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【摘 要】微课是近几年兴起的一种教学手段，具有内容简短、精炼等特点，可以在很大程度上弥补传统课堂教学的不足，提高学生学习积极性，有助于课堂教学效果的提升。在高三物理复习中，引入微课可以帮助学生更好地掌握重难点知识，有利于显著提高学生的复习效率。本文主要对如何在高三物理复习课中引入微课进行分析。
【关键词】高三物理;复习;微课
高三学生的学习压力比较大，时间比较紧张，在课堂上教师也很难保证学生完全掌握知识点。为了有效解决这一问题，高中物理教师可以将微课引入高三物理复习课堂。教师可以结合考点、各种题型，录制相应的微课，让学生根据自己的实际情况查缺补漏，使学生可以更好地掌握物理知识。
1 微课的内涵及特点
微课是随着现代教育技术快速发展而兴起的一种教学手段，其以视频为主要表现方式，对某一个知识点、某一个问题进行集中讲解。微课的时长很短，一般不会超过10分钟，其可以让学生在高度集中注意力的情况下掌握知识。同时，微课并不是微型课题，也不是某一节课的片段，而是系统讲解某一个问题的微视频[1]。微课的内容虽然比较简短，但是其教学目标十分明确，能集中呈现知识，可以是教材重难点，也可以是某类题型的讲解、实验操作，还可以是课堂补充。在高三物理复习教学中引入微课，可以显著提高学生的学习积极性，帮助学生更加系统地整理物理知识，对学生复习效果的提升有很大帮助。
2 高三物理复习课教学中微课的应用策略
2.1 在课前应用
由于学生之前已经学过了所要复习的知识，所以高中物理复习课的关键是对学生之前学过的知识进行系统梳理，引导学生把握重难点内容，促使学生可以更加灵活地应用知识解决实际问题。对此，高三物理教师可以结合学生的具体情况及复习要点，事先录制微课，让学生在课前观看微课进行复习，并为学生布置相应的预习任务。教师再根据学生的任务完成情况，判断学生的知识掌握状况，开展课堂教学[2]。
如在“万有引力定律及其应用”的复习教学中，由于其涉及的知识点比较多，物理模型也比较复杂，学生在复习阶段会出现记了又忘、忘了又记的情况，复习效果不佳。对此，教师就可以以万有引力定律为核心，录制有针对性的微课视频，引导学生根据微课梳理、复习知识。在课前，教师可以将微课发给学生，让学生结合微课掌握万有引力定律的相关概念、模型等基础知识，并为学生布置基础性巩固习题。然后根据学生的作答情况，掌握学生对万有引力定律基础知识的掌握程度，从而更好地开展课堂教学。
2.2 在课堂教学中应用
在高三物理复习课堂上，教师可以先让学生根据课前预习情况，总结归纳课前阶段存在的问题，再将学生分成多个小组，让学生针对存在的问题进行合作探究。随后为学生简单地梳理一遍知识点，并着重讲解重难点、易考点，同时教师还可以结合易考点、重难点内容，录制微课，让学生观看微课，加深理解[3]。
如在“万有引力定律及其应用”的复习课中，教师在先引导学生明确复习方向——掌握万有引力定律的应用及高考常见模型。在指引学生梳理完基础知识后，教师将课前准备的资料发给学生，让学生独立审阅往年的高考题，并将关于万有引力定律知识的考点画出来。在此基础上，教师再利用微课，将自己归纳的高考常见考点展示出来，如求天体密度、质量，求天体运行参量、卫星变轨、同步卫星、宇宙速度等。同时教师还可以在微课中，将常见的天体运动等解决方法罗列出来，如“借助外援法”“自力更生法”等，指引学生构建系统的万有引力定律知识应用体系。
在高三物理复习课教学中，教师还可以在课堂训练环节应用微课，强化学生的课堂训练效果，促进学生备考质量的提升。物理教师可以结合高考考点，通过微课对某一类问题进行讲解，并在讲解结束后，给出学生训练题目，让学生完成训练。
