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【摘 要】伴随着教育改革的不断深入，小学数学教学作为素质教育的重要组成部分，越来越受到社会大众和教育工作者的重视。传统灌输式教学已经不能满足多元教育的需求，许多小学数学教师开始采用趣味教学模式开展教学工作。本文介绍了在小学数学教学中开展趣味教学的相关策略，以供参考。
【关键词】小学数学;教学模式;趣味教学;应用策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0194-02
小学阶段是学生接受和学习数学思维的基础阶段，直接影响学生的学科综合能力。趣味性教学能够提高学生学习热情，增强学生的参与意识。小学阶段学生好动的天性还没有得到有效压制，因而吸引其认真听课非常必要。此外趣味性教学还能帮助学生获得更好的学习效果，提升学生学习效率，帮助教师顺利开展各项教学活动。因此，在小学数学教学中开展趣味教学是有必要的。下面将对如何在小学数学教学中灵活运用趣味性教学进行分析。
1 小学数学课堂中趣味性教学的应用策略
1.1 利用多媒体创设教学情境
小学阶段是学生成长的关键阶段，他们的思维方式相对简单，对新鲜事物持有好奇心，教师应把握小学生的心理和年龄特点，结合学生所掌握的知识基础和学习能力等实际情况，设计充满趣味的学习氛围和情境，促进学生自主学习和合作学习能力的培养。利用多媒体创设教学情境可以让学生沉浸到情境里，思考相关的数学问题且解决该问题，进而培养学生对数学的学习热情。创设学习情境还可以满足学生的好奇心和求知欲望，进而提高教学质量和效率[1]。如在统编版小学一年级上册《认识图形》教学中，教师可以将生活中常见的图形，结合小学生喜欢的动画，如《海绵宝宝》《小猪佩奇》等做成多媒体课件，在课堂上展示。这些动画作为图形知识的载体和媒介，可以激发学生的学习兴趣，使他们通过学习，认识到更多的图形。在对图形有一定的认识后，教师可以安排学生根据自己喜欢的动画人物自主画出图形，如画一个圆形代表一个头、一个椭圆形代表一个身子、两条向下的曲线代表一双腿等。这样的教学方式可以激发学生的学习欲望，有利于培养他们的数学学习习惯。
1.2 加强师生互动，创造趣味教学氛围
在师生互动过程中，教师需要制定创意教学活动，或引入游戏教学法，充分带动课堂气氛，以提升教学趣味性。教学互动能够打破传统课堂沉闷的气氛，教师在此过程中可以随时调整教学细节，根据学生具体表现改变教学思路，从而时刻抓住学生的关注点，激发学生的学习热情。因此，小学数学教师要改变以往的教学理念，与学生建立平等融洽的关系，结合学生的个性，尊重学生在课堂中的表现，以学生为主体，在数学课堂中将教学时间更多地交还给学生，鼓励学生之间、师生之间互相交流。在授课过程中，教师可以邀请和鼓励学生参与教学活动，这样既可以增进师生间的情感交流，又可以增强学生对数学的学习兴趣[2]。如在学习《和的奇偶性》时，教师可以设计一个抛骰子、玩转盘的游戏，抛骰子和玩转盘是学生在生活中比较常见的，既可以拉近学生与课堂学习内容之间的心理距离，又可以让学生体会到数学在生活中的应用。在抛骰子游戏中，规定抛出骰子后，将抛到的数再加一遍，得到一个结果，然后在转盘上找到相应的数据，领取对应的奖品。在这个游戏过程中，学生发现，转盘上奇数对应的是奖品，偶数对应的是谢谢参与。在抛骰子和在转盘上找数据的过程中，教师和学生之间、学生与学生之间得到了充分的互动交流，也加深了学生对奇数和偶数这个知识点的了解。
1.3 开展多元教学形式，增强课堂趣味性
