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【摘要】翻转课堂不同于传统教学模式，其对教学结构、过程与学生培育方式实现了颠覆性安排，以此优化教学活动，更好的传授与内化知识，实现教学模式的改革与创新。文章主要是就翻转课堂在商务英语课堂教学中的应用进行了简单的阐述和分析。
【关键词】翻转课堂；教学模式；商务英语教学
【作者簡介】刘莉（1982.10-），女，汉族，四川绵阳人，西南财经大学天府学院，讲师，硕士，研究方向：商务英语。
一、商务英语课程出现的问题分析
商务英语专业作为我国教育部门根据当前社会经济发展需求所设立的新兴的英语类专业。该专业从经教育部门批准开设，经过数十年的发展，先后有两百余所不同类型的高校通过了设置商务英语本科专业的审批，不仅为了社会经济的发展输送了大量的商务英语专业人才，而且也促进了社会经济的全面发展。然而商务英语专业在稳步发展的同时，也暴露出了很多急需解决的问题。随着一线教师对商务英语专业核心课程教学问题重视程度的日益提高，越来越多的高校都将商务英语专业课程教学方法和模式的改革与创新作为了该专业的首要工作之一。经过调查研究发现，由于传统高校商务英语专业课程教学主要是以教师讲授为主，这种教学方法不仅课程内容非常的枯燥，而且对学生学习的激发也产生了一定程度的影响。另外，由于很多高校都存在着商务英语专业师资力量薄弱的问题。传统的以教师授课为主的商务英语课程教学模式，已经无法满足高校商务英语课程发展的需求。所以，积极的进行传统教学模式的改革与创新，优化高校商务英语专业课程教学的环节，促进商务英语专业教学质量和效率的提升，已经成为了商务英语专业课程一线教师在教学过程中必须予以充分重视的问题。
二、翻转课堂下，商务英语课程教学模式创新
1.课前环节。教师在课堂教学开始前，应该严格的按照商务英语专业人才培养、教学大纲的要求以及学生的特点选择符合要求的教学内容，才能确保商务英语专业课程教学的质量。随着翻转课堂教学模式的推广和应用，商务英语课程教学内容的选择已经冲破了纸质或者电子教材的束缚，高校在开展商务英语课程教学时，充分利用不同的网络教学平台，为教师提供内容丰富的教学资源，才能最大限度的满足商务英语语言以及商务知识的教学要求。教师在教学过程中，根据学生的特点和学习要求，可以选择符合要求的在线课程以及教学视频，或者自行录制适合学生学习程度的教学视频，以便于学生在课前自主的学习和使用。同时教师在向学生布置教学视频时，应该采取布置练习测试的方式检验学生的学习效果。另外，学生在学习商务英语知识的过程中，自行登录商务英语教学的网络界面，然后根据教师的规定和要求自由的进行知识的学习和探究。这种独立探究学习方式的应用不仅为学生营造出了轻松愉悦的学习氛围，同时对于学生自主思考能力的激发也有着极为重要的意义。
2.授课环节。授课环节不仅是翻转课堂教学模式的关键环节，同时也是翻转课堂的灵魂。师生之间角色的分配则是决定翻转课堂教学模式能否成功的关键。由于在传统教学模式下，教师是教学活动的主导者，所以导致很多学生出现了学习动力不足的现象，影响了学生学习效果的提升。而翻转课堂的授课环节则主要是以学生为课堂教学的主体，其在学习的过程中可以根据自己课前自主学习过程中遇到的问题，加强与教师或者同学之间的交流与互动，以达到促进其学习效果不断提升的目的。这种主动交流探讨的学习方式就是我们所说的协作学习模式。协作学习模式的推广和应用，不仅将学生的学习积极性和主动性充分的调动起来，使学生拥有了更多的话语权，最大限度的满足了学生的情感需求，也为学生思辨、沟通以及合作能力的发展奠定了坚实的基础。此外，教师在商务英语教学的过程中，必须在充分发挥其教学活动组织与指导作用的基础上，引导学生积极的参与课堂教学的交流与互动，才能确保学生真正的掌握并内化其所学的知识。