如在“万有引力定律及其应用”的复习课中，教师可以以“利用借助外援法解决天体质量、密度问题”为主题录制微课，让学生观看、训练。在学生训练结束后，教师可让学生分组分析出错的情况，找出原因，并分享正确解题思路，以此提高学生的解题能力。
2.3 课后巩固应用
微课借助现代信息技术，打破了一定的教学局限，对学生在课后开展针对性的学习、个性化学习有极大的帮助。在实际教学中，高中物理教师可以借助微课指引学生巩固知识，让学生根据自己的具体情况，弥补自身知识体系的不足，从而全面提高學生的复习效果，促进学生物理学习能力的提升。高中物理教师还可以利用微课，将学生经常出错的题目整合在一起，分析学生的出错原因，引导学生对其进行观看，从而让学生更好地发现自己存在的不足，提升综合能力。高中物理教学中，如果学生遇到自己听不懂的内容，其学习积极性会显著降低，有的学生还会对物理产生抗拒心理。进入高三复习阶段，依然有学生会因为这种心理的影响复习效果不佳。对此，教师可以结合学生的具体情况，录制分层次的微课，让各个层次的学生根据自身的学习需求观看微课。这样一方面能帮助学生更好地梳理知识，另一方面也能提高学生的物理复习信心，促使学生积极参与到物理复习中。
总之，在高三物理复习中，引入微课教学模式可以有效提高复习课教学效率，帮助学生更加系统地掌握物理知识，促进学生物理复习水平的提升。因此在实际的复习教学中，高中物理教师需要结合学生的具体情况，灵活录制微课，指引学生在微课中弥补自身缺陷，让学生可以更加灵活地应对高考。
【参考文献】
[1]蔡晓明，夏双亚.高中物理复习类微课开发的探讨[J].湖南中学物理，2019（1）.
[2]吴妙燕.微课在高中物理选考复习迎考中的应用实践探索[J].新课程（下），2018（11）.
[3]贾兰兰，董芳.浅析如何在高三物理复课教学中开展微课教学[J].学苑教育，2018（5）.
【作者简介】
周义龙（1972～），男，汉，福建漳平人，中学物理一级教师。研究方向：高中物理教育教学。
【关键词】高三物理;复习;微课
高三学生的学习压力比较大，时间比较紧张，在课堂上教师也很难保证学生完全掌握知识点。为了有效解决这一问题，高中物理教师可以将微课引入高三物理复习课堂。教师可以结合考点、各种题型，录制相应的微课，让学生根据自己的实际情况查缺补漏，使学生可以更好地掌握物理知识。
1 微课的内涵及特点
微课是随着现代教育技术快速发展而兴起的一种教学手段，其以视频为主要表现方式，对某一个知识点、某一个问题进行集中讲解。微课的时长很短，一般不会超过10分钟，其可以让学生在高度集中注意力的情况下掌握知识。同时，微课并不是微型课题，也不是某一节课的片段，而是系统讲解某一个问题的微视频[1]。微课的内容虽然比较简短，但是其教学目标十分明确，能集中呈现知识，可以是教材重难点，也可以是某类题型的讲解、实验操作，还可以是课堂补充。在高三物理复习教学中引入微课，可以显著提高学生的学习积极性，帮助学生更加系统地整理物理知识，对学生复习效果的提升有很大帮助。
2 高三物理复习课教学中微课的应用策略
2.1 在课前应用
由于学生之前已经学过了所要复习的知识，所以高中物理复习课的关键是对学生之前学过的知识进行系统梳理，引导学生把握重难点内容，促使学生可以更加灵活地应用知识解决实际问题。对此，高三物理教师可以结合学生的具体情况及复习要点，事先录制微课，让学生在课前观看微课进行复习，并为学生布置相应的预习任务。教师再根据学生的任务完成情况，判断学生的知识掌握状况，开展课堂教学[2]。
