学生自学是课堂的主要内容，一般不少于三十分钟[1]。但是在实践过程中，由于数学知识较为抽象和复杂，学生无法完全依靠自主学习深入理解与掌握知识，导致无法完全实现高效课堂，影响了课堂教学的有效性。因此在教学实践中，教师要针对课堂中出现的问题制定相应的解决措施，为高效课堂的有效落实以及学生数学素养的发展提供有力的保障。
1 影响课堂教学效率提升的问题
笔者根据对初中数学高效课堂教学实践的观察，总结出了以下几个影响课堂教学效率提升的问题。
1.1 教学内容超出学生的认知能力
初中阶段，学生所接触的数学知识大多较为基础。如几何中基本的图形类问题以及平面几何问题等。这些知识有着较强的实用性，对学生的日常生活也有帮助。但是在实际的课堂实践中，教师往往忽略了学生的认知水平和接受能力，没有以基础知识为主开展教学活动，而是将教学的重点放在了知识的拓展与延伸上，使得教学内容超出了学生的认知能力，影响了学生对基础知识的学习，不利于学生数学素养的发展，同时也阻碍了课堂效率的提升。
1.2 教师是课堂实践活动的主体
受传统教学模式和思想的影响，在高效课堂的教学实践中，一些教师仍然占据课堂的主体地位，把控课堂学习的内容与进程，进行“填鸭式”教学;学生处于被动接受知识的状态，难以深入理解与掌握知识，也难以实现学科素养以及学习效率的提升。同时，在初中数学的教学实践中，教师完全把控课堂，采取“满堂灌”的形式进行教学，会给学生理解和掌握知识造成负担，从而影响课堂教学有效性以及学生数学能力的提高。因为数学学科具有很强的抽象性和思维逻辑性，所以教师需要通过细致的介绍与解释帮助学生理解。
1.3 学生参与课堂实践的热情较低
实践性的教学活动和及时的测试考核是必不可少的。让学生更加主动积极地参与课堂实践，能帮助学生熟练灵活地掌握知识，实现学生学科素养的发展以及课堂教学效率的提升。但是，初中数学知识的难度会随着年级的升高而增加，而知识难度的增加，会使学生对数学学习逐渐产生畏惧和抵触心理，参与课堂活动的热情和积极性也逐渐降低，出现似懂非懂和有疑问也不提出来等问题。这会对数学课堂教学效率的提升以及学生的发展造成消极的影响。
2 构建高效课堂的措施
针对以上几种在教学实践中出现的问题，笔者试提出以下几种解决措施，以改善教学环境，实现教学效率的提升，构建高校课堂，促进学生数学素养的发展。
2.1 根据学生的最近发展区，选择适当的教学内容
学生的认知能力和水平以及教学大纲的要求是教师开展教学活动的重要依据。初中学生的认知水平相较以往虽然有了明显的提升，但是对复杂的数学问题仍然存在理解与认知上的困难。因此在数学教学中，教师应当从学生的认知能力出发，适当进行知识的延伸与拓展，以满足学生的发展需求[2]。如在教学“三角形的性质”时，会涉及高、中线与角平分线这三条与三角形相关的重要线段。在讲解完课本上的基本定义之后，教师可以适当对其延伸知识如“三角形三条高所在直线的交点是三角形的垂心”和“三角形三条角平分线的交点是三角形的内心”等进行拓展，以丰富学生的知识，帮助其解决实际问题，从而提升学生的数学素养以及课堂教学效率。
2.2 发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位
学生是课堂教学活动的主体，其主体地位的体现是促进学生主观能动性增强以及课堂教学效率提升的重要前提。因此，在初中数学课堂教学实践中，教师要激发学生的主观能动性，突显其主体地位，在知识讲解的基础上为学生提供更多的自主学习的时间和机会。如在教学“数据的分析”时，教师可以通过开展“调查本班男生和女生的最近三次数学成绩的数据并进行分析”等主题实践活动，让学生自主进行数据的收集与整理，并运用本章节所学的数学知识如众数、中位数和方差等进行数据分析，从而得出本班男女生数学成绩的差异。通过实践活動突显学生的主体地位，帮助其复习与巩固所学知识，能实现课堂教学效率和学生数学素养的提升与发展。
