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[摘要]：近几年，随着新人对婚礼及自身造型要求的不断提高，婚礼市场对“新娘秘书”的需求量不断增加，针对这一市场需求，我结合情境仿真教学模式和引导文教学法，在化妆造型课实操训练中，取得了较好的教学效果。
[关键词]：化妆造型课实践教学 新娘妆 新娘秘书 引导文教学法
作为一名当代的中职形象设计专业的化妆造型课教师，我时刻关注学生就业市场的变化，随时根据就业岗位需求调整教学内容及教学方法。近几年，随着新人对婚礼及自身造型要求的不断提高，婚礼市场对“新娘秘书”的需求量不断增加，这一职业收入较单纯的早妆师或跟妆师要更高，更稳定，适合成为职业学校形象专业学生的就业岗位选择。针对这一市场需求，我结合情境仿真教学模式和引导文教学法，在化妆造型课实操训练中，取得了较好的教学效果。
一、什么是新娘秘书
“新娘秘书”2004年开始流行于北京市场，属新兴行业，目前专职高水平、高素质的新娘秘书仍然缺乏，就业前景看好。新娘秘书是新娘的贴心助理，为新娘化妆、跟妆，并提供婚礼文化上的指导。
二、新娘秘书的工作内容及从业素质
工作内容：婚礼前，陪同新娘婚礼前的妆面造型设计、购买婚纱、配饰等，提供专业建议。婚礼当日，全程陪同新娘，包括新娘早妆、婚礼中途换装，要求新娘秘书在极短的时间内（不超过10分钟），帮新娘更换礼服、首饰、鞋子、妆面及造型的整体搭配。为新娘清点和管理物品，随身携带应急物品等。
从业素质：新娘秘书的形象要恰当，要具有亲和力。具有化妆、色彩、服饰搭配的基本功。需要对时尚元素敏感，对色彩、造型等有很专业的评判。要求语言表达能力强，有服务意识，应变能力强。那些专业技术水平高，精通当前婚礼流程，并能够培训新娘婚礼文化，能够应对婚礼中的各种突发事件，气质高雅、综合职业素质较高的新娘秘书极受新婚顾客的青睐，有着广阔的就业前景。
三、什么是引导文教学法
引导文教学法，非常适合新娘妆教学实践采用。它完全改变了传统的教学模式，以从教学的各个阶段充分锻炼学生的自学能力及学习的主观能动性。它的实质是教师把原本要讲授的教学内容用引导文的形式编写出来，其中有对将学知识的背景及内容的有目的的调查，有分组自学和研讨的内容，有学生对技能的实践操作竞赛，也有将所有工作完成后的评价及各类型表格的填写。通过一系列教师的引导，帮助学生进行自主学习，独立制订、完成工作计划，并完成相关实践任务，从而使学生真正获得解决新问题的能力。引导文教学法与我们传统的专业技能教学四阶段法相比，更好地发展了学生个性、体现了学生主体性、调动了学生的学习积极性。
四、如何在教学中实施
“新娘妆”这一教学内容既是本学期的教学重点又是化妆师考级的必考内容。因此，教师采用引导文教学法结合情境仿真教学模式辅助教学，步骤如下：
1.教学准备阶段
首先，教师先根据教材中的知识、技能要求及企业对新娘妆的技术标准，合理设计“引导文”。教师要做好以下前期准备工作：在材料中首先明确教学重点及难点，确定全部不同层次的引导问题，给学生提供获取所需专业信息的方法。并将企业和顾客对新娘妆面的流程及要求做成附页。教师根据对学生的了解，将学生分成几组，每组至少要有2名女生，便于其扮演“新娘”和“新娘秘书”（要给新娘换衣，必须是女性）。
2.教学实施阶段
（1）教师布置学习任务
教师在布置任务前，要引导学生观看2015年最流行的新娘化妆造型图片和视频，然后组织学生共同讨论——根据专业市场及企业的要求，新娘秘书的工作内容和职业素养有哪些？明确教学重难点，促进学生有明确目标后，积极主动自学。然后布置学校任务：为XXX提供婚礼当天的新娘秘书服务，再给每组下发引导文材料，组织学生阅读讨论。
（2）学生自主收集所需专业信息
