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职业高中语文课作为一门基础学科，在这一培养目标中承担着一份重要的责任，在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用。而事实上，占很多课时的语文教学并未真正发挥其作用，教学处于沉闷、低迷的状态，形成耗时低效的局面，陷入学生厌学、教师厌教的尴尬。本着“回归生活”的教育理念，反思职业高中语文教学现状，意在引起职高语文教师的注意，共同探讨解决的途径，提高职校语文教学的效果，为学生今后的职业生活发展打好基础。
职业高中 语文教学 思考【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0362-02
培养具有较高职业素质的社会应用型人才，是职业高中教育的培养目标。职业高中语文课作为一门基础学科，在这一培养目标中承担着一份重要的责任，在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用。而事实上，占很多课时的语文教学并未真正发挥其作用，教学处于沉闷、低迷的状态，形成耗时低效的局面，陷入学生厌学、教师厌教的尴尬。本着“回归生活”的教育理念，反思职业高中语文教学现状，意在引起职高语文教师的注意，共同探讨解决的途径，提高职校语文教学的效果，为学生今后的职业生活发展打好基础。
1职高语文教学现状分析
职高语文教学现状存在如下情况：学生“厌”学、教师“教”难、教材与职业教育要求不相适应、学生考核评价不利于激发学习兴趣。
1.1学生“厌”学
大部分学生语文基础较差，学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差；上课不听讲，作业不完成；课堂上昏昏欲睡，甚至吵闹、与老师顶嘴、破坏课堂紀律。少部分学生语文基础较好，但对课本内容不感兴趣，属于被动学习的学生。他们上课不吵闹，完成教师布置的任务后读课外书。他们属于另一种厌学类型。？
1.2教师“教”难
职高学生，也是学生，职高语文，也是语文。可是，教师教职高学生语文为什么就是难“教”：大部分学生难教，教师讲课，不听；布置学生看书，不看；布置作业，不做；组织讨论，不讨论甚至吵闹；布置读书，读者渺渺……教师教学任务难完成，学生学习成绩提高不了，严重影响了学生日后的发展。
1.3教材与职业教育要求不相适应
目前，无论从教材的内容还是形式上看，职高语文教材均与普高教材极为相似，只是每册课文篇数略少于普高教材，不能完全切合学生的实际情况、满足职业高中学生学习的要求。
1.4学生考核评价不利于激发学习兴趣
试卷考试几乎是现行职高学生考核评价的唯一方式，分数是考核评价的最终结果。这样的评价明显是弊大于利，不仅体现不了学业的真正水平，而且会使职高生越考越灰心，从而不利于发现与发展学生多方面的潜能，不利于帮助职高生认识自我，锻炼自我，建立充分的自信，久而久之，影响学生的学习兴趣导致厌学。
2职高语文教学中培养创新思维的实施策略
职高语文教学要以学生为本，以学生的专业发展为本。因此我认为：
2.1加强专业联系，提升职业素养
职高学生所学知识应该有机地与专业相结合，真正使学生成为应用型专业人才。语文教学生活化也应该体现职业教育的特点，确保语文教学与学生专业不仅结合好，而且巧结合，在传授知识的同时，着力传授技能，确保“授之以渔”，因此，生活化的职高语文教学，就要求语文教师必须经常与专业教师交流、对接、沟通，充分了解专业需求和教学内容，从而确保将写、说、读、听的能力训练与专业有机地结合好，不断依托专业课的教学资源，有效打造语文与专业学科融合的语文教学体系，助推学生综合实践能力的提升。我在语文教学生活化的过程中，广泛开展与专业密切相关的体验性写、说、读、听的能力训练。例如举办模拟旅游项目推荐会：首先将学生分成两组，一组撰写特色旅游项目书，要求根据自己的熟悉的旅游景点，撰写出该景点的特点和亮点，另一组扮演旅行社。对各个景点的旅游条件、优惠政策进行考察、审核，在两组学生均已准备就续后，就开始着手召开模拟旅游项目推荐会，推荐会结束后，我还要求各组学生都写一份参与此次活动的心得体会。这种与专业紧密结合的教学活动不仅可以锻炼学生听、说、读、写的综合能力，而且可以促进学生对本专业知识温故而知新，进一步关注未来的就业，使学生明白就业的艰难和困难，意识到自身专业知识储备的不足，从而激发其上进之心、深造之意。
2.2突显语文教学的实用性
首先，要注重听说训练，突出专业知识。职高语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：开设普通话课程，开展普通话实践活动，全面推广普通话，要？求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，这不仅有利于培养他？们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为一股活水。？其次，要提高书写能力，强化应用写作，培养从业技能。职业高中教育以专业技能训练为主业，语文等文化课教学是副业。在培养学生的写作能力的时候，不能简单照搬普通高中的作文教学？要求和方法。而应该明确自己的地位，确立适合职教特色的写作能？力培养方法：从学生的专业课程的角度，开设相近的应用文体写作？课程，以强化培养学生的从业技能，而加强应用文教学，是满足学？生实际应用需要的重要途径。所以在教学实践中，要专门对学生进？行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力。
2.3语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点
过去的语文教学教师只看见卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我感到：语文书是培养学生能力的“工具”，语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索，放手实践、抓住不放，反复训练。