3.课后环节。课后环节主要是教师根据课堂教学掌握的实际情况，向学生布置相关的作业或者教学任务。在这一过程中教师及时通过反思，对学生的学习情况给予客观公正的评价。虽然教学反思与综合评价都是在分析学生学习情况的基础上进行的，但是，这样做的最终目的主要是希望通过总结和整合各个教学环节的方式，合理的进行教学计划和方案的优化，以便于课堂教学活动的顺利进行。也就是说，教师在应用翻转课堂教学模式的过程中，必须严格的按照学生学习程度和学习需求的不同，进行课程的个性化设置，才能达到促进商务英语教学质量和效率稳步提升的目的。另外，由于翻转课堂主要是通过优化调整课堂授课和学习环节的方式，为学生构建出符合其学习要求的教学流程，将学习的主动权真正的交还给学生。这种教学模式的推广和应用，从根本上解决了高校商务英语课程普遍存在的师资力量薄弱，课程设置不合理以及教学效果不佳等各方面的问题，为高校商务英语专业课程教学效率和质量的提升提供了强有力的支持。
三、结束语
总而言之，翻转课堂教学模式在高校商务英语课程中的应用，不仅有助于学生学习方式的进一步优化，使学生由被动听讲变为主动学习，同时也促进了商务英语学习效果的有效提升。所以，高校商务英语教师必须采取积极有效的措施将翻转课堂教学模式落实到教学实践中，才能发挥出其在高校商务英语教学中的积极作用。
参考文献：
[1]胡亚红.翻转课堂在商务英语教学中的应用研究[J].长春师范大学学报，2018，3711：171-173.
[2]孙爱民.翻转课堂模式在高职“商务英语翻译”教学中的应用探究[J].金华职业技术学院学报，2018，06：57-60.
[3]张宁.翻转课堂教学模式在商务英语教学中的实践与反思[J].湖北函授大学学报，2018，31（11）：153-154.
【关键词】翻转课堂；教学模式；商务英语教学
【作者簡介】刘莉（1982.10-），女，汉族，四川绵阳人，西南财经大学天府学院，讲师，硕士，研究方向：商务英语。
一、商务英语课程出现的问题分析
商务英语专业作为我国教育部门根据当前社会经济发展需求所设立的新兴的英语类专业。该专业从经教育部门批准开设，经过数十年的发展，先后有两百余所不同类型的高校通过了设置商务英语本科专业的审批，不仅为了社会经济的发展输送了大量的商务英语专业人才，而且也促进了社会经济的全面发展。然而商务英语专业在稳步发展的同时，也暴露出了很多急需解决的问题。随着一线教师对商务英语专业核心课程教学问题重视程度的日益提高，越来越多的高校都将商务英语专业课程教学方法和模式的改革与创新作为了该专业的首要工作之一。经过调查研究发现，由于传统高校商务英语专业课程教学主要是以教师讲授为主，这种教学方法不仅课程内容非常的枯燥，而且对学生学习的激发也产生了一定程度的影响。另外，由于很多高校都存在着商务英语专业师资力量薄弱的问题。传统的以教师授课为主的商务英语课程教学模式，已经无法满足高校商务英语课程发展的需求。所以，积极的进行传统教学模式的改革与创新，优化高校商务英语专业课程教学的环节，促进商务英语专业教学质量和效率的提升，已经成为了商务英语专业课程一线教师在教学过程中必须予以充分重视的问题。
二、翻转课堂下，商务英语课程教学模式创新
