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【摘 要】在初中阶段，学生的思维方式开始由形象思维过渡到抽象思维。而物理学科是一门兼具逻辑思维和抽象思维的综合性学科。基于初中生思维发展的特点，初中物理教师应在教学中着重培养学生的抽象思维能力，从而培养学生的物理核心素养，提高物理教学的效果。
【关键词】初中物理教学;抽象思维;教学实践
随着素质教育的发展，培养学生的核心素养成为教育的重要任务。进入初中阶段的学生面临着较大的学习压力，一方面，需要学习的科目增多;另一方面，各个学科的难度逐渐增大。各个学科都有其特点，学习的方法也各不相同[1]。初中物理是一门兼具逻辑思维和抽象思维的学科，对学生的抽象思维能力要求较高，因此，初中物理教师在教学中应加强培养学生的抽象思维能力，提高学生的思维能力和学习能力，从而促进学生的全面发展。
1 抽象思维概述
抽象思维区别于形象思维，形象思维是以人们的感觉或想象的事物为起点，而抽象思维是以概念为起点，然后再由具体概念上升到抽象概念。借助抽象思维可以透过具体的现象发现事物的本质及客观世界发展的规律。抽象思维离不开对事物本质属性的分析、比较与综合，且抽象思维的形成离不开感性认识，同时需要依靠具体的实践支持[2]。
2 物理教学中培养初中生抽象思维能力的策略
2.1 概念教学，为培养学生的抽象思维能力打牢基础
物理概念是很多物理学家经过漫长的时间从物理现象中总结出来的物理本质属性。概念教学有助于培养学生的抽象思维能力。在概念教学中，物理教师应采用直观的教学方式，如利用实验现象或学生了解的事例，帮助学生加强对概念的认识。学生只有真正理解了概念，才能灵活利用相关物理知识解决问题[3]。
2.2 采用物理建模，培养学生的抽象思维能力
在初中阶段，学生的思维方式开始由形象思维过渡到抽象思维，但形象思维仍然是初中生的主要思维方式，大多数学生能很透彻地理解具体形象的物理现象，而理解抽象的物理概念却比较困难。因此，物理教师在教学中可以利用物理模型帮助学生理解抽象，将无形的知识形象化，将有形的物体抽象化，以此锻炼学生的抽象思维能力，提高学生的学习效果。
2.3 加强实验教学，降低思维梯度
物理是以实验为基础的学科，所以实验是物理教学的重要组成部分。简单易操作的实验，能够帮助学生理解抽象的物理现象或问题。教师可以引导学生在动手操作实验的过程中仔细观察，结合物理现象理解相关物理概念，这样可以降低学生的理解难度，逐渐培养学生的抽象思维能力。另外，初中阶段的学生有较强的好奇心，同时也比较好动。对初中生来讲，实验是生动有趣的，所以采用实验教学有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，而让学生在轻松愉悦的学习中获得知识是素质教育最好的体现。加强实验教学是培养学生抽象思维的有效手段，也是培养学生物理核心素养的重要方法。
2.4 采用多种教学方式，培养学生的抽象思维能力
近年来，全国的教学设施普遍得到了一定的改善，这十分利于学生的学习和发展，也降低了教师的教学难度。受物理学科特点的影响，要想采用多种教学方式开展物理教学，就要结合各种教学设施，如各种物理实验器材、物理模型、多媒体等。其中，物理建模和物理实验是很好的教学手段，直观且生动有趣[4]。多媒体教学是另一种教学手段，具有简单易操作的特点，同时还具备直观的特点。信息时代的到来，优化了多媒体教学方式。教师可以在备课时认真筛选合适的教学资源，包括一些图片和视频，将课本上枯燥难懂的知识转化为生动形象的图像，这样有利于激发学生的积极性，方便学生理解相关知识，培养学生的抽象思维能力。
2.5 加强对习题的利用，培养学生抽象思维能力