总之，职业教学问题多多，如何提高语文课堂教学效率，全面提高职高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，充分调动和发挥学生学习语文的积极性和创造性，都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。
职业高中 语文教学 思考【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0362-02
培养具有较高职业素质的社会应用型人才，是职业高中教育的培养目标。职业高中语文课作为一门基础学科，在这一培养目标中承担着一份重要的责任，在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用。而事实上，占很多课时的语文教学并未真正发挥其作用，教学处于沉闷、低迷的状态，形成耗时低效的局面，陷入学生厌学、教师厌教的尴尬。本着“回归生活”的教育理念，反思职业高中语文教学现状，意在引起职高语文教师的注意，共同探讨解决的途径，提高职校语文教学的效果，为学生今后的职业生活发展打好基础。
1职高语文教学现状分析
职高语文教学现状存在如下情况：学生“厌”学、教师“教”难、教材与职业教育要求不相适应、学生考核评价不利于激发学习兴趣。
1.1学生“厌”学
大部分学生语文基础较差，学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差；上课不听讲，作业不完成；课堂上昏昏欲睡，甚至吵闹、与老师顶嘴、破坏课堂紀律。少部分学生语文基础较好，但对课本内容不感兴趣，属于被动学习的学生。他们上课不吵闹，完成教师布置的任务后读课外书。他们属于另一种厌学类型。？
1.2教师“教”难
职高学生，也是学生，职高语文，也是语文。可是，教师教职高学生语文为什么就是难“教”：大部分学生难教，教师讲课，不听；布置学生看书，不看；布置作业，不做；组织讨论，不讨论甚至吵闹；布置读书，读者渺渺……教师教学任务难完成，学生学习成绩提高不了，严重影响了学生日后的发展。
1.3教材与职业教育要求不相适应
目前，无论从教材的内容还是形式上看，职高语文教材均与普高教材极为相似，只是每册课文篇数略少于普高教材，不能完全切合学生的实际情况、满足职业高中学生学习的要求。
1.4学生考核评价不利于激发学习兴趣
试卷考试几乎是现行职高学生考核评价的唯一方式，分数是考核评价的最终结果。这样的评价明显是弊大于利，不仅体现不了学业的真正水平，而且会使职高生越考越灰心，从而不利于发现与发展学生多方面的潜能，不利于帮助职高生认识自我，锻炼自我，建立充分的自信，久而久之，影响学生的学习兴趣导致厌学。
2职高语文教学中培养创新思维的实施策略
职高语文教学要以学生为本，以学生的专业发展为本。因此我认为：
2.1加强专业联系，提升职业素养
职高学生所学知识应该有机地与专业相结合，真正使学生成为应用型专业人才。语文教学生活化也应该体现职业教育的特点，确保语文教学与学生专业不仅结合好，而且巧结合，在传授知识的同时，着力传授技能，确保“授之以渔”，因此，生活化的职高语文教学，就要求语文教师必须经常与专业教师交流、对接、沟通，充分了解专业需求和教学内容，从而确保将写、说、读、听的能力训练与专业有机地结合好，不断依托专业课的教学资源，有效打造语文与专业学科融合的语文教学体系，助推学生综合实践能力的提升。我在语文教学生活化的过程中，广泛开展与专业密切相关的体验性写、说、读、听的能力训练。例如举办模拟旅游项目推荐会：首先将学生分成两组，一组撰写特色旅游项目书，要求根据自己的熟悉的旅游景点，撰写出该景点的特点和亮点，另一组扮演旅行社。对各个景点的旅游条件、优惠政策进行考察、审核，在两组学生均已准备就续后，就开始着手召开模拟旅游项目推荐会，推荐会结束后，我还要求各组学生都写一份参与此次活动的心得体会。这种与专业紧密结合的教学活动不仅可以锻炼学生听、说、读、写的综合能力，而且可以促进学生对本专业知识温故而知新，进一步关注未来的就业，使学生明白就业的艰难和困难，意识到自身专业知识储备的不足，从而激发其上进之心、深造之意。
2.2突显语文教学的实用性
首先，要注重听说训练，突出专业知识。职高语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：开设普通话课程，开展普通话实践活动，全面推广普通话，要？求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，这不仅有利于培养他？们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为一股活水。？其次，要提高书写能力，强化应用写作，培养从业技能。职业高中教育以专业技能训练为主业，语文等文化课教学是副业。在培养学生的写作能力的时候，不能简单照搬普通高中的作文教学？要求和方法。而应该明确自己的地位，确立适合职教特色的写作能？力培养方法：从学生的专业课程的角度，开设相近的应用文体写作？课程，以强化培养学生的从业技能，而加强应用文教学，是满足学？生实际应用需要的重要途径。所以在教学实践中，要专门对学生进？行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力。
2.3语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点
过去的语文教学教师只看见卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我感到：语文书是培养学生能力的“工具”，语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索，放手实践、抓住不放，反复训练。
总之，职业教学问题多多，如何提高语文课堂教学效率，全面提高职高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，充分调动和发挥学生学习语文的积极性和创造性，都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。