1.课前环节。教师在课堂教学开始前，应该严格的按照商务英语专业人才培养、教学大纲的要求以及学生的特点选择符合要求的教学内容，才能确保商务英语专业课程教学的质量。随着翻转课堂教学模式的推广和应用，商务英语课程教学内容的选择已经冲破了纸质或者电子教材的束缚，高校在开展商务英语课程教学时，充分利用不同的网络教学平台，为教师提供内容丰富的教学资源，才能最大限度的满足商务英语语言以及商务知识的教学要求。教师在教学过程中，根据学生的特点和学习要求，可以选择符合要求的在线课程以及教学视频，或者自行录制适合学生学习程度的教学视频，以便于学生在课前自主的学习和使用。同时教师在向学生布置教学视频时，应该采取布置练习测试的方式检验学生的学习效果。另外，学生在学习商务英语知识的过程中，自行登录商务英语教学的网络界面，然后根据教师的规定和要求自由的进行知识的学习和探究。这种独立探究学习方式的应用不仅为学生营造出了轻松愉悦的学习氛围，同时对于学生自主思考能力的激发也有着极为重要的意义。
2.授课环节。授课环节不仅是翻转课堂教学模式的关键环节，同时也是翻转课堂的灵魂。师生之间角色的分配则是决定翻转课堂教学模式能否成功的关键。由于在传统教学模式下，教师是教学活动的主导者，所以导致很多学生出现了学习动力不足的现象，影响了学生学习效果的提升。而翻转课堂的授课环节则主要是以学生为课堂教学的主体，其在学习的过程中可以根据自己课前自主学习过程中遇到的问题，加强与教师或者同学之间的交流与互动，以达到促进其学习效果不断提升的目的。这种主动交流探讨的学习方式就是我们所说的协作学习模式。协作学习模式的推广和应用，不仅将学生的学习积极性和主动性充分的调动起来，使学生拥有了更多的话语权，最大限度的满足了学生的情感需求，也为学生思辨、沟通以及合作能力的发展奠定了坚实的基础。此外，教师在商务英语教学的过程中，必须在充分发挥其教学活动组织与指导作用的基础上，引导学生积极的参与课堂教学的交流与互动，才能确保学生真正的掌握并内化其所学的知识。
3.课后环节。课后环节主要是教师根据课堂教学掌握的实际情况，向学生布置相关的作业或者教学任务。在这一过程中教师及时通过反思，对学生的学习情况给予客观公正的评价。虽然教学反思与综合评价都是在分析学生学习情况的基础上进行的，但是，这样做的最终目的主要是希望通过总结和整合各个教学环节的方式，合理的进行教学计划和方案的优化，以便于课堂教学活动的顺利进行。也就是说，教师在应用翻转课堂教学模式的过程中，必须严格的按照学生学习程度和学习需求的不同，进行课程的个性化设置，才能达到促进商务英语教学质量和效率稳步提升的目的。另外，由于翻转课堂主要是通过优化调整课堂授课和学习环节的方式，为学生构建出符合其学习要求的教学流程，将学习的主动权真正的交还给学生。这种教学模式的推广和应用，从根本上解决了高校商务英语课程普遍存在的师资力量薄弱，课程设置不合理以及教学效果不佳等各方面的问题，为高校商务英语专业课程教学效率和质量的提升提供了强有力的支持。
三、结束语
总而言之，翻转课堂教学模式在高校商务英语课程中的应用，不仅有助于学生学习方式的进一步优化，使学生由被动听讲变为主动学习，同时也促进了商务英语学习效果的有效提升。所以，高校商务英语教师必须采取积极有效的措施将翻转课堂教学模式落实到教学实践中，才能发挥出其在高校商务英语教学中的积极作用。
参考文献：
[1]胡亚红.翻转课堂在商务英语教学中的应用研究[J].长春师范大学学报，2018，3711：171-173.
[2]孙爱民.翻转课堂模式在高职“商务英语翻译”教学中的应用探究[J].金华职业技术学院学报，2018，06：57-60.
[3]张宁.翻转课堂教学模式在商务英语教学中的实践与反思[J].湖北函授大学学报，2018，31（11）：153-154.