活泼好动、好奇心强、课堂上注意力不集中等是小学阶段学生的显著特点，因此，教师在开展小学数学教学中，需要结合学生的特点和实际学习情况及学习能力，采取多元的教学形式。其中，游戏教学是比较常见的自然有效的教学手段。让学生在游戏中学习，在学习中游戏，学生能够感觉到学习的快乐，从而更好地掌握知识和技能。游戏不仅能够将数学知识形象化、趣味化，还可以将知识简单化、生活化，更便于学生接受。如在学习《综合算式》时，教师可以选取班级的12名学生，将三副扑克牌分发到那12名学生手中，然后再将他们分成3组，每4个人拿一副扑克牌，并且去掉大小王，保证每人手上13张牌，另外J、Q、K代表数字10，A代表数字1。在每一局的游戏中，每位学生出一张牌，同一组的4位学生用这4张牌分别代表的数字去思考算法，谁最先想出结果是24的算法，谁就获得这4张牌，最后谁手中的牌最多谁就是赢家。这种游戏化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的数学思维能力。兴趣是人们学习的驱动力，小学生一旦对数学产生了浓厚的学习兴趣，就能在课堂上集中注意力去学习和思考，从而提高教学质量和效率。
1.4 优化教学评价，提高教学趣味性
小学阶段学生思想比较单纯，教师评价反馈的作用也是非常明显的。因此，在开展趣味教学过程中，教师需要优化对学生的评价。在小学数学课堂教学中，教师的评价可以帮助学生树立良好的学习信心，增加學习的积极性，能促使学生自主投入小学数学学习中。在小学数学教学中，教师要充分利用教学评价，对有良好学习态度和学习习惯的学生进行肯定和表扬，同时要注意表扬的力度。
如针对一些性格腼腆的学生，当他在课堂上鼓起勇气积极发言时，教师要及时给予鼓励和支持，另外，对犯错的学生在批评教育时要了解其犯错的原因，并对学生进行正确的引导教育。在小学数学教学中，教师不仅要优化对学生的评价，还需要鼓励学生发挥自己的优势，积极展示自己且进行自我评价，这样不仅能够有效树立学生的学习信心，还能培养学生的自信感[3]。
2 结束语
数学教学是小学生培养学科综合素养的重要组成部分，也是小学生学习环节中的难点，很多时候小学教学的教学效果并不理想。在深化教育改革的背景下，趣味教学方法符合小学阶段的数学教学目标。因此，小学数学教师需要转变教学理念，结合小学生的心理和年龄特点以及学习需求，为学生创建更完善的教学环境，全面提升课堂教学的趣味性，促进趣味教学模式在小学数学教学中顺利开展。
【参考文献】
[1]汪志文.小学数学趣味活动教学研究[J].课程教育研究，2019（42）.
[2]景喜凤.小学数学教学中的教育游戏设计及应用[J].学周刊，2019（30）.
[3]展莉.小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J].亚太教育，2019（8）.
【关键词】小学数学;教学模式;趣味教学;应用策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0194-02
小学阶段是学生接受和学习数学思维的基础阶段，直接影响学生的学科综合能力。趣味性教学能够提高学生学习热情，增强学生的参与意识。小学阶段学生好动的天性还没有得到有效压制，因而吸引其认真听课非常必要。此外趣味性教学还能帮助学生获得更好的学习效果，提升学生学习效率，帮助教师顺利开展各项教学活动。因此，在小学数学教学中开展趣味教学是有必要的。下面将对如何在小学数学教学中灵活运用趣味性教学进行分析。
1 小学数学课堂中趣味性教学的应用策略
1.1 利用多媒体创设教学情境
小学阶段是学生成长的关键阶段，他们的思维方式相对简单，对新鲜事物持有好奇心，教师应把握小学生的心理和年龄特点，结合学生所掌握的知识基础和学习能力等实际情况，设计充满趣味的学习氛围和情境，促进学生自主学习和合作学习能力的培养。利用多媒体创设教学情境可以让学生沉浸到情境里，思考相关的数学问题且解决该问题，进而培养学生对数学的学习热情。创设学习情境还可以满足学生的好奇心和求知欲望，进而提高教学质量和效率[1]。如在统编版小学一年级上册《认识图形》教学中，教师可以将生活中常见的图形，结合小学生喜欢的动画，如《海绵宝宝》《小猪佩奇》等做成多媒体课件，在课堂上展示。这些动画作为图形知识的载体和媒介，可以激发学生的学习兴趣，使他们通过学习，认识到更多的图形。在对图形有一定的认识后，教师可以安排学生根据自己喜欢的动画人物自主画出图形，如画一个圆形代表一个头、一个椭圆形代表一个身子、两条向下的曲线代表一双腿等。这样的教学方式可以激发学生的学习欲望，有利于培养他们的数学学习习惯。
1.2 加强师生互动，创造趣味教学氛围
