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【摘要】插图在初中物理新教材中占了相当大的份量，本文结合一些具体课例谈了如何在教学中充分利用插图导入、设疑、突破难点、复习巩固及进行思想教育，并提出了利用插图培养学生自主学习能力的观点。
【关键词】插图 利用 自主学习能力
翻开物理新教材，从封面到目录，再到内容，每一页都穿插着大量的插图。这些插图简明易懂，图文并茂，内容形象、生动，为学生所喜闻乐见，突出体现了教材的知识体系，成为教材的重要组成部分。有些插图生动活泼地说明了课文内容，有些本身就包含了重要的物理知识。同时，这些插图注重了对学生兴趣的培养。因此，能否利用好插图对激发学生的物理学习兴趣、培养学生的观察能力、提高学生素质起到了不可低估的作用。在教学中，笔者有以下几点体会，愿与同仁探讨。
一、利用插图导入
利用插图导入，就是从文中的插图说起。这种导入从直观现象入手，比一般的导入更自然，更容易激发学生的新奇感和求知欲。特别是对于一些实验条件有限、教学任务繁重，有些演示实验都难以准备的农村中学来说，这些插图起到了不可或缺的替代作用。例如：在讲初二物理“运动的速度”一课时，利用插图2—3—1，先让学生通过对图中六个物体运动快慢的整体感知，认识到比较物体运动快慢的必要性，然后分析插图文字中所提供的的信息，确定比较物体运动快慢的方法，简明易懂地引入本节重点：判断物体运动快慢必须考虑路程和时间两个因素。怎样同时考虑这两个因素呢？这样既生动形象，又发人深思，使学生迅速进入境界，又能在学生头脑中留下悬念，从而极大地调动了学生的学习积极性。
二、利用插图设疑
利用插图进行设疑，可以唤起学生的想象，从而启发他们主动地思考、探究。例如：在学习“物质的密度”一课时，我从分析插图入手：铁比木头重吗？难道一个铁钉会比一艘木船重吗？利用图中文字自然设疑。在讲杠杆时，利用插图提出问题：古代埃及人利用杠杆修建了举世闻名的金字塔，杠杆在这里起到了什么作用呢？再如：讲“光的折射”时，利用插图提问：插入水中的金属杆为什么弯了？利用这些鲜明的、直观的插图进行设疑使学生感到自然、亲切，不但能唤起他们学习知识的渴求，更能促进他们积极的思维。
三、利用插图突破难点
在讲“光的传播”一课时，学生对“光在同种均匀介质中沿直线传播”难以理解和识记，利用插图4—1—1、4—1—2让学生理解“同种介质”，利用插图4—1—3理解“均匀介质”，让学生在愉快的气氛中掌握知识，同时也使学生顺利地闯过了难关。
四、利用插图复习巩固
复习巩固是教学中的重要环节，但是学生往往因讲过的知识再复习时没有新鲜感而感到枯燥乏味，利用插图来复习巩固，会收到意想不到的效果。例如：讲完了“滑轮”一课后，利用插图——科学漫画（这个漫画是讽刺一个不懂定滑轮作用的人使用定滑轮时闹出的笑话），提出问题：现在请同学们解释一下这幅漫画：一个人要拉住比他体重大得多的重物，用定滑轮行吗？应该怎么办？这样可以使学生在愉快、和谐的气氛中轻松地复习了旧知识。又如：在期中或期末总复习时，让学生以插图为线索，自主理解阅读图中文字来回顾搜索知识点。这种方法寓学于乐，为学生所喜欢。
五、利用插图进行思想品质教育
