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高中历史教材为广大师生提供了更广阔的学习空间。教师可以组织学生根据相应的学习内容采用灵活多样的教学方法。如课堂短剧表演、分组讨论、办展览会、社会调查、网络教学等各种方法，新课改中学生学习的时间和空间更广阔，早已经走出了课堂。
高中历史；教学方法；教学效率
【中图分类号】G623.41文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0370-02
提高课堂教学的有效性，就应该从优化教学方法开始。高中历史教材为广大师生提供了更广阔的学习空间。教师可以组织学生根据相应的学习内容采用灵活多样的教学方法。如课堂短剧表演、分组讨论、办展览会、社会调查、网络教学等各种方法，新课改中学生学习的时间和空间更广阔，早已经走出了课堂。本文就新课改背景下高中历史课程教学方法的创新问题进行了研究。
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1关注教学方法的多样化
“教学有法，但无定法”。各种教学方法之间的关系不是排它的，而是相互联系、互为补充的。为了更好地完成教学任务，教师在选择、使用教学方法时应具有整体化、最优化的意识，注意各种教学方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体功能。
新课程提倡教学方法多样化，充分开发和利用各种各样的课程资源。如，开展课堂讨论，进行历史方面的社会调查，考察历史遗址、遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，写家庭简史，撰写历史小论文，等等。另外，还应积极运用多样化、现代化的教学手段，比如录音、录像、影片、模型、挂图、多媒体、网络等，努力开发和制作历史课件，开展历史学科的网络教学。也就是说，历史教师要迅速转变观念，摒弃传统单一的教学方法，创造性地探索新的教学途径，改进教学手段，为学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发他们学习历史的兴趣和热情，以达成课程改革所期望的目标。不过，新课程也不应追求表面上的热热闹闹，而应以学生是否掌握了基本知识，是否有积极的情感体验，是否引发深层次的思考为核心。
2对学生进行情感教学
2.1应注重创设良好的教学情境。情感态度与价值观总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。根据这一规律，在历史教学中，教师可根据教学内容创设相应的教学情境，让学生如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，引发学生积极地情感体验，促使学生生动、活泼地学习，形成正确的价值观。如抗日战争中日本侵略者对南京居民进行了惨无人道的大屠杀，在潘家峪发生地血案，七三一部队的恶行等。
2.2通过知识提高学生的情感态度与价值观。知识是情感产生和发展的基础，情感又反作用于知识。如国共两党为什么能够从对抗走向合作抗日，而后来为什么又从合作走向对抗？通过对这一变化的学习，提高学生对历史事件的认知能力，进而形成正确的价值观。一个政党、一个人在处理问题的时候应从宏观上考虑问题，而不能只是想到自己的利益得失。
2.3以情感人。教师在教学中应注意提高自己的情商，把深厚的情感传递给每个学生。教师的一言一行，一举一动，往往是学生学习的榜样。因此，教师要努力构建和谐的师生关系，在教学过程中，教師要以富有情感，生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激发学生的学习热情，调动学生学习的动力，进而达到最佳的教学效果。
3加强课堂教学的直观性，提高教学效率
教师可以把不同学科的知识进行综合，使历史知识更形象。如必修（Ⅱ）“古代商业的发展”一课，宋朝的商业打破了唐朝受时间和地点（市）的限制，教师如果单纯地讲授，学生会感到很枯燥。笔者在教学中引入了“武大郎卖炊饼”的例子，用漫画的形式呈现，使学生在笑声中学会了知识。历史教学从培养学生历史的思维能力层次上看，“首先是识记。学生要掌握一些基本史实和基本技能；其次是加强理解。理解历史现象，历史人物和教材中涉及到的一些历史基本观点，当然，对这些观点也要进行分析，不要简单地接受。如选修Ⅲ“朝鲜战争”教学中教师让学生课前收集整理资料，上课时先将朝鲜战争的前后，各方面的材料进行展示，营造战争的特定背景后，让学生“扮演”毛泽东。因此，很多学生在参与中识记了知识，也获得了认识和体验：面对新中国各方面情况毛泽东决定打这战争的过程多艰难啊。而不是让学生简单地对历史知识死记硬背，特别是对教材中提及的历史发展的一些基本观点。在讲述“伟大的历史转折”一课时，教学方法可更多样化 ，社会调查，课堂讨论，图片展览，都会有较好效果。
