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【摘 要】问题导学法是指在教学中，以问题为导向的课堂教学方法。在初中数学教学中，教师要深刻认识问题导学法的积极作用，主动探索问题导学法的应用。本文重点探究初中数学教学中教师应如何有效运用问题教学法构建高效的数学课堂。
【關键词】问题导学法;初中数学教学;应用
初中数学是初中学段难度相对较大的一门课程，教学中教师不仅要传授数学知识，更要培养学生的思维逻辑能力。问题导学法作为以问题为导向的教学方法，可以有效地促使学生在教师设置的问题引导下有效学习。在教学情境当中，教师提出一些相关的问题，并引导学生解决这些问题，让学生在思考的过程中掌握教学的重点内容及解决问题的方法，这样能够很好地激发学生的课堂积极性和学习兴趣。利用问题导学法，能让复杂的数学题变得简单易解，能提高初中数学教学的效果[1-4]。
1 问题导学法的概念分析
问题导学法是指在教学中，以问题为导向的课堂教学方式，即根据教学目标合理设置问题，引导学生积极思考，通过解决目标问题学习相关数学知识，这样有利于提升学生分析问题和解决问题的能力。问题导学法，在提高教学的效率方面能够起到很好的作用。教师应多使用问题导学法，激发学生的学习积极性，让学生在自主探究数学问题的过程中，加深对知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力。
2 问题导学法在初中数学教学中的有效应用
2.1 合理设计问题，激发学生的学习兴趣
在初中数学教学导入阶段巧妙运用问题创设情境，可以有效激发学生的数学学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂学习，促进教学活动的开展。应用问题导学法的关键是问题的设置，因此教师应根据学生的实际需求，合理设计问题，让学生在课堂学习中掌握学习的方法[5]。如在教学“正数和负数”时，教师可以利用温度计上的“+”和“-”刻度创设问题情境，引导学生在教学前进行相关探究，使学生在正式学习前对正负数有一个简单的认识，这样课堂学习就会相对轻松。教师还可以在课堂教学中就学生课前发现的问题进行教学，这样具有一定的针对性，能让学生突破难点，从而提高课堂教学的整体质量。
2.2 引导学生主动思考，培养学生的探究能力
应用问题导学法的目的就是激发学生的学习欲望，引导学生主动思考，培养其探究能力，提高其学习效果。在课堂中，教师应深入分析教学内容，从中选择合适的问题引导学生思考相关内容，从而让学生获得信心和学习的动力[6]。如在教学“一次函数”时，教师可以通过问题引导学生分析函数图象，并得出结论。通过一系列的有效问题，让学生探索一次函数图象中的问题，归纳出一次函数图象规律，从而培养学生的数学探究能力，使学生深层次地掌握一次函数的定义、图象、性质等知识。
2.3 创设情境，提高课堂教学效率
在传统的数学学习中，学生只是一味地死记硬背，无法真正理解和掌握知识。而将实际的生活情境运用到教学中，可以改变学生对学习的看法，使他们积极主动地参与其中。如在教学“轴对称图形”时，教师可以根据课本内容设计生活情境，给学生播放一些生活当中的建筑物视频，并向学生提出“这些建筑物有什么特点吗？”等问题[7]。学生会回答：“这些建筑是轴对称图形。”这样教师就可以通过生活情境的应用，引导学生深入生活当中，从而加深学生对轴对称图形的理解，提高课堂教学的质量。
另外，问题情境的产生要结合初中生的年龄和认知特点。初中生已具有一定的生活经验，对于许多事物，他们都能发表见解。因此教师在教学中要努力创设问题情境，鼓励学生相互交流探讨，让学生对新的知识有更深层次的认识。教师在组织学生开展情境活动时，要努力重现真实情境，让学生体会和认知数学知识的用处，从而激发其学习动力。此外，教师要把握问题的难易程度，要切合学生现有的认知水平提问，太简单或太难都不利于激发学生的学习兴趣。
2.4 设置探究训练，巩固课堂知识