教材中的插图，可以使学生了解古代科学技术的成就和现代科学技术的辉煌，可以让学生了解古今中外科学家对科学真理的探究精神，以此为契机对学生进行教育会收到更好的效果。例如，利用插图向学生介绍：天坛是世界上最大的祭天建筑群，天坛的回音壁、三音石和圜丘的奇妙声学现象更是举世闻名；《墨经》中早在2000多年前就记载了小孔成像现象；爱迪生一生有一千多项创造发明专利，这与他在家庭实验室不断进行实验、探究分不开。通过这些介绍使学生潜移默化地受到爱国主义教育，增强民族自豪感和自信心，同时树立起学习中外科学家勇于实验探究、为人类发展做贡献的学习志向。
六、利用插图引导学生自主学习
教材中的许多栏目，如观察、实验探究、动手做、活动、我的设计、家庭实验室等，都配有与学生实验探究相关的插图，这些插图简明易懂，可操作性强，给学生留下了很大的家庭实验空间。利用这些插图合理布置家庭作业，有利于学生动手实验、经历探究，在动手动脑中复习、预习，获取新的物理知识。如“降落伞比赛”活动，可让学生提前自制降落伞，学生参照教材中的插图在准备的过程中就能发现影响降落伞在空中滞留时间长短的因素，回到课堂比赛汇报时对“控制变量法”就很容易理解了。又如在“魔镜”前跟自己握手、观察“声的传播”、“橡皮筋吉它”等，这些家庭实验因插图而激趣，因有趣而引发学生亲自动手实验，从而在自主探究中轻松地获得知识；或在实验中发现了问题而需要在解决问题的过程中激发学生去自主学习，从而培养学生的自主学习能力。
总之，教材中的插图生动活泼地展现了各种物理现象，对丰富学生感性知识，可以产生积极的促进作用，使比较抽象的物理知识，更加直观形象，而且贴近生活，给学生留下了很大的家庭实验空间。充分利用这些插图是活跃课堂气氛、调动学生学习积极性的重要手段。在教学中要让学生逐渐养成认真看图、读图、疑图、用图的好习惯，引导学生在插图中寻找与所学内容相关的信息源，不断积累和扩大信息库，培养学生进行家庭实验探究的习惯，提高自主学习能力，充分利用插图不失为一种行之有效的好途径。
【参考文献】
[1]初中物理课程标准
[2]马淑红：《利用物理插图进行思想品德教育》[C]，中学物理教学丛谈[J]，1998.123
（作者单位：415100 湖南省常德市鼎城区白鹤山中学）
【关键词】插图 利用 自主学习能力
翻开物理新教材，从封面到目录，再到内容，每一页都穿插着大量的插图。这些插图简明易懂，图文并茂，内容形象、生动，为学生所喜闻乐见，突出体现了教材的知识体系，成为教材的重要组成部分。有些插图生动活泼地说明了课文内容，有些本身就包含了重要的物理知识。同时，这些插图注重了对学生兴趣的培养。因此，能否利用好插图对激发学生的物理学习兴趣、培养学生的观察能力、提高学生素质起到了不可低估的作用。在教学中，笔者有以下几点体会，愿与同仁探讨。
一、利用插图导入
利用插图导入，就是从文中的插图说起。这种导入从直观现象入手，比一般的导入更自然，更容易激发学生的新奇感和求知欲。特别是对于一些实验条件有限、教学任务繁重，有些演示实验都难以准备的农村中学来说，这些插图起到了不可或缺的替代作用。例如：在讲初二物理“运动的速度”一课时，利用插图2—3—1，先让学生通过对图中六个物体运动快慢的整体感知，认识到比较物体运动快慢的必要性，然后分析插图文字中所提供的的信息，确定比较物体运动快慢的方法，简明易懂地引入本节重点：判断物体运动快慢必须考虑路程和时间两个因素。怎样同时考虑这两个因素呢？这样既生动形象，又发人深思，使学生迅速进入境界，又能在学生头脑中留下悬念，从而极大地调动了学生的学习积极性。
二、利用插图设疑
