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人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，是人类文化生活的内在灵魂。化学教师要根据教材特点，充分挖掘其中的人文素材，将其渗透到课堂教学中去。
一、通过科学原理教学培养学生正确的世界观
人文精神教育重视培养学生的科学世界观。在化学教学中，通过学习原子、分子、电子等概念，可以使学生认识到世界是物质的，是不依赖于人的意识而存在的观点，帮助学生认识物质运动的永恒性、运动和静止的辨证关系；通过“燃烧”、“有机物”等概念的教学使学生明确，科学是发展的，并引导学生认识人的发展是有阶段性的，人的成长也是一个自我完善的过程，使学生能正确地认识世界的变化规律、正确地定位自己，进而拥有一个逐渐进步、更为深刻的世界观。
二、通过实验教学培养学生勇于探索的科学精神
人文精神教育重视培养学生坚持真理，崇尚科学，反对迷信和盲从的科学精神。化学是一门以实验为基础的自然科学，教学中要妥善运用实验来培养学生的科学精神。例如在“铝的重要化合物”教
通过以上对比实验，加深了对Al（OH）3两性的认识，同时强调“试剂相同，操作方法不相同，实验现象不同”，告诫学生要养成重视实践、尊重事实的实事求是的科学态度。
三、通过化学史知识的教学，让学生增长社会科学方面的知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义情感
人文精神教育重视人的情感、兴趣等非智力因素的培养。我国是一个历史悠久的国家，我国古代劳动人民在化学方面对世界人民做出了卓越的贡献。在教学中要结合教材中列举的一些历史事实来教育学生。如在《化学——人类进步的关键》一节教学中，介绍照片“用硅原子组成的两个汉字——中国”、讲铁元素时，介绍我国古代劳动人民在春秋晚期已经掌握了炼铁技术，在战国时期已经掌握了炼钢技术等。通过这些知识的教学使学生了解祖国灿烂的历史文化，增长了民族自豪感，培养了学生的爱国主义情感，增强了一些人文知识，同时还激发了学生的学习兴趣。
四、通过环境教育培养学生的环保意识
人文精神重视人的社会意识的培养。在教学中教师要结合有关内容对学生进行相关的教育。如在《硫酸》等内容的教学中，不仅让学生阅读“空气质量日报、周报”、“水污染及防治”等资料，还可介绍1952年发生在美国洛杉矶的光化学烟雾事件、我国淮河流域受到的严重污染问题等，联系书本上的知识分析事故的形成原因和过程以及防治措施，用这些铁的事实告诫学生：环境问题已是人类生存和发展必须解决的问题，我们要爱护自己生存的环境、关注人类社会的发展。
五、通过研究性学习培养学生的健全人格
人文精神教育重视人格的养成和的道德发展。在马克思看来，人格就是人在社会生活中的主体资格。人只有具有独立人格，才能成为真正的主体。研究性学习是学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究性课题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识和解决问题的活动，是培养学生健全人格的有效途径。
2001年下期我校122班8位同学组成一个研究小组，对寺湾村燃料结构作了一次调查，他们分别走访了98户农家，记录数据1200多个，他们在实验报告结论中写道：“农村燃料结构受农民经济收入制约，目前燃柴比例还较高，但已逐步在向煤气方向发展。若要优化农村燃料结构，首先是要减轻农民负担。”这些活动都是通过小组分工、合作，学生自主完成的。通过社会现象的分析和数据的处理，培养了学生的科学精神。
总之，化学教师要坚持科学精神和人文精神结合的原则，在同各种文化的联系中牢牢把握中国先进文化的内涵，把先进文化作为自己生存和发展的精神动力和智力支持，并将它有机地渗透到课堂教学中去。
（作者单位：414100 湖南省岳阳县第二中学）
一、通过科学原理教学培养学生正确的世界观
人文精神教育重视培养学生的科学世界观。在化学教学中，通过学习原子、分子、电子等概念，可以使学生认识到世界是物质的，是不依赖于人的意识而存在的观点，帮助学生认识物质运动的永恒性、运动和静止的辨证关系；通过“燃烧”、“有机物”等概念的教学使学生明确，科学是发展的，并引导学生认识人的发展是有阶段性的，人的成长也是一个自我完善的过程，使学生能正确地认识世界的变化规律、正确地定位自己，进而拥有一个逐渐进步、更为深刻的世界观。
二、通过实验教学培养学生勇于探索的科学精神
人文精神教育重视培养学生坚持真理，崇尚科学，反对迷信和盲从的科学精神。化学是一门以实验为基础的自然科学，教学中要妥善运用实验来培养学生的科学精神。例如在“铝的重要化合物”教
通过以上对比实验，加深了对Al（OH）3两性的认识，同时强调“试剂相同，操作方法不相同，实验现象不同”，告诫学生要养成重视实践、尊重事实的实事求是的科学态度。
三、通过化学史知识的教学，让学生增长社会科学方面的知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义情感
人文精神教育重视人的情感、兴趣等非智力因素的培养。我国是一个历史悠久的国家，我国古代劳动人民在化学方面对世界人民做出了卓越的贡献。在教学中要结合教材中列举的一些历史事实来教育学生。如在《化学——人类进步的关键》一节教学中，介绍照片“用硅原子组成的两个汉字——中国”、讲铁元素时，介绍我国古代劳动人民在春秋晚期已经掌握了炼铁技术，在战国时期已经掌握了炼钢技术等。通过这些知识的教学使学生了解祖国灿烂的历史文化，增长了民族自豪感，培养了学生的爱国主义情感，增强了一些人文知识，同时还激发了学生的学习兴趣。
四、通过环境教育培养学生的环保意识
人文精神重视人的社会意识的培养。在教学中教师要结合有关内容对学生进行相关的教育。如在《硫酸》等内容的教学中，不仅让学生阅读“空气质量日报、周报”、“水污染及防治”等资料，还可介绍1952年发生在美国洛杉矶的光化学烟雾事件、我国淮河流域受到的严重污染问题等，联系书本上的知识分析事故的形成原因和过程以及防治措施，用这些铁的事实告诫学生：环境问题已是人类生存和发展必须解决的问题，我们要爱护自己生存的环境、关注人类社会的发展。
五、通过研究性学习培养学生的健全人格
人文精神教育重视人格的养成和的道德发展。在马克思看来，人格就是人在社会生活中的主体资格。人只有具有独立人格，才能成为真正的主体。研究性学习是学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究性课题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识和解决问题的活动，是培养学生健全人格的有效途径。
2001年下期我校122班8位同学组成一个研究小组，对寺湾村燃料结构作了一次调查，他们分别走访了98户农家，记录数据1200多个，他们在实验报告结论中写道：“农村燃料结构受农民经济收入制约，目前燃柴比例还较高，但已逐步在向煤气方向发展。若要优化农村燃料结构，首先是要减轻农民负担。”这些活动都是通过小组分工、合作，学生自主完成的。通过社会现象的分析和数据的处理，培养了学生的科学精神。
总之，化学教师要坚持科学精神和人文精神结合的原则，在同各种文化的联系中牢牢把握中国先进文化的内涵，把先进文化作为自己生存和发展的精神动力和智力支持，并将它有机地渗透到课堂教学中去。
（作者单位：414100 湖南省岳阳县第二中学）