问题导学法不仅在课堂上适用，在课后也有积极的应用价值。在课堂教学结束后，教师可以给学生布置一些探究性练习，以此了解学生的学习状况，知晓其薄弱环节，巩固课堂教学效果，为下一节课的教学提供指导。在课后作业中，学生要根据课堂所学的知识进行解题训练，以提高解题能力。教师要让学生在解题遇到困难时先努力独立思考，在确实难以解决时再寻求别人的帮助，这样学生才能体会到探究的过程，感受到数学的魅力。如在教学“数据与收集”的相关知识后，教师可以让学生收集相关数据，然后利用所收集的数据制作直方图。同时，还可以让学生以家校距离、某次考试成绩、过年时的压岁钱数额等进行数据分类，画出直方图。这样有助于了解学生的课堂知识掌握情况。此外，还要让学生将探究过程中遇到的问题以书面形式向教师反馈，教师再按照学生的问题有针对性地给予解答，并将其中突出的普遍性问题作为典型案例，在课堂上深度剖析，让学生感受到自己提出问题的意义，从而激发其学习动力，提升其学习兴趣。
总之，在初中数学教学中，教师要重视问题导学法的应用，根据实际情况采取不同的教学手段进行教学活动，并引导学生积极主动地参与课堂活动，从而让学生体会到数学学习的乐趣，提高学习积极性，提升数学探究能力。
【参考文献】
[1]程小芹.小议问题导学法在初中数学教学的应用[J].数学学习与研究，2020（6）.
[2]宋迎春.初探问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（1）.
[3]闫莉.“问”出学问，“导”出学问——问题导学法在初中数学课堂中的运用[J].内蒙古教育，2019（33）.
[4]金东国.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（17）.
[5]梁娟.初中数学教学中整合问题导学的实践方式与价值思索[J].课程教育研究，2019（34）.
[6]刘万飞.问题导学法在初中数学教学中的应用策略探讨[J].教育科学（引文版），2019（9）.
[7]杨文慧.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数码设计（上），2019（5）.
【關键词】问题导学法;初中数学教学;应用
初中数学是初中学段难度相对较大的一门课程，教学中教师不仅要传授数学知识，更要培养学生的思维逻辑能力。问题导学法作为以问题为导向的教学方法，可以有效地促使学生在教师设置的问题引导下有效学习。在教学情境当中，教师提出一些相关的问题，并引导学生解决这些问题，让学生在思考的过程中掌握教学的重点内容及解决问题的方法，这样能够很好地激发学生的课堂积极性和学习兴趣。利用问题导学法，能让复杂的数学题变得简单易解，能提高初中数学教学的效果[1-4]。
1 问题导学法的概念分析
问题导学法是指在教学中，以问题为导向的课堂教学方式，即根据教学目标合理设置问题，引导学生积极思考，通过解决目标问题学习相关数学知识，这样有利于提升学生分析问题和解决问题的能力。问题导学法，在提高教学的效率方面能够起到很好的作用。教师应多使用问题导学法，激发学生的学习积极性，让学生在自主探究数学问题的过程中，加深对知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力。
2 问题导学法在初中数学教学中的有效应用
2.1 合理设计问题，激发学生的学习兴趣
在初中数学教学导入阶段巧妙运用问题创设情境，可以有效激发学生的数学学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂学习，促进教学活动的开展。应用问题导学法的关键是问题的设置，因此教师应根据学生的实际需求，合理设计问题，让学生在课堂学习中掌握学习的方法[5]。如在教学“正数和负数”时，教师可以利用温度计上的“+”和“-”刻度创设问题情境，引导学生在教学前进行相关探究，使学生在正式学习前对正负数有一个简单的认识，这样课堂学习就会相对轻松。教师还可以在课堂教学中就学生课前发现的问题进行教学，这样具有一定的针对性，能让学生突破难点，从而提高课堂教学的整体质量。