各组学生根据引导文要求，分配任务，自主收集有关专业信息，并在教师和组长组织下，系统整理已有信息，与引导文问题一一对应，不断进行研讨，充实资料。
（3）学生相互合作、制订计划
组长组织组员将任务进行细化和分工，确定不同工作岗位的适当人选，如“新娘”“新娘秘书”等，组员和组长共同制订小组工作计划，并与教师共同讨论，确定实施方案。如婚庆流程、婚纱及礼服的确定、服饰配件的选择、手捧花的种类、颜色及扎法、“新娘”的人选、妆面及发型的确定等。
（4）学生配合实施工作计划
每个小组成员各自进行细致的准备工作，并实施工作内容。他们既完成了个人的独立工作，如收集整理专业资料，填充表格完成引导文问题；也有团队协作共同完成任务，如“新娘秘书”与“新娘”的沟通交流。在最后环节——实践操作“新娘秘书”结婚当日早妆及婚礼现场换妆的过程中，小组的所有成员紧密协作，遇到突发事件共同面对和解决，这既是“新娘秘书”专业技能的展示，也是对小组团队协作的体现。
（5）学生和教师检验实操成果
先由学生进行自检，然后由教师或其他组学生再次检查，分析利弊得失，总结提升自身。帮助学生学会独立评价自己的工作成果，不断进行自我检查，并及时改善服务质量。
（6）针对实操进行多种评价
针对实践操作后的评价，主要包括学生之间的自评、小组内部互评、教师对各小组的评价和教师对整个教学活动的评价。评价内容可以包括学生的参与度及专业态度，收集信息的全面性和可用性，提出的建议计划是否更有创意等。其中自评是小组代表阐述本组的两款新娘妆作品的设计构思和工作流程；组内互评和教师点评在每组自评后进行，针对各组作品，全班师生积极踊跃，共同探讨；在研讨过程中发现问题，不断进步。
采用引导文法辅助化妆造型专业课的实践教学，目的是培养学生自主学习、勇于创新探索的能力，增强学生的团队协作精神，并让学生到最有效的“学习及工作方法”，能用这些方法独立解决今后在职业生涯中遇到的种种难题，成为同行中的佼佼者。
参考文献：
[1]陈子涵化妆造型设计.中国纺织出版社.
[2]罗树艺.钳工实训中的引导文教学法[J].中国科教创新导刊，2008，（28）.
[关键词]：化妆造型课实践教学 新娘妆 新娘秘书 引导文教学法
作为一名当代的中职形象设计专业的化妆造型课教师，我时刻关注学生就业市场的变化，随时根据就业岗位需求调整教学内容及教学方法。近几年，随着新人对婚礼及自身造型要求的不断提高，婚礼市场对“新娘秘书”的需求量不断增加，这一职业收入较单纯的早妆师或跟妆师要更高，更稳定，适合成为职业学校形象专业学生的就业岗位选择。针对这一市场需求，我结合情境仿真教学模式和引导文教学法，在化妆造型课实操训练中，取得了较好的教学效果。
一、什么是新娘秘书
“新娘秘书”2004年开始流行于北京市场，属新兴行业，目前专职高水平、高素质的新娘秘书仍然缺乏，就业前景看好。新娘秘书是新娘的贴心助理，为新娘化妆、跟妆，并提供婚礼文化上的指导。
二、新娘秘书的工作内容及从业素质
工作内容：婚礼前，陪同新娘婚礼前的妆面造型设计、购买婚纱、配饰等，提供专业建议。婚礼当日，全程陪同新娘，包括新娘早妆、婚礼中途换装，要求新娘秘书在极短的时间内（不超过10分钟），帮新娘更换礼服、首饰、鞋子、妆面及造型的整体搭配。为新娘清点和管理物品，随身携带应急物品等。
从业素质：新娘秘书的形象要恰当，要具有亲和力。具有化妆、色彩、服饰搭配的基本功。需要对时尚元素敏感，对色彩、造型等有很专业的评判。要求语言表达能力强，有服务意识，应变能力强。那些专业技术水平高，精通当前婚礼流程，并能够培训新娘婚礼文化，能够应对婚礼中的各种突发事件，气质高雅、综合职业素质较高的新娘秘书极受新婚顾客的青睐，有着广阔的就业前景。
三、什么是引导文教学法
