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摘 要：物理是中学阶段一门重要的课程，在提升学生科学素养、养成严谨的态度，增加知识积累等方面发挥着积极的作用;也因为学科本身的学习难度，落后、单一的教学形式，与生活脱节等问题导致教学效率低下，教学工作止步不前，成为了新课改关注的重点。
关键词：新课程改革;初中物理;教学策略
随着新课改的不断深入，初中物理出现了一些新的变化：更为重视学生的课堂主体地位，以学生的全面发展为教学目标，关注学生能达到的“最低标准”;更期待着新理念和形式地不断引入，以实现学生基本素养的全面提升;关心教学结果和教学过程等等，这些新的变化给物理教学工作提出了新的依据，也给教学工作者指明了教学的方向。基于此，笔者在研读《初中物理课程标准》、把握学情的基础上提出了以下几条教学途径：
一、关注学生发展，制定层次化教学
新课程改革提倡教学活动促进学生的全面发展的同时也要保证学生达到“最低标准”。为了响应这一改革号召，笔者重新审视了这两个标准之间的关系并将其进行了整合，实施了层次化教学，即正视同学之间的差异，将学习基础大致相同的学生归为一个学习小组并为之制定相应的学习目标，帮助个别学生和全体学生获得不同程度的进步。
如，在学习《分子热运动》这一课内容时，经过笔者详细的讲解和多种情境的创设，学生们已经基本了解了分子热运动的理论知识，于是师生进入了实验环节，实验的主要目的学生借助实验实现分子热运动的形象、可感化。当然实验对象、实验步骤、实验操作由学生自己决定，笔者只负责基本的实验器材。但是在这一过程中暴露了很多问题：如学生除了教材中的实验之外，想不到其他的好“点子”;有的学生天马行空，请求笔者准备一些“特殊”的实验器材;还有的学生不用借助實验就可以解释扩散现象。面对同学们不同的学习状况，笔者及时修改了教学目标，将其分为基础目标、预备目标和扩展目标三个层次。基础目标就是学生们必须完成和达到的最低学习目标，是针对基础差的学生的学生制定的，即在笔者言语启发下确定实验的对象;预备目标是针对学习水平中等的学生制定的学习任务，即将自己的实验“生活化”，切勿好高骛远;而扩展目标则是适合少数优质学生学习的目标，他们具备较强的理解和自主学习能力，因此可以继续学习接下来的课程。在笔者的精心安排之下，同学们获得了与自己能力相当的教学目标，调动了大家的学习积极性，也能凭借自己的能力完成这些目标，实现了自身的成长。
在本次教学实践活动中，教师根据学生的课堂表现以及其中存在的问题，将水平相当的学生分为了一组，有目的、有意识的开展层次化教学，最终使每位学生都获得了不同程度的成长，也提升了全体学生的物理综合素养。
二、关注教学效率，提升学生思考力
所谓的教学效率是指有效教学时间与实际教学时间之比，比值越大课堂教学效率就越高，反之亦然，教学效率是衡量教学质量的一个重要标准，因此受到了笔者的高度重视。同时笔者认为提升教学效率的有效途径是学生思考能力和创新精神的培养。
如，在学习《电阻》这一课内容之前，笔者提前布置了一项作业，让学生们回家找一找家用电器中闲置的电线。等到教学活动开始后，同学们拿出了自己准备好的废弃电线，此时笔者提出问题：请大家观察一下自己手中的电线，思考一下为什么大多数电线使用的是铜丝，而不是铁丝或者铝丝呢？这个问题引起了大家的深思。但笔者没有直接公布答案，反而准备了一个实验来解答大家的疑惑。
实验器材如下：若干铜丝、铁丝、铝丝，小灯泡
实验步骤如下：
（1）准备好相同长度、粗细的铜丝、铁丝、铝丝各一条，观察不同的材料中灯泡的亮度;
（2）准备好三条粗细相同，长短不一的铜丝，观察灯泡的亮度;
（3）准备好长度相同，粗细不一的铜丝，观察灯泡的亮度
因为实验难度较小，因此实验过程由学生操作，旨在增加学生的学习体验，提升动手实践能力。最后，同学们通过实验得知了影响电阻大小的因素，解答了自己的疑惑。
在本次教学实践活动中，教师用提升学生思考能力的方式提高了教学的效率，也提升了学生的动手实践能力，促进了学生的全面发展。
三、关注现实生活，保证课堂参与度
几次工业革命都是物理知识发生作用的结果，也都验证了物理与生活之间的关系。因此寻找和发现物理在生活中的影子，或者用物理知识解决生活中的难题都能加强生活与物理之间的联系，保证课堂参与度。
如，学习《长度和时间的测量》这一课内容时，笔者用生活中判断长跑比赛成绩的标准引入了本课的学习中，还要求位于教室不同位置的学生目测黑板的长度、估算走完整间教室所花费时间的生活实例来引出测量的重要性并趁此时机普及了各种尺子和钟表的使用方法并告诫大家即便是用尺子和钟表测量也会存在着一些误差。结束了基础知识的学习后，笔者分发给同学们一些实验用具，让他们操作这些测量工具重新测量黑板的长度和走完整间教室的时间。
综上，新课程改革背景下初中物理促使教师不断更新教学观念，提升自身教学素养，为实现新课改教学目标而努力。
参考文献：
[1]江梅.新课改下初中物理有效教学的探究[J].理科考试研究，2013（12）.