2.2 引导学生主动思考，培养学生的探究能力
应用问题导学法的目的就是激发学生的学习欲望，引导学生主动思考，培养其探究能力，提高其学习效果。在课堂中，教师应深入分析教学内容，从中选择合适的问题引导学生思考相关内容，从而让学生获得信心和学习的动力[6]。如在教学“一次函数”时，教师可以通过问题引导学生分析函数图象，并得出结论。通过一系列的有效问题，让学生探索一次函数图象中的问题，归纳出一次函数图象规律，从而培养学生的数学探究能力，使学生深层次地掌握一次函数的定义、图象、性质等知识。
2.3 创设情境，提高课堂教学效率
在传统的数学学习中，学生只是一味地死记硬背，无法真正理解和掌握知识。而将实际的生活情境运用到教学中，可以改变学生对学习的看法，使他们积极主动地参与其中。如在教学“轴对称图形”时，教师可以根据课本内容设计生活情境，给学生播放一些生活当中的建筑物视频，并向学生提出“这些建筑物有什么特点吗？”等问题[7]。学生会回答：“这些建筑是轴对称图形。”这样教师就可以通过生活情境的应用，引导学生深入生活当中，从而加深学生对轴对称图形的理解，提高课堂教学的质量。
另外，问题情境的产生要结合初中生的年龄和认知特点。初中生已具有一定的生活经验，对于许多事物，他们都能发表见解。因此教师在教学中要努力创设问题情境，鼓励学生相互交流探讨，让学生对新的知识有更深层次的认识。教师在组织学生开展情境活动时，要努力重现真实情境，让学生体会和认知数学知识的用处，从而激发其学习动力。此外，教师要把握问题的难易程度，要切合学生现有的认知水平提问，太简单或太难都不利于激发学生的学习兴趣。
2.4 设置探究训练，巩固课堂知识
问题导学法不仅在课堂上适用，在课后也有积极的应用价值。在课堂教学结束后，教师可以给学生布置一些探究性练习，以此了解学生的学习状况，知晓其薄弱环节，巩固课堂教学效果，为下一节课的教学提供指导。在课后作业中，学生要根据课堂所学的知识进行解题训练，以提高解题能力。教师要让学生在解题遇到困难时先努力独立思考，在确实难以解决时再寻求别人的帮助，这样学生才能体会到探究的过程，感受到数学的魅力。如在教学“数据与收集”的相关知识后，教师可以让学生收集相关数据，然后利用所收集的数据制作直方图。同时，还可以让学生以家校距离、某次考试成绩、过年时的压岁钱数额等进行数据分类，画出直方图。这样有助于了解学生的课堂知识掌握情况。此外，还要让学生将探究过程中遇到的问题以书面形式向教师反馈，教师再按照学生的问题有针对性地给予解答，并将其中突出的普遍性问题作为典型案例，在课堂上深度剖析，让学生感受到自己提出问题的意义，从而激发其学习动力，提升其学习兴趣。
总之，在初中数学教学中，教师要重视问题导学法的应用，根据实际情况采取不同的教学手段进行教学活动，并引导学生积极主动地参与课堂活动，从而让学生体会到数学学习的乐趣，提高学习积极性，提升数学探究能力。
【参考文献】
[1]程小芹.小议问题导学法在初中数学教学的应用[J].数学学习与研究，2020（6）.
[2]宋迎春.初探问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（1）.
[3]闫莉.“问”出学问，“导”出学问——问题导学法在初中数学课堂中的运用[J].内蒙古教育，2019（33）.
[4]金东国.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（17）.
[5]梁娟.初中数学教学中整合问题导学的实践方式与价值思索[J].课程教育研究，2019（34）.
[6]刘万飞.问题导学法在初中数学教学中的应用策略探讨[J].教育科学（引文版），2019（9）.
[7]杨文慧.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数码设计（上），2019（5）.