如在“万有引力定律及其应用”的复习教学中，由于其涉及的知识点比较多，物理模型也比较复杂，学生在复习阶段会出现记了又忘、忘了又记的情况，复习效果不佳。对此，教师就可以以万有引力定律为核心，录制有针对性的微课视频，引导学生根据微课梳理、复习知识。在课前，教师可以将微课发给学生，让学生结合微课掌握万有引力定律的相关概念、模型等基础知识，并为学生布置基础性巩固习题。然后根据学生的作答情况，掌握学生对万有引力定律基础知识的掌握程度，从而更好地开展课堂教学。
2.2 在课堂教学中应用
在高三物理复习课堂上，教师可以先让学生根据课前预习情况，总结归纳课前阶段存在的问题，再将学生分成多个小组，让学生针对存在的问题进行合作探究。随后为学生简单地梳理一遍知识点，并着重讲解重难点、易考点，同时教师还可以结合易考点、重难点内容，录制微课，让学生观看微课，加深理解[3]。
如在“万有引力定律及其应用”的复习课中，教师在先引导学生明确复习方向——掌握万有引力定律的应用及高考常见模型。在指引学生梳理完基础知识后，教师将课前准备的资料发给学生，让学生独立审阅往年的高考题，并将关于万有引力定律知识的考点画出来。在此基础上，教师再利用微课，将自己归纳的高考常见考点展示出来，如求天体密度、质量，求天体运行参量、卫星变轨、同步卫星、宇宙速度等。同时教师还可以在微课中，将常见的天体运动等解决方法罗列出来，如“借助外援法”“自力更生法”等，指引学生构建系统的万有引力定律知识应用体系。
在高三物理复习课教学中，教师还可以在课堂训练环节应用微课，强化学生的课堂训练效果，促进学生备考质量的提升。物理教师可以结合高考考点，通过微课对某一类问题进行讲解，并在讲解结束后，给出学生训练题目，让学生完成训练。
如在“万有引力定律及其应用”的复习课中，教师可以以“利用借助外援法解决天体质量、密度问题”为主题录制微课，让学生观看、训练。在学生训练结束后，教师可让学生分组分析出错的情况，找出原因，并分享正确解题思路，以此提高学生的解题能力。
2.3 课后巩固应用
微课借助现代信息技术，打破了一定的教学局限，对学生在课后开展针对性的学习、个性化学习有极大的帮助。在实际教学中，高中物理教师可以借助微课指引学生巩固知识，让学生根据自己的具体情况，弥补自身知识体系的不足，从而全面提高學生的复习效果，促进学生物理学习能力的提升。高中物理教师还可以利用微课，将学生经常出错的题目整合在一起，分析学生的出错原因，引导学生对其进行观看，从而让学生更好地发现自己存在的不足，提升综合能力。高中物理教学中，如果学生遇到自己听不懂的内容，其学习积极性会显著降低，有的学生还会对物理产生抗拒心理。进入高三复习阶段，依然有学生会因为这种心理的影响复习效果不佳。对此，教师可以结合学生的具体情况，录制分层次的微课，让各个层次的学生根据自身的学习需求观看微课。这样一方面能帮助学生更好地梳理知识，另一方面也能提高学生的物理复习信心，促使学生积极参与到物理复习中。
总之，在高三物理复习中，引入微课教学模式可以有效提高复习课教学效率，帮助学生更加系统地掌握物理知识，促进学生物理复习水平的提升。因此在实际的复习教学中，高中物理教师需要结合学生的具体情况，灵活录制微课，指引学生在微课中弥补自身缺陷，让学生可以更加灵活地应对高考。
【参考文献】
[1]蔡晓明，夏双亚.高中物理复习类微课开发的探讨[J].湖南中学物理，2019（1）.
[2]吴妙燕.微课在高中物理选考复习迎考中的应用实践探索[J].新课程（下），2018（11）.
[3]贾兰兰，董芳.浅析如何在高三物理复课教学中开展微课教学[J].学苑教育，2018（5）.
【作者简介】
周义龙（1972～），男，汉，福建漳平人，中学物理一级教师。研究方向：高中物理教育教学。