论文部分内容阅读
摘 要：新课改提倡师生共同探讨的教学方法，希望教师能够调动学生的积极性，让学生主动加入到学习的过程中来，激发学生的探索热情，从而使物理知识能够渗透到学生的实践应用中。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在初中物理課堂中开展有效的课堂讨论。
关键词：初中物理教学;课堂讨论方法;有效性;策略
很多教师都会在课堂上引导学生进行讨论，但是大部分的课堂讨论比较低效，不仅无法达到理想的教学效果，还有可能使课堂秩序受到影响。因此，教师应积极探索有效课堂讨论的方法，使课堂能够在更有秩序的情况下，发挥每个学生的自主探究热情，使讨论能够凸显学生的特色，实现物理教学效率的提升。
一、合理安排时间，提高讨论效果
课堂讨论对时间有着一定的要求，如果讨论时间过于短，无法使学生从讨论中得出结论。而讨论时间如果过长的话，有可能会使学生产生倦怠心理，并且会压缩课堂教学时间，从而影响了课堂教学效率。教师应根据学生的实际情况和问题的难易程度，合理规划讨论时间，使讨论能更有效。
课堂讨论主要有设置问题情境、讨论问题、阐述结论、教师总结这四个步骤，在进行讨论的过程中，教师应对学生的物理知识掌握情况进行了解，对讨论可能出现的情况进行设想，并根据自己的设想来设置讨论时间。在讨论过程中，教师也要对现场讨论的情况进行观察，如果学生讨论的时间过长，可以进行适当的切断，让学生能够尽可能精简的阐述自己的观点。教师应对学生的讨论内容进行快速总结，能够在讨论的最后进行合理的评价，确保讨论的效果。通过合理安排讨论时间，能够让讨论的有效性得到发挥，防止出现泛泛而谈的现象，使学生在每次讨论中都能够有所收获。
二、制定讨论规则，维持讨论秩序
在课堂讨论的过程中，教室的气氛比较热烈，学生都投入到了激烈的讨论中。但是有的学生会趁讨论的时候出现交头接耳的现象，谈论与讨论内容不相关的问题，影响了讨论的效果。讨论过程中常常出现很多人同时表达看法的现象，使他人无法对每个人的观点进行聆听，使课堂秩序受到影响。教师应合理对讨论过程中的秩序进行控制，确保讨论能够在有序、条理的情况下进行。
例如，在学习《生活中的透镜》的时候，我让学生共同讨论生活中常见的透镜或者类似的现象。在开展讨论之前，我先对讨论做出了基本要求：想要参与讨论的学生，请举手回答问题，教师会从举手的学生中进行选择;在其他人回答问题的时候，大家要仔细聆听，不能够交头接耳，不能够出现与讨论无关的内容;当对讨论内容存在质疑的时候，要举手并经过同意之后，再说出自己的问题，不能直接站起来，干扰他人的讨论。学生都对我规定的条件进行认同，并按照规则开展了讨论。在这个过程中，我时刻对学生的表现进行观察，一旦出现违规现象，我会用比较低调的方式对学生进行提示，确保讨论的顺利进行。通过对讨论规则的制定和落实，能够让学生在更加良好的氛围中进行讨论，确保了课堂教学秩序，使课堂讨论能够发挥出更好的效果。
三、抓住讨论焦点，攻破教学难点
在进行课堂讨论的过程中，有的教师发现，教学中的重难点同时也是课堂讨论的重点。学生在课堂教学中如果面临着一些难以攻克的问题，会开展课堂讨论，希望对这部分内容进行更加透彻的理解。教师应在组织讨论的时候，凸出物理知识重点，让学生能够对教学重难点快速掌握，从而提高学生的知识掌握能力。
例如，在学习《浮力》的时候，在学习了基本知识之后，为了能够让学生更加透彻地掌握，并且实现思维的发展，我对学生提出问题，让学生自由进行讨论：我们能够从浮力的定义中得到哪些信息？浮力的产生需要哪些条件？悬浮和上浮都是什么，有哪些区别？我们能根据什么条件来判断物体的浮沉情况？我们如何利用浮力来解决生活中的问题？在对这些问题探讨的过程中，学生能够发现自己在学习中的不足之处，并且能够在聆听他人发表观点的过程中，吸取物理学习的经验，逐步提高自己的学习能力，完善自己的知识体系。在学生讨论的过程中，我能够对学生的知识薄弱点进行掌握，并且有针对性地开展强化教学，使学生能够对知识点进行全面掌握，重点提升。在这个过程中，学生能够把握教学中的核心知识，教师也能够对学情进行更好地把握，使讨论的效果更加凸显。
总之，在初中物理教学中，使用讨论教学法，能够吸引更多的学生加入到物理学习中，鼓励学生表达自己对物理知识的认识，使学生能够在物理课堂上发散思维，实现综合能力的发展。在讨论的过程中，教师应对课堂秩序进行控制，根据学生的实际情况来安排讨论的内容、讨论的时间、讨论的方法，使学生能够在讨论过程中对物理知识进行吸收和梳理，查漏补缺，促进学生物理知识体系的构建，使学生掌握更多的物理知识，促进学生物理综合能力的提升和发展。
参考文献：
[1]白兴强.课堂讨论法在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育，2019（19）：184.