引导文教学法，非常适合新娘妆教学实践采用。它完全改变了传统的教学模式，以从教学的各个阶段充分锻炼学生的自学能力及学习的主观能动性。它的实质是教师把原本要讲授的教学内容用引导文的形式编写出来，其中有对将学知识的背景及内容的有目的的调查，有分组自学和研讨的内容，有学生对技能的实践操作竞赛，也有将所有工作完成后的评价及各类型表格的填写。通过一系列教师的引导，帮助学生进行自主学习，独立制订、完成工作计划，并完成相关实践任务，从而使学生真正获得解决新问题的能力。引导文教学法与我们传统的专业技能教学四阶段法相比，更好地发展了学生个性、体现了学生主体性、调动了学生的学习积极性。
四、如何在教学中实施
“新娘妆”这一教学内容既是本学期的教学重点又是化妆师考级的必考内容。因此，教师采用引导文教学法结合情境仿真教学模式辅助教学，步骤如下：
1.教学准备阶段
首先，教师先根据教材中的知识、技能要求及企业对新娘妆的技术标准，合理设计“引导文”。教师要做好以下前期准备工作：在材料中首先明确教学重点及难点，确定全部不同层次的引导问题，给学生提供获取所需专业信息的方法。并将企业和顾客对新娘妆面的流程及要求做成附页。教师根据对学生的了解，将学生分成几组，每组至少要有2名女生，便于其扮演“新娘”和“新娘秘书”（要给新娘换衣，必须是女性）。
2.教学实施阶段
（1）教师布置学习任务
教师在布置任务前，要引导学生观看2015年最流行的新娘化妆造型图片和视频，然后组织学生共同讨论——根据专业市场及企业的要求，新娘秘书的工作内容和职业素养有哪些？明确教学重难点，促进学生有明确目标后，积极主动自学。然后布置学校任务：为XXX提供婚礼当天的新娘秘书服务，再给每组下发引导文材料，组织学生阅读讨论。
（2）学生自主收集所需专业信息
各组学生根据引导文要求，分配任务，自主收集有关专业信息，并在教师和组长组织下，系统整理已有信息，与引导文问题一一对应，不断进行研讨，充实资料。
（3）学生相互合作、制订计划
组长组织组员将任务进行细化和分工，确定不同工作岗位的适当人选，如“新娘”“新娘秘书”等，组员和组长共同制订小组工作计划，并与教师共同讨论，确定实施方案。如婚庆流程、婚纱及礼服的确定、服饰配件的选择、手捧花的种类、颜色及扎法、“新娘”的人选、妆面及发型的确定等。
（4）学生配合实施工作计划
每个小组成员各自进行细致的准备工作，并实施工作内容。他们既完成了个人的独立工作，如收集整理专业资料，填充表格完成引导文问题；也有团队协作共同完成任务，如“新娘秘书”与“新娘”的沟通交流。在最后环节——实践操作“新娘秘书”结婚当日早妆及婚礼现场换妆的过程中，小组的所有成员紧密协作，遇到突发事件共同面对和解决，这既是“新娘秘书”专业技能的展示，也是对小组团队协作的体现。
（5）学生和教师检验实操成果
先由学生进行自检，然后由教师或其他组学生再次检查，分析利弊得失，总结提升自身。帮助学生学会独立评价自己的工作成果，不断进行自我检查，并及时改善服务质量。
（6）针对实操进行多种评价
针对实践操作后的评价，主要包括学生之间的自评、小组内部互评、教师对各小组的评价和教师对整个教学活动的评价。评价内容可以包括学生的参与度及专业态度，收集信息的全面性和可用性，提出的建议计划是否更有创意等。其中自评是小组代表阐述本组的两款新娘妆作品的设计构思和工作流程；组内互评和教师点评在每组自评后进行，针对各组作品，全班师生积极踊跃，共同探讨；在研讨过程中发现问题，不断进步。
采用引导文法辅助化妆造型专业课的实践教学，目的是培养学生自主学习、勇于创新探索的能力，增强学生的团队协作精神，并让学生到最有效的“学习及工作方法”，能用这些方法独立解决今后在职业生涯中遇到的种种难题，成为同行中的佼佼者。
参考文献：
[1]陈子涵化妆造型设计.中国纺织出版社.
[2]罗树艺.钳工实训中的引导文教学法[J].中国科教创新导刊，2008，（28）.