利用插图进行设疑，可以唤起学生的想象，从而启发他们主动地思考、探究。例如：在学习“物质的密度”一课时，我从分析插图入手：铁比木头重吗？难道一个铁钉会比一艘木船重吗？利用图中文字自然设疑。在讲杠杆时，利用插图提出问题：古代埃及人利用杠杆修建了举世闻名的金字塔，杠杆在这里起到了什么作用呢？再如：讲“光的折射”时，利用插图提问：插入水中的金属杆为什么弯了？利用这些鲜明的、直观的插图进行设疑使学生感到自然、亲切，不但能唤起他们学习知识的渴求，更能促进他们积极的思维。
三、利用插图突破难点
在讲“光的传播”一课时，学生对“光在同种均匀介质中沿直线传播”难以理解和识记，利用插图4—1—1、4—1—2让学生理解“同种介质”，利用插图4—1—3理解“均匀介质”，让学生在愉快的气氛中掌握知识，同时也使学生顺利地闯过了难关。
四、利用插图复习巩固
复习巩固是教学中的重要环节，但是学生往往因讲过的知识再复习时没有新鲜感而感到枯燥乏味，利用插图来复习巩固，会收到意想不到的效果。例如：讲完了“滑轮”一课后，利用插图——科学漫画（这个漫画是讽刺一个不懂定滑轮作用的人使用定滑轮时闹出的笑话），提出问题：现在请同学们解释一下这幅漫画：一个人要拉住比他体重大得多的重物，用定滑轮行吗？应该怎么办？这样可以使学生在愉快、和谐的气氛中轻松地复习了旧知识。又如：在期中或期末总复习时，让学生以插图为线索，自主理解阅读图中文字来回顾搜索知识点。这种方法寓学于乐，为学生所喜欢。
五、利用插图进行思想品质教育
教材中的插图，可以使学生了解古代科学技术的成就和现代科学技术的辉煌，可以让学生了解古今中外科学家对科学真理的探究精神，以此为契机对学生进行教育会收到更好的效果。例如，利用插图向学生介绍：天坛是世界上最大的祭天建筑群，天坛的回音壁、三音石和圜丘的奇妙声学现象更是举世闻名；《墨经》中早在2000多年前就记载了小孔成像现象；爱迪生一生有一千多项创造发明专利，这与他在家庭实验室不断进行实验、探究分不开。通过这些介绍使学生潜移默化地受到爱国主义教育，增强民族自豪感和自信心，同时树立起学习中外科学家勇于实验探究、为人类发展做贡献的学习志向。
六、利用插图引导学生自主学习
教材中的许多栏目，如观察、实验探究、动手做、活动、我的设计、家庭实验室等，都配有与学生实验探究相关的插图，这些插图简明易懂，可操作性强，给学生留下了很大的家庭实验空间。利用这些插图合理布置家庭作业，有利于学生动手实验、经历探究，在动手动脑中复习、预习，获取新的物理知识。如“降落伞比赛”活动，可让学生提前自制降落伞，学生参照教材中的插图在准备的过程中就能发现影响降落伞在空中滞留时间长短的因素，回到课堂比赛汇报时对“控制变量法”就很容易理解了。又如在“魔镜”前跟自己握手、观察“声的传播”、“橡皮筋吉它”等，这些家庭实验因插图而激趣，因有趣而引发学生亲自动手实验，从而在自主探究中轻松地获得知识；或在实验中发现了问题而需要在解决问题的过程中激发学生去自主学习，从而培养学生的自主学习能力。
总之，教材中的插图生动活泼地展现了各种物理现象，对丰富学生感性知识，可以产生积极的促进作用，使比较抽象的物理知识，更加直观形象，而且贴近生活，给学生留下了很大的家庭实验空间。充分利用这些插图是活跃课堂气氛、调动学生学习积极性的重要手段。在教学中要让学生逐渐养成认真看图、读图、疑图、用图的好习惯，引导学生在插图中寻找与所学内容相关的信息源，不断积累和扩大信息库，培养学生进行家庭实验探究的习惯，提高自主学习能力，充分利用插图不失为一种行之有效的好途径。
【参考文献】
[1]初中物理课程标准
[2]马淑红：《利用物理插图进行思想品德教育》[C]，中学物理教学丛谈[J]，1998.123
（作者单位：415100 湖南省常德市鼎城区白鹤山中学）