2.3 提升学生的活动参与度，建立规范的考查制度
教师要通过练习和测试来检验学生知识的理解与掌握程度，以便查漏补缺，及时对教学内容和方式进行调整，为学生能力的发展提供有力保障。因此，在初中数学课堂教学中，教师要充分发挥练习和测试的优势，通过当堂练习测试检验学生对于知识的理解程度，尽量让全部学生都能够参与课堂的实践活动，促进其数学能力的不断提升。如在教学“因式分解”时，教师可以预留出课堂练习的时间，让学生分别运用不同的方法解决因式分解的相关问题，再根据测试结果对学生的薄弱项进行强化讲解，从而帮助学生理解与掌握知识。通过当堂测验让全部学生参与课堂中，并及时发现和解决学生在学习中的问题，能为学生数学素养的增强以及课堂教学效率的提升提供保障。
总之，在初中数学课堂教学实践中，为了有效推动高效课堂的建立，为学生的发展提供保障，教师应当针对教学中出现的问题制定相应的解决措施，根据学生的认知能力和水平选择合适的拓展内容;应当发挥学生的主观能动性，突显其主体地位;应当不断规范并完善课堂练习和测试，调动学生参与课堂实践的积极性，从而让数学课堂教学的效率得到有效提升，实现高效课堂的建设。
【参考文献】
[1]何卫华.以生为本 再构高效课堂——谈初中数学课堂效率优化策略达成[J].数学教学通讯，2017（35）.
[2]孙开明.高效性、探究性、快乐性的课堂教学——初中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2017（22）.
【关键词】初中数学;高效课堂;问题;解决措施
高效课堂是一种尽可能耗费最少的资源实现课堂教学效果最大化的课堂。在高校课堂中，课堂教学环节通常会被划分为教师指导、学生自学以及当堂测评三个部分。其中，教师教学和测评占用的时间各不超过十分钟，学生自学是课堂的主要内容，一般不少于三十分钟[1]。但是在实践过程中，由于数学知识较为抽象和复杂，学生无法完全依靠自主学习深入理解与掌握知识，导致无法完全实现高效课堂，影响了课堂教学的有效性。因此在教学实践中，教师要针对课堂中出现的问题制定相应的解决措施，为高效课堂的有效落实以及学生数学素养的发展提供有力的保障。
1 影响课堂教学效率提升的问题
笔者根据对初中数学高效课堂教学实践的观察，总结出了以下几个影响课堂教学效率提升的问题。
1.1 教学内容超出学生的认知能力
初中阶段，学生所接触的数学知识大多较为基础。如几何中基本的图形类问题以及平面几何问题等。这些知识有着较强的实用性，对学生的日常生活也有帮助。但是在实际的课堂实践中，教师往往忽略了学生的认知水平和接受能力，没有以基础知识为主开展教学活动，而是将教学的重点放在了知识的拓展与延伸上，使得教学内容超出了学生的认知能力，影响了学生对基础知识的学习，不利于学生数学素养的发展，同时也阻碍了课堂效率的提升。
1.2 教师是课堂实践活动的主体
受传统教学模式和思想的影响，在高效课堂的教学实践中，一些教师仍然占据课堂的主体地位，把控课堂学习的内容与进程，进行“填鸭式”教学;学生处于被动接受知识的状态，难以深入理解与掌握知识，也难以实现学科素养以及学习效率的提升。同时，在初中数学的教学实践中，教师完全把控课堂，采取“满堂灌”的形式进行教学，会给学生理解和掌握知识造成负担，从而影响课堂教学有效性以及学生数学能力的提高。因为数学学科具有很强的抽象性和思维逻辑性，所以教师需要通过细致的介绍与解释帮助学生理解。
1.3 学生参与课堂实践的热情较低