4充分利用网络资源
新课程改革明确提出高中历史课堂教学要体现多样性和选择性，关注学生的个性发展和终身发展。随着教育目的、教育内容、教育形式的改变，随着科学对教育的渗透，课堂教学方法，教学手段也要随着变化，课堂教学中可以充分利用多媒体手段辅助教学，历史是一门时间跨度大，涉及内容广，综合性强的学科，在教学手段的选择上，现代信息技术的应用无疑是首选。因为借助多媒体技术可以将历史文本、图像、视频、原始资料等多种信息制作成实用性极强的教学课件，不但能起到增加课堂知识容量，突破重点、难点的作用，而且能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，培养学生的自主学习、探究学习、合作学习的能力。使用多媒体技术也应注意以下几个方面的问题。首先，片面追求形式，而忽视教学内容。其次，教学中经常大量使用课件，不利于学生养成动手的习惯。长此以往，不利于学生的语言表达能力的提高。第三，需要有一系列的硬件设备，如音箱、遮阳窗帘等。这些设备往往影响到多媒体教学的实用效果。
5加强对教材的整合
三本教材是按照一定的模块编写的，最大限度地反映了人类社会的发展在政治、经济、文化、科学等方面的发展线索，但要知道社会发展的每个历史阶段都是一个整体，被肢解了以后再用什么掩盖也是残缺的，模块结构也不过是件华丽的外衣而已。如必修（Ⅰ）古代史部分内容，基本上是讲“政治制度”的发展演变，其中多少可以看到一点社会经济、文化活动的影子，生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑的理论还是可以用来解释一些来龙去脉的。而到了近现代史部分，基本上都是一些重大的政治事件以及这些事件在当时的影响，已经单纯是在谈政治了。相关经济，文化内容就列入进后两册书中。就政治而政治，就经济而经济。而这样人为的割裂不利于学生整体的，深刻地理解和掌握问题。而且如十一届三中全会这同一事件因包含有政治，经济，文化三方面内容就又同时出现在三册书中。所以教学时应注意对于同一事件的学习在教学中要进行综合，实现三本必修教材关于同一事件的有效整合。
课程目标中的三个维度，是一个不可分割、相互融合、相互渗透的整体，学生在学习历史知识的过程中，既有能力的提升，也有对历史学习方法的了解和应用，更有情感态度与价值观的体验和升华。学习历史的最终目标是为社会主义现代化建设培养更多地优秀人才。
高中历史；教学方法；教学效率
【中图分类号】G623.41文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0370-02
提高课堂教学的有效性，就应该从优化教学方法开始。高中历史教材为广大师生提供了更广阔的学习空间。教师可以组织学生根据相应的学习内容采用灵活多样的教学方法。如课堂短剧表演、分组讨论、办展览会、社会调查、网络教学等各种方法，新课改中学生学习的时间和空间更广阔，早已经走出了课堂。本文就新课改背景下高中历史课程教学方法的创新问题进行了研究。
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1关注教学方法的多样化
“教学有法，但无定法”。各种教学方法之间的关系不是排它的，而是相互联系、互为补充的。为了更好地完成教学任务，教师在选择、使用教学方法时应具有整体化、最优化的意识，注意各种教学方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体功能。
新课程提倡教学方法多样化，充分开发和利用各种各样的课程资源。如，开展课堂讨论，进行历史方面的社会调查，考察历史遗址、遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，写家庭简史，撰写历史小论文，等等。另外，还应积极运用多样化、现代化的教学手段，比如录音、录像、影片、模型、挂图、多媒体、网络等，努力开发和制作历史课件，开展历史学科的网络教学。也就是说，历史教师要迅速转变观念，摒弃传统单一的教学方法，创造性地探索新的教学途径，改进教学手段，为学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发他们学习历史的兴趣和热情，以达成课程改革所期望的目标。不过，新课程也不应追求表面上的热热闹闹，而应以学生是否掌握了基本知识，是否有积极的情感体验，是否引发深层次的思考为核心。
2对学生进行情感教学