初中阶段，学生的归纳推理能力强于演绎推理能力。要想培养学生的抽象思维能力，物理教师应有意识地培养和训练学生的演绎推理能力。在课程结束后，教师可以选择适量的课后习题对学生进行训练。习题的选择可以参照例题的类型，但教师要注意习题间的关联性，要侧重培养学生的抽象思维能力。在例题的讲解过程中，教师应注重培养学生的审题能力，引导学生读懂题意，使学生能够从题意中提炼出已知和未知的条件，深入挖掘思考题目中隐含的条件;还应规范解题过程，强调解题的注意事项。在学生做练习的时候，教师应提醒学生审题，必要时要纠正学生的问题，引导学生形成正确的解题思路，严格要求学生的解题过程，从而达到让学生用习题巩固知识，培养演绎推理能力，提高抽象思维能力的目的。
2.6 培养学生细心观察、勤于思考的学习习惯
细节决定成败，良好的学习习惯是成功的一半。细心观察和勤于思考是学习物理的重要因素。教师在物理教学中应向学生灌输细心观察和勤于思考的重要性，培养学生良好的学习习惯，使学生可以通过观察实验或生活现象联系到所学的物理知识，并用相关知识解释一些现象，甚至可以利用所学物理知识解决生活中的问题。这个过程是抽象思维能力提升的过程，也是学生理解物理学科的价值和意义的过程。
总之，在初中阶段，学生的抽象思维开始逐渐发展起来，良好的抽象思维能力是学生学习更高层次知识的基础。培养学生的抽象思维能力是一个循序渐进的过程，初中物理教师应充分发挥自身的作用，将培养学生的抽象思维能力贯穿到整个教学中，从而有效提高学生的物理核心素养，提高教学效果。
【参考文献】
[1]邓小伍.如何在初中物理教学中培养学生抽象思维能力[J].名师在线，2019（21）.
[2]陈婉珠.初中物理教学中如何培养学生的抽象思维能力[J].科普童话·新课堂（上），2019（10）.
[3]张志恒.新课程理念下初中物理教学中学生抽象思维能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（37）.
[4]马昌金.在初中物理教学中培养学生抽象思維能力的目标探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（8）.
【作者简介】
张川云（1978～），男，汉族，云南宾川人，本科，中级职称。研究方向：初中物理教学与学生核心素养培养。
【关键词】初中物理教学;抽象思维;教学实践
随着素质教育的发展，培养学生的核心素养成为教育的重要任务。进入初中阶段的学生面临着较大的学习压力，一方面，需要学习的科目增多;另一方面，各个学科的难度逐渐增大。各个学科都有其特点，学习的方法也各不相同[1]。初中物理是一门兼具逻辑思维和抽象思维的学科，对学生的抽象思维能力要求较高，因此，初中物理教师在教学中应加强培养学生的抽象思维能力，提高学生的思维能力和学习能力，从而促进学生的全面发展。
1 抽象思维概述
抽象思维区别于形象思维，形象思维是以人们的感觉或想象的事物为起点，而抽象思维是以概念为起点，然后再由具体概念上升到抽象概念。借助抽象思维可以透过具体的现象发现事物的本质及客观世界发展的规律。抽象思维离不开对事物本质属性的分析、比较与综合，且抽象思维的形成离不开感性认识，同时需要依靠具体的实践支持[2]。
2 物理教学中培养初中生抽象思维能力的策略
2.1 概念教学，为培养学生的抽象思维能力打牢基础
物理概念是很多物理学家经过漫长的时间从物理现象中总结出来的物理本质属性。概念教学有助于培养学生的抽象思维能力。在概念教学中，物理教师应采用直观的教学方式，如利用实验现象或学生了解的事例，帮助学生加强对概念的认识。学生只有真正理解了概念，才能灵活利用相关物理知识解决问题[3]。
2.2 采用物理建模，培养学生的抽象思维能力
在初中阶段，学生的思维方式开始由形象思维过渡到抽象思维，但形象思维仍然是初中生的主要思维方式，大多数学生能很透彻地理解具体形象的物理现象，而理解抽象的物理概念却比较困难。因此，物理教师在教学中可以利用物理模型帮助学生理解抽象，将无形的知识形象化，将有形的物体抽象化，以此锻炼学生的抽象思维能力，提高学生的学习效果。