实践性的教学活动和及时的测试考核是必不可少的。让学生更加主动积极地参与课堂实践，能帮助学生熟练灵活地掌握知识，实现学生学科素养的发展以及课堂教学效率的提升。但是，初中数学知识的难度会随着年级的升高而增加，而知识难度的增加，会使学生对数学学习逐渐产生畏惧和抵触心理，参与课堂活动的热情和积极性也逐渐降低，出现似懂非懂和有疑问也不提出来等问题。这会对数学课堂教学效率的提升以及学生的发展造成消极的影响。
2 构建高效课堂的措施
针对以上几种在教学实践中出现的问题，笔者试提出以下几种解决措施，以改善教学环境，实现教学效率的提升，构建高校课堂，促进学生数学素养的发展。
2.1 根据学生的最近发展区，选择适当的教学内容
学生的认知能力和水平以及教学大纲的要求是教师开展教学活动的重要依据。初中学生的认知水平相较以往虽然有了明显的提升，但是对复杂的数学问题仍然存在理解与认知上的困难。因此在数学教学中，教师应当从学生的认知能力出发，适当进行知识的延伸与拓展，以满足学生的发展需求[2]。如在教学“三角形的性质”时，会涉及高、中线与角平分线这三条与三角形相关的重要线段。在讲解完课本上的基本定义之后，教师可以适当对其延伸知识如“三角形三条高所在直线的交点是三角形的垂心”和“三角形三条角平分线的交点是三角形的内心”等进行拓展，以丰富学生的知识，帮助其解决实际问题，从而提升学生的数学素养以及课堂教学效率。
2.2 发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位
学生是课堂教学活动的主体，其主体地位的体现是促进学生主观能动性增强以及课堂教学效率提升的重要前提。因此，在初中数学课堂教学实践中，教师要激发学生的主观能动性，突显其主体地位，在知识讲解的基础上为学生提供更多的自主学习的时间和机会。如在教学“数据的分析”时，教师可以通过开展“调查本班男生和女生的最近三次数学成绩的数据并进行分析”等主题实践活动，让学生自主进行数据的收集与整理，并运用本章节所学的数学知识如众数、中位数和方差等进行数据分析，从而得出本班男女生数学成绩的差异。通过实践活動突显学生的主体地位，帮助其复习与巩固所学知识，能实现课堂教学效率和学生数学素养的提升与发展。
2.3 提升学生的活动参与度，建立规范的考查制度
教师要通过练习和测试来检验学生知识的理解与掌握程度，以便查漏补缺，及时对教学内容和方式进行调整，为学生能力的发展提供有力保障。因此，在初中数学课堂教学中，教师要充分发挥练习和测试的优势，通过当堂练习测试检验学生对于知识的理解程度，尽量让全部学生都能够参与课堂的实践活动，促进其数学能力的不断提升。如在教学“因式分解”时，教师可以预留出课堂练习的时间，让学生分别运用不同的方法解决因式分解的相关问题，再根据测试结果对学生的薄弱项进行强化讲解，从而帮助学生理解与掌握知识。通过当堂测验让全部学生参与课堂中，并及时发现和解决学生在学习中的问题，能为学生数学素养的增强以及课堂教学效率的提升提供保障。
总之，在初中数学课堂教学实践中，为了有效推动高效课堂的建立，为学生的发展提供保障，教师应当针对教学中出现的问题制定相应的解决措施，根据学生的认知能力和水平选择合适的拓展内容;应当发挥学生的主观能动性，突显其主体地位;应当不断规范并完善课堂练习和测试，调动学生参与课堂实践的积极性，从而让数学课堂教学的效率得到有效提升，实现高效课堂的建设。
【参考文献】
[1]何卫华.以生为本 再构高效课堂——谈初中数学课堂效率优化策略达成[J].数学教学通讯，2017（35）.
[2]孙开明.高效性、探究性、快乐性的课堂教学——初中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2017（22）.