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摘 要：小学数学教师开展课堂练习的目的是为了让学生对刚接触的新的数学知识有所理解，进而为其的应用奠定基础。由此可见，它的存在是很有必要的，可以在一定程度上影响教师整体的教学效果。此时教师就需要努力提高自己课堂练习的有效性。本文笔者结合自己的教学经验，从保证课堂练习的多样性、开放性和有效性三方面对具体的课堂练习策略展开了详细的论述，并在此和各位教师共同探讨。
关键词：课堂练习;数学教学;小学
当前小学数学教师的课堂练习并无法取得他们预期的练习效果，因而教师就对产生这一现象的原因进行了深入分析，发现其主要有三点，一是学生对课堂练习缺乏浓厚的兴趣;二是课堂练习的形式单一，导致学生无法有效发散自己的思维;三是练习题的数量过多，导致学生身上承担着巨大的压力。此时教师要想提高自己课堂练习的有效性，他们就需要针对以上三点来提出具体的解决策略。接下来笔者将对此展开详细的论述。
一、结合学生兴趣，保证课堂练习的多样性
兴趣是最好的老师，只有能够激发学生练习兴趣的课堂练习才能发挥其应有的作用。因而此时小学数学教师就需要考虑到学生的性格特征和兴趣爱好，进而将他们感兴趣的因素融入到自己的课堂练习中去，使得其具有多样性。但教师要把握住娱乐的程度，时刻牢记课堂练习的目的，进而为学生建立起严格的课堂练习规则。例如：在进行《小数的初步认识》这一内容的课堂练习中，笔者的目的是为了让学生能够正确地读写小数，并且能够进行小数的自由转化。因为学生都是喜欢玩游戏的，笔者在该课堂练习中就引入了游戏的形式。笔者首先会将学生分成四个小组，并且保证每个小组的人数均等。接下来笔者就会在小组之间相互出题，题目的数目与小组的人数划等号。然后笔者会将题目全都展示在黑板上，四个小组的学生同时开始答题，每人仅限一题，答完就会换另一名学生上台答题，直至答完习题。最后笔者会将答题的时间和正确率来作为评判胜利的标准，并给予奖励。这样的话，学生为了获得胜利，他们就会积极地参与到笔者为他们所组织的课堂练习中去。
二、发散学生思维，保证课堂练习的开放性
在传统的课堂练习中，小学数学大多是采用书面形式来让学生展开练习，并且按照统一的标准去对学生进行评判。这样所导致的后果就是学生的思维被固定在一个模式中，一旦数学习题的类型稍加变化，学生就会变得手足无措。因而此时教师就需要保证课堂练习的开放性，不拘泥于一种形式，不拘泥于一个答案，进而让学生的思维得到发散。例如：在进行《平行四边形和梯形》的课堂练习中，笔者需要学生理解这两种图形的概念和特征。因而笔者就为学生设置了如下练习：要求他们运用平行四边形和梯形去进行绘画，并且保证自己所创作出来的作品是有现实依据的。这时学生就会在绘画的过程中充分利用平行四边形和梯形的特征，并且在此过程中充分发散自己的思维。此时笔者会给学生留出一定的时间，当时间到达之后，笔者就会让学生对他们的作品进行展示，并且自己和其他学生一起对其进行评价。最后笔者会选择出优秀的作品，并且对作品的创作者进行奖励。因为笔者并没有一个标准的答案，因而只要学生在作品展示出了平行四边形和梯形的特征，并且具备一定的审美能力，笔者就都认为其是优秀的。
三、习题量少而精，保证课堂练习的有效性
小学数学教师的课堂教学时间是有限的，这就导致他们“题海式”的课堂练习是不可取的。一来会让课堂练习的时间变得紧凑，二来会让学生对其产生抵抗心理。因而此时教师就需要减少课堂练习的习题数量，与此同时，他们还需要保证习题的内容涉及到教学中的重点和难点，这样的习题才有解答的价值。例如：在进行《面积》这一内容的课堂教学之前，笔者就对教学内容进行了深入研究，并且确定了该节知识的重点和难点，其包含对面积含义的理解、对面积单位的认识以及对长方形和正方形面积公式的运用。因而笔者所设计的练习习题中包含这三个方面的内容。除此之外，笔者还在网上搜集了相关的习题类型，进而对学生容易出现错误的地方进行了了解。接下来笔者就会在此基础上进行练习习题的设计。如学生在做题的过程中很容易出现单位换算方面的错误，笔者就会将之体现在自己的习题中。这样的话，学生就能够在课堂练习的过程中有所收获，因为他们能够发现自己在该节知识学习中的漏洞，并及时地对其进行补充。
总而言之，小学数学教师需要确保课堂练习的多样性、开放性以及有效性，这样才能够促使学生积极地参与到课堂练习中去，并因此取得很好的练习效果。因为教师所考虑的这些情况都是建立在以学生为本的基础上的，所以它们能够很好地被学生所接受。因而小学数学教师需要秉承着“以生为本”的理念去进行课堂练习有效策略的研究和创新，进而帮助学生对所学的数学知识有着深刻的理解以及灵活的应用。
参考文献：
[1]徐红兵.小学数学课堂练习的设计和思考[J].数学教学通讯，2017（10）：26-29.