2.3 加强实验教学，降低思维梯度
物理是以实验为基础的学科，所以实验是物理教学的重要组成部分。简单易操作的实验，能够帮助学生理解抽象的物理现象或问题。教师可以引导学生在动手操作实验的过程中仔细观察，结合物理现象理解相关物理概念，这样可以降低学生的理解难度，逐渐培养学生的抽象思维能力。另外，初中阶段的学生有较强的好奇心，同时也比较好动。对初中生来讲，实验是生动有趣的，所以采用实验教学有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，而让学生在轻松愉悦的学习中获得知识是素质教育最好的体现。加强实验教学是培养学生抽象思维的有效手段，也是培养学生物理核心素养的重要方法。
2.4 采用多种教学方式，培养学生的抽象思维能力
近年来，全国的教学设施普遍得到了一定的改善，这十分利于学生的学习和发展，也降低了教师的教学难度。受物理学科特点的影响，要想采用多种教学方式开展物理教学，就要结合各种教学设施，如各种物理实验器材、物理模型、多媒体等。其中，物理建模和物理实验是很好的教学手段，直观且生动有趣[4]。多媒体教学是另一种教学手段，具有简单易操作的特点，同时还具备直观的特点。信息时代的到来，优化了多媒体教学方式。教师可以在备课时认真筛选合适的教学资源，包括一些图片和视频，将课本上枯燥难懂的知识转化为生动形象的图像，这样有利于激发学生的积极性，方便学生理解相关知识，培养学生的抽象思维能力。
2.5 加强对习题的利用，培养学生抽象思维能力
初中阶段，学生的归纳推理能力强于演绎推理能力。要想培养学生的抽象思维能力，物理教师应有意识地培养和训练学生的演绎推理能力。在课程结束后，教师可以选择适量的课后习题对学生进行训练。习题的选择可以参照例题的类型，但教师要注意习题间的关联性，要侧重培养学生的抽象思维能力。在例题的讲解过程中，教师应注重培养学生的审题能力，引导学生读懂题意，使学生能够从题意中提炼出已知和未知的条件，深入挖掘思考题目中隐含的条件;还应规范解题过程，强调解题的注意事项。在学生做练习的时候，教师应提醒学生审题，必要时要纠正学生的问题，引导学生形成正确的解题思路，严格要求学生的解题过程，从而达到让学生用习题巩固知识，培养演绎推理能力，提高抽象思维能力的目的。
2.6 培养学生细心观察、勤于思考的学习习惯
细节决定成败，良好的学习习惯是成功的一半。细心观察和勤于思考是学习物理的重要因素。教师在物理教学中应向学生灌输细心观察和勤于思考的重要性，培养学生良好的学习习惯，使学生可以通过观察实验或生活现象联系到所学的物理知识，并用相关知识解释一些现象，甚至可以利用所学物理知识解决生活中的问题。这个过程是抽象思维能力提升的过程，也是学生理解物理学科的价值和意义的过程。
总之，在初中阶段，学生的抽象思维开始逐渐发展起来，良好的抽象思维能力是学生学习更高层次知识的基础。培养学生的抽象思维能力是一个循序渐进的过程，初中物理教师应充分发挥自身的作用，将培养学生的抽象思维能力贯穿到整个教学中，从而有效提高学生的物理核心素养，提高教学效果。
【参考文献】
[1]邓小伍.如何在初中物理教学中培养学生抽象思维能力[J].名师在线，2019（21）.
[2]陈婉珠.初中物理教学中如何培养学生的抽象思维能力[J].科普童话·新课堂（上），2019（10）.
[3]张志恒.新课程理念下初中物理教学中学生抽象思维能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（37）.
[4]马昌金.在初中物理教学中培养学生抽象思維能力的目标探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（8）.
【作者简介】
张川云（1978～），男，汉族，云南宾川人，本科，中级职称。研究方向：初中物理教学与学生核心素养培养。