[2]龙莉青.谈谈新课改下的初中物理教学策略[J].中学物理，2012（02）.
关键词：新课程改革;初中物理;教学策略
随着新课改的不断深入，初中物理出现了一些新的变化：更为重视学生的课堂主体地位，以学生的全面发展为教学目标，关注学生能达到的“最低标准”;更期待着新理念和形式地不断引入，以实现学生基本素养的全面提升;关心教学结果和教学过程等等，这些新的变化给物理教学工作提出了新的依据，也给教学工作者指明了教学的方向。基于此，笔者在研读《初中物理课程标准》、把握学情的基础上提出了以下几条教学途径：
一、关注学生发展，制定层次化教学
新课程改革提倡教学活动促进学生的全面发展的同时也要保证学生达到“最低标准”。为了响应这一改革号召，笔者重新审视了这两个标准之间的关系并将其进行了整合，实施了层次化教学，即正视同学之间的差异，将学习基础大致相同的学生归为一个学习小组并为之制定相应的学习目标，帮助个别学生和全体学生获得不同程度的进步。
如，在学习《分子热运动》这一课内容时，经过笔者详细的讲解和多种情境的创设，学生们已经基本了解了分子热运动的理论知识，于是师生进入了实验环节，实验的主要目的学生借助实验实现分子热运动的形象、可感化。当然实验对象、实验步骤、实验操作由学生自己决定，笔者只负责基本的实验器材。但是在这一过程中暴露了很多问题：如学生除了教材中的实验之外，想不到其他的好“点子”;有的学生天马行空，请求笔者准备一些“特殊”的实验器材;还有的学生不用借助實验就可以解释扩散现象。面对同学们不同的学习状况，笔者及时修改了教学目标，将其分为基础目标、预备目标和扩展目标三个层次。基础目标就是学生们必须完成和达到的最低学习目标，是针对基础差的学生的学生制定的，即在笔者言语启发下确定实验的对象;预备目标是针对学习水平中等的学生制定的学习任务，即将自己的实验“生活化”，切勿好高骛远;而扩展目标则是适合少数优质学生学习的目标，他们具备较强的理解和自主学习能力，因此可以继续学习接下来的课程。在笔者的精心安排之下，同学们获得了与自己能力相当的教学目标，调动了大家的学习积极性，也能凭借自己的能力完成这些目标，实现了自身的成长。
在本次教学实践活动中，教师根据学生的课堂表现以及其中存在的问题，将水平相当的学生分为了一组，有目的、有意识的开展层次化教学，最终使每位学生都获得了不同程度的成长，也提升了全体学生的物理综合素养。
二、关注教学效率，提升学生思考力
所谓的教学效率是指有效教学时间与实际教学时间之比，比值越大课堂教学效率就越高，反之亦然，教学效率是衡量教学质量的一个重要标准，因此受到了笔者的高度重视。同时笔者认为提升教学效率的有效途径是学生思考能力和创新精神的培养。
如，在学习《电阻》这一课内容之前，笔者提前布置了一项作业，让学生们回家找一找家用电器中闲置的电线。等到教学活动开始后，同学们拿出了自己准备好的废弃电线，此时笔者提出问题：请大家观察一下自己手中的电线，思考一下为什么大多数电线使用的是铜丝，而不是铁丝或者铝丝呢？这个问题引起了大家的深思。但笔者没有直接公布答案，反而准备了一个实验来解答大家的疑惑。
实验器材如下：若干铜丝、铁丝、铝丝，小灯泡
实验步骤如下：
（1）准备好相同长度、粗细的铜丝、铁丝、铝丝各一条，观察不同的材料中灯泡的亮度;
（2）准备好三条粗细相同，长短不一的铜丝，观察灯泡的亮度;
（3）准备好长度相同，粗细不一的铜丝，观察灯泡的亮度
因为实验难度较小，因此实验过程由学生操作，旨在增加学生的学习体验，提升动手实践能力。最后，同学们通过实验得知了影响电阻大小的因素，解答了自己的疑惑。
在本次教学实践活动中，教师用提升学生思考能力的方式提高了教学的效率，也提升了学生的动手实践能力，促进了学生的全面发展。
三、关注现实生活，保证课堂参与度
几次工业革命都是物理知识发生作用的结果，也都验证了物理与生活之间的关系。因此寻找和发现物理在生活中的影子，或者用物理知识解决生活中的难题都能加强生活与物理之间的联系，保证课堂参与度。
如，学习《长度和时间的测量》这一课内容时，笔者用生活中判断长跑比赛成绩的标准引入了本课的学习中，还要求位于教室不同位置的学生目测黑板的长度、估算走完整间教室所花费时间的生活实例来引出测量的重要性并趁此时机普及了各种尺子和钟表的使用方法并告诫大家即便是用尺子和钟表测量也会存在着一些误差。结束了基础知识的学习后，笔者分发给同学们一些实验用具，让他们操作这些测量工具重新测量黑板的长度和走完整间教室的时间。
综上，新课程改革背景下初中物理促使教师不断更新教学观念，提升自身教学素养，为实现新课改教学目标而努力。
参考文献：
[1]江梅.新课改下初中物理有效教学的探究[J].理科考试研究，2013（12）.
[2]龙莉青.谈谈新课改下的初中物理教学策略[J].中学物理，2012（02）.