在师生互动过程中，教师需要制定创意教学活动，或引入游戏教学法，充分带动课堂气氛，以提升教学趣味性。教学互动能够打破传统课堂沉闷的气氛，教师在此过程中可以随时调整教学细节，根据学生具体表现改变教学思路，从而时刻抓住学生的关注点，激发学生的学习热情。因此，小学数学教师要改变以往的教学理念，与学生建立平等融洽的关系，结合学生的个性，尊重学生在课堂中的表现，以学生为主体，在数学课堂中将教学时间更多地交还给学生，鼓励学生之间、师生之间互相交流。在授课过程中，教师可以邀请和鼓励学生参与教学活动，这样既可以增进师生间的情感交流，又可以增强学生对数学的学习兴趣[2]。如在学习《和的奇偶性》时，教师可以设计一个抛骰子、玩转盘的游戏，抛骰子和玩转盘是学生在生活中比较常见的，既可以拉近学生与课堂学习内容之间的心理距离，又可以让学生体会到数学在生活中的应用。在抛骰子游戏中，规定抛出骰子后，将抛到的数再加一遍，得到一个结果，然后在转盘上找到相应的数据，领取对应的奖品。在这个游戏过程中，学生发现，转盘上奇数对应的是奖品，偶数对应的是谢谢参与。在抛骰子和在转盘上找数据的过程中，教师和学生之间、学生与学生之间得到了充分的互动交流，也加深了学生对奇数和偶数这个知识点的了解。
1.3 开展多元教学形式，增强课堂趣味性
活泼好动、好奇心强、课堂上注意力不集中等是小学阶段学生的显著特点，因此，教师在开展小学数学教学中，需要结合学生的特点和实际学习情况及学习能力，采取多元的教学形式。其中，游戏教学是比较常见的自然有效的教学手段。让学生在游戏中学习，在学习中游戏，学生能够感觉到学习的快乐，从而更好地掌握知识和技能。游戏不仅能够将数学知识形象化、趣味化，还可以将知识简单化、生活化，更便于学生接受。如在学习《综合算式》时，教师可以选取班级的12名学生，将三副扑克牌分发到那12名学生手中，然后再将他们分成3组，每4个人拿一副扑克牌，并且去掉大小王，保证每人手上13张牌，另外J、Q、K代表数字10，A代表数字1。在每一局的游戏中，每位学生出一张牌，同一组的4位学生用这4张牌分别代表的数字去思考算法，谁最先想出结果是24的算法，谁就获得这4张牌，最后谁手中的牌最多谁就是赢家。这种游戏化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的数学思维能力。兴趣是人们学习的驱动力，小学生一旦对数学产生了浓厚的学习兴趣，就能在课堂上集中注意力去学习和思考，从而提高教学质量和效率。
1.4 优化教学评价，提高教学趣味性
小学阶段学生思想比较单纯，教师评价反馈的作用也是非常明显的。因此，在开展趣味教学过程中，教师需要优化对学生的评价。在小学数学课堂教学中，教师的评价可以帮助学生树立良好的学习信心，增加學习的积极性，能促使学生自主投入小学数学学习中。在小学数学教学中，教师要充分利用教学评价，对有良好学习态度和学习习惯的学生进行肯定和表扬，同时要注意表扬的力度。
如针对一些性格腼腆的学生，当他在课堂上鼓起勇气积极发言时，教师要及时给予鼓励和支持，另外，对犯错的学生在批评教育时要了解其犯错的原因，并对学生进行正确的引导教育。在小学数学教学中，教师不仅要优化对学生的评价，还需要鼓励学生发挥自己的优势，积极展示自己且进行自我评价，这样不仅能够有效树立学生的学习信心，还能培养学生的自信感[3]。
2 结束语
数学教学是小学生培养学科综合素养的重要组成部分，也是小学生学习环节中的难点，很多时候小学教学的教学效果并不理想。在深化教育改革的背景下，趣味教学方法符合小学阶段的数学教学目标。因此，小学数学教师需要转变教学理念，结合小学生的心理和年龄特点以及学习需求，为学生创建更完善的教学环境，全面提升课堂教学的趣味性，促进趣味教学模式在小学数学教学中顺利开展。
【参考文献】
[1]汪志文.小学数学趣味活动教学研究[J].课程教育研究，2019（42）.
[2]景喜凤.小学数学教学中的教育游戏设计及应用[J].学周刊，2019（30）.
[3]展莉.小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J].亚太教育，2019（8）.