[2]赵云.例谈小学数学课堂练习设计[J].小學教学参考，2017（05）：72.
关键词：课堂练习;数学教学;小学
当前小学数学教师的课堂练习并无法取得他们预期的练习效果，因而教师就对产生这一现象的原因进行了深入分析，发现其主要有三点，一是学生对课堂练习缺乏浓厚的兴趣;二是课堂练习的形式单一，导致学生无法有效发散自己的思维;三是练习题的数量过多，导致学生身上承担着巨大的压力。此时教师要想提高自己课堂练习的有效性，他们就需要针对以上三点来提出具体的解决策略。接下来笔者将对此展开详细的论述。
一、结合学生兴趣，保证课堂练习的多样性
兴趣是最好的老师，只有能够激发学生练习兴趣的课堂练习才能发挥其应有的作用。因而此时小学数学教师就需要考虑到学生的性格特征和兴趣爱好，进而将他们感兴趣的因素融入到自己的课堂练习中去，使得其具有多样性。但教师要把握住娱乐的程度，时刻牢记课堂练习的目的，进而为学生建立起严格的课堂练习规则。例如：在进行《小数的初步认识》这一内容的课堂练习中，笔者的目的是为了让学生能够正确地读写小数，并且能够进行小数的自由转化。因为学生都是喜欢玩游戏的，笔者在该课堂练习中就引入了游戏的形式。笔者首先会将学生分成四个小组，并且保证每个小组的人数均等。接下来笔者就会在小组之间相互出题，题目的数目与小组的人数划等号。然后笔者会将题目全都展示在黑板上，四个小组的学生同时开始答题，每人仅限一题，答完就会换另一名学生上台答题，直至答完习题。最后笔者会将答题的时间和正确率来作为评判胜利的标准，并给予奖励。这样的话，学生为了获得胜利，他们就会积极地参与到笔者为他们所组织的课堂练习中去。
二、发散学生思维，保证课堂练习的开放性
在传统的课堂练习中，小学数学大多是采用书面形式来让学生展开练习，并且按照统一的标准去对学生进行评判。这样所导致的后果就是学生的思维被固定在一个模式中，一旦数学习题的类型稍加变化，学生就会变得手足无措。因而此时教师就需要保证课堂练习的开放性，不拘泥于一种形式，不拘泥于一个答案，进而让学生的思维得到发散。例如：在进行《平行四边形和梯形》的课堂练习中，笔者需要学生理解这两种图形的概念和特征。因而笔者就为学生设置了如下练习：要求他们运用平行四边形和梯形去进行绘画，并且保证自己所创作出来的作品是有现实依据的。这时学生就会在绘画的过程中充分利用平行四边形和梯形的特征，并且在此过程中充分发散自己的思维。此时笔者会给学生留出一定的时间，当时间到达之后，笔者就会让学生对他们的作品进行展示，并且自己和其他学生一起对其进行评价。最后笔者会选择出优秀的作品，并且对作品的创作者进行奖励。因为笔者并没有一个标准的答案，因而只要学生在作品展示出了平行四边形和梯形的特征，并且具备一定的审美能力，笔者就都认为其是优秀的。
三、习题量少而精，保证课堂练习的有效性
小学数学教师的课堂教学时间是有限的，这就导致他们“题海式”的课堂练习是不可取的。一来会让课堂练习的时间变得紧凑，二来会让学生对其产生抵抗心理。因而此时教师就需要减少课堂练习的习题数量，与此同时，他们还需要保证习题的内容涉及到教学中的重点和难点，这样的习题才有解答的价值。例如：在进行《面积》这一内容的课堂教学之前，笔者就对教学内容进行了深入研究，并且确定了该节知识的重点和难点，其包含对面积含义的理解、对面积单位的认识以及对长方形和正方形面积公式的运用。因而笔者所设计的练习习题中包含这三个方面的内容。除此之外，笔者还在网上搜集了相关的习题类型，进而对学生容易出现错误的地方进行了了解。接下来笔者就会在此基础上进行练习习题的设计。如学生在做题的过程中很容易出现单位换算方面的错误，笔者就会将之体现在自己的习题中。这样的话，学生就能够在课堂练习的过程中有所收获，因为他们能够发现自己在该节知识学习中的漏洞，并及时地对其进行补充。
总而言之，小学数学教师需要确保课堂练习的多样性、开放性以及有效性，这样才能够促使学生积极地参与到课堂练习中去，并因此取得很好的练习效果。因为教师所考虑的这些情况都是建立在以学生为本的基础上的，所以它们能够很好地被学生所接受。因而小学数学教师需要秉承着“以生为本”的理念去进行课堂练习有效策略的研究和创新，进而帮助学生对所学的数学知识有着深刻的理解以及灵活的应用。
参考文献：
[1]徐红兵.小学数学课堂练习的设计和思考[J].数学教学通讯，2017（10）：26-29.
[2]赵云.例谈小学数学课堂练习设计[J].小學教学参考，2017（05）：72.