2.1应注重创设良好的教学情境。情感态度与价值观总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。根据这一规律，在历史教学中，教师可根据教学内容创设相应的教学情境，让学生如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，引发学生积极地情感体验，促使学生生动、活泼地学习，形成正确的价值观。如抗日战争中日本侵略者对南京居民进行了惨无人道的大屠杀，在潘家峪发生地血案，七三一部队的恶行等。
2.2通过知识提高学生的情感态度与价值观。知识是情感产生和发展的基础，情感又反作用于知识。如国共两党为什么能够从对抗走向合作抗日，而后来为什么又从合作走向对抗？通过对这一变化的学习，提高学生对历史事件的认知能力，进而形成正确的价值观。一个政党、一个人在处理问题的时候应从宏观上考虑问题，而不能只是想到自己的利益得失。
2.3以情感人。教师在教学中应注意提高自己的情商，把深厚的情感传递给每个学生。教师的一言一行，一举一动，往往是学生学习的榜样。因此，教师要努力构建和谐的师生关系，在教学过程中，教師要以富有情感，生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激发学生的学习热情，调动学生学习的动力，进而达到最佳的教学效果。
3加强课堂教学的直观性，提高教学效率
教师可以把不同学科的知识进行综合，使历史知识更形象。如必修（Ⅱ）“古代商业的发展”一课，宋朝的商业打破了唐朝受时间和地点（市）的限制，教师如果单纯地讲授，学生会感到很枯燥。笔者在教学中引入了“武大郎卖炊饼”的例子，用漫画的形式呈现，使学生在笑声中学会了知识。历史教学从培养学生历史的思维能力层次上看，“首先是识记。学生要掌握一些基本史实和基本技能；其次是加强理解。理解历史现象，历史人物和教材中涉及到的一些历史基本观点，当然，对这些观点也要进行分析，不要简单地接受。如选修Ⅲ“朝鲜战争”教学中教师让学生课前收集整理资料，上课时先将朝鲜战争的前后，各方面的材料进行展示，营造战争的特定背景后，让学生“扮演”毛泽东。因此，很多学生在参与中识记了知识，也获得了认识和体验：面对新中国各方面情况毛泽东决定打这战争的过程多艰难啊。而不是让学生简单地对历史知识死记硬背，特别是对教材中提及的历史发展的一些基本观点。在讲述“伟大的历史转折”一课时，教学方法可更多样化 ，社会调查，课堂讨论，图片展览，都会有较好效果。
4充分利用网络资源
新课程改革明确提出高中历史课堂教学要体现多样性和选择性，关注学生的个性发展和终身发展。随着教育目的、教育内容、教育形式的改变，随着科学对教育的渗透，课堂教学方法，教学手段也要随着变化，课堂教学中可以充分利用多媒体手段辅助教学，历史是一门时间跨度大，涉及内容广，综合性强的学科，在教学手段的选择上，现代信息技术的应用无疑是首选。因为借助多媒体技术可以将历史文本、图像、视频、原始资料等多种信息制作成实用性极强的教学课件，不但能起到增加课堂知识容量，突破重点、难点的作用，而且能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，培养学生的自主学习、探究学习、合作学习的能力。使用多媒体技术也应注意以下几个方面的问题。首先，片面追求形式，而忽视教学内容。其次，教学中经常大量使用课件，不利于学生养成动手的习惯。长此以往，不利于学生的语言表达能力的提高。第三，需要有一系列的硬件设备，如音箱、遮阳窗帘等。这些设备往往影响到多媒体教学的实用效果。
5加强对教材的整合
三本教材是按照一定的模块编写的，最大限度地反映了人类社会的发展在政治、经济、文化、科学等方面的发展线索，但要知道社会发展的每个历史阶段都是一个整体，被肢解了以后再用什么掩盖也是残缺的，模块结构也不过是件华丽的外衣而已。如必修（Ⅰ）古代史部分内容，基本上是讲“政治制度”的发展演变，其中多少可以看到一点社会经济、文化活动的影子，生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑的理论还是可以用来解释一些来龙去脉的。而到了近现代史部分，基本上都是一些重大的政治事件以及这些事件在当时的影响，已经单纯是在谈政治了。相关经济，文化内容就列入进后两册书中。就政治而政治，就经济而经济。而这样人为的割裂不利于学生整体的，深刻地理解和掌握问题。而且如十一届三中全会这同一事件因包含有政治，经济，文化三方面内容就又同时出现在三册书中。所以教学时应注意对于同一事件的学习在教学中要进行综合，实现三本必修教材关于同一事件的有效整合。
课程目标中的三个维度，是一个不可分割、相互融合、相互渗透的整体，学生在学习历史知识的过程中，既有能力的提升，也有对历史学习方法的了解和应用，更有情感态度与价值观的体验和升华。学习历史的最终目标是为社会主义现代化建设培养更多地优秀人才。