[2]杜信.课堂讨论法在初中物理教学中的应用研究[J].学周刊，2019（22）：35.
关键词：初中物理教学;课堂讨论方法;有效性;策略
很多教师都会在课堂上引导学生进行讨论，但是大部分的课堂讨论比较低效，不仅无法达到理想的教学效果，还有可能使课堂秩序受到影响。因此，教师应积极探索有效课堂讨论的方法，使课堂能够在更有秩序的情况下，发挥每个学生的自主探究热情，使讨论能够凸显学生的特色，实现物理教学效率的提升。
一、合理安排时间，提高讨论效果
课堂讨论对时间有着一定的要求，如果讨论时间过于短，无法使学生从讨论中得出结论。而讨论时间如果过长的话，有可能会使学生产生倦怠心理，并且会压缩课堂教学时间，从而影响了课堂教学效率。教师应根据学生的实际情况和问题的难易程度，合理规划讨论时间，使讨论能更有效。
课堂讨论主要有设置问题情境、讨论问题、阐述结论、教师总结这四个步骤，在进行讨论的过程中，教师应对学生的物理知识掌握情况进行了解，对讨论可能出现的情况进行设想，并根据自己的设想来设置讨论时间。在讨论过程中，教师也要对现场讨论的情况进行观察，如果学生讨论的时间过长，可以进行适当的切断，让学生能够尽可能精简的阐述自己的观点。教师应对学生的讨论内容进行快速总结，能够在讨论的最后进行合理的评价，确保讨论的效果。通过合理安排讨论时间，能够让讨论的有效性得到发挥，防止出现泛泛而谈的现象，使学生在每次讨论中都能够有所收获。
二、制定讨论规则，维持讨论秩序
在课堂讨论的过程中，教室的气氛比较热烈，学生都投入到了激烈的讨论中。但是有的学生会趁讨论的时候出现交头接耳的现象，谈论与讨论内容不相关的问题，影响了讨论的效果。讨论过程中常常出现很多人同时表达看法的现象，使他人无法对每个人的观点进行聆听，使课堂秩序受到影响。教师应合理对讨论过程中的秩序进行控制，确保讨论能够在有序、条理的情况下进行。
例如，在学习《生活中的透镜》的时候，我让学生共同讨论生活中常见的透镜或者类似的现象。在开展讨论之前，我先对讨论做出了基本要求：想要参与讨论的学生，请举手回答问题，教师会从举手的学生中进行选择;在其他人回答问题的时候，大家要仔细聆听，不能够交头接耳，不能够出现与讨论无关的内容;当对讨论内容存在质疑的时候，要举手并经过同意之后，再说出自己的问题，不能直接站起来，干扰他人的讨论。学生都对我规定的条件进行认同，并按照规则开展了讨论。在这个过程中，我时刻对学生的表现进行观察，一旦出现违规现象，我会用比较低调的方式对学生进行提示，确保讨论的顺利进行。通过对讨论规则的制定和落实，能够让学生在更加良好的氛围中进行讨论，确保了课堂教学秩序，使课堂讨论能够发挥出更好的效果。
三、抓住讨论焦点，攻破教学难点
在进行课堂讨论的过程中，有的教师发现，教学中的重难点同时也是课堂讨论的重点。学生在课堂教学中如果面临着一些难以攻克的问题，会开展课堂讨论，希望对这部分内容进行更加透彻的理解。教师应在组织讨论的时候，凸出物理知识重点，让学生能够对教学重难点快速掌握，从而提高学生的知识掌握能力。
例如，在学习《浮力》的时候，在学习了基本知识之后，为了能够让学生更加透彻地掌握，并且实现思维的发展，我对学生提出问题，让学生自由进行讨论：我们能够从浮力的定义中得到哪些信息？浮力的产生需要哪些条件？悬浮和上浮都是什么，有哪些区别？我们能根据什么条件来判断物体的浮沉情况？我们如何利用浮力来解决生活中的问题？在对这些问题探讨的过程中，学生能够发现自己在学习中的不足之处，并且能够在聆听他人发表观点的过程中，吸取物理学习的经验，逐步提高自己的学习能力，完善自己的知识体系。在学生讨论的过程中，我能够对学生的知识薄弱点进行掌握，并且有针对性地开展强化教学，使学生能够对知识点进行全面掌握，重点提升。在这个过程中，学生能够把握教学中的核心知识，教师也能够对学情进行更好地把握，使讨论的效果更加凸显。
总之，在初中物理教学中，使用讨论教学法，能够吸引更多的学生加入到物理学习中，鼓励学生表达自己对物理知识的认识，使学生能够在物理课堂上发散思维，实现综合能力的发展。在讨论的过程中，教师应对课堂秩序进行控制，根据学生的实际情况来安排讨论的内容、讨论的时间、讨论的方法，使学生能够在讨论过程中对物理知识进行吸收和梳理，查漏补缺，促进学生物理知识体系的构建，使学生掌握更多的物理知识，促进学生物理综合能力的提升和发展。
参考文献：
[1]白兴强.课堂讨论法在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育，2019（19）：184.
[2]杜信.课堂讨论法在初中物理教学中的应用研究[J].学周刊，2019（22）：35.