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初中語文新课程标准》中指出："学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。"实施新课改后，落实新课程目标，学生自主学习的时间必然增多，摆在我们面前的一个重要而迫切的任务就是必须重视语文预习。预习，在新课程背景下赋予了新的内涵。预习是语文知识的起点，是对课堂教学的准备，是自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程。真正有质量的预习，能培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。在长期的教学实践活动中，为了让预习有法有效，我总结了一套培养学生预习的方法，与同行共勉。
一、端正态度，明确预习作用
有的学生认为课堂上老师会详细地讲解，课前预习是浪费时间；有的学生认为预习是课前把课堂上将学习的内容看一看，敷衍了事。为了让学生从心底里接受课前预习，端正预习态度，我采取了两方面的措施：一方面让学生懂得预习的重要，明确预习作用。有效的预习能激发学生学习语文的兴趣、养成独立思考的习惯，提高学生的语文素养。另一方面我制定了奖惩制度来约束学生。预习的好坏直接影响到班级评比中个人成绩的得分。具体做法：下发学案，认真批改，课前评比，树立典型，表扬先进，鼓励后进。评比中以学习小组为单位，每项都有赋分，一周一统计。然后将个人成绩统计的结果汇报给班主任，其结果纳入班级综合评比中，学生都有集体荣誉感，此举极大地调动了学生预习的积极性，提高课前预习效果。
二、指导方法，增加预习信心
要想让学生由"知之"到"乐之"，关键就要指导学生预习方法，同一学科，不同的文体，不同的教学内容，不同的学情，其选用的预习方法也不同。一般情况下，经典美文注重诵读，小说注重写法，戏剧注重矛盾冲突......采用有效的方法，按照任务单上的步骤有针对性地预习，且要持之以恒。如：讲解《三峡》，预习时除了掌握必要的文学常识外，要高度重视朗读，采用多种形式的朗读，在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。可以查阅有关的工具书、参考书，理解文章内容，争取依靠自己的努力把难点攻克。回顾自己曾学过的写景美文，他们都有哪些特点？这样学生很容易理解《三峡》一课的重点，即写景要抓住景物的的特征。似懂非懂的问题记录在相应的位置上，留待课堂上听课时去解决。只有这样，45分钟的课堂才是高效的，学生既能体会到语文的乐趣，增加学习语文的信心，也能更大限度地提高分析问题、解决问题的能力。
三、精心设计，提高预习质量
为了提高学生的预习能力，提高预习质量，教师要精心设计每一节预习内容，做到灵活多样，兼顾全面，真正起到预习的作用。通过预习鼓励学生发现一些问题，从而引导他们去思考，也为课堂上师生的双边活动作好了准备。设计《我爱这土地》的预习内容，为了帮助学生掌握作者艾青的个人资料，我是以"归纳作者档案"的形式呈现的，从哪些方面介绍准确适当，有学生自己明确，既考查学生收集筛选信息的能力，又培养了学生自主学习的能力；为了更好地理解文章内容，学生有必要理解重点词的意思，为了一改以往单调的字词解释，我将"嘶哑、深沉、暴风雨、悲愤"重点词语要求学生选用其中的任意三个词写一个小片段。这一举措学生积极参与，兴趣十足，争先恐后地展示佳作，不但考查了学生运用祖国语言文字的能力，而且有助于理解作者浓浓的爱国情怀。实践证明：得法的预习为课堂教学减轻了压力。
四、加强检查，养成预习习惯
播种一种行为，收获一种习惯。学生良好的预习习惯来源于教师的反复培养，长期的训练。督促学生完成预习任务，教师认真批阅，及时反馈信息。我通过三种情况检查：一是个人检查。上交任务单前自己检查，看看自己有没有疏漏之处；二是小组长检查。充分发挥学习小组的作用；三是教师检查。发现学生预习中遇到的难点、疑点，作为课堂上重点讲解的依据。教师最好用一个专用本记录学生的整体预习情况，哪些地方值得继续发扬，哪些地方需要改进，都一一记录清楚。检查预习的结果要给予合理地评价，使学生准确把握自己的发展状态，从评价中认识自我、发展自我，完善自我。预习好的学生给予表扬，对有进步的学生进行鼓励。尽量让学生体验成功，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好。久而久之，养成预习的好习惯，使预习更好地服务于课堂。
五、有效运用，提高预习效率
"好的预习是课堂教学成功的一半"，课堂是教师的主阵地，也是孩子们交流学习的场所。充分的课前预习，教师将疑难点进行收集、归类，设计成教学问题，学生都能解决的，我们略讲，甚至不讲。课堂上重点要解决的是学生在自学过程中遇到的困惑，使其讲解有针对性，有目的性。如教读《我的信念》一课，设计预习内容时，我设计一道题为"用四字短语归纳居里夫人的行为特点"，每段或有提示或直接给出，我认为很轻松就能解决了，出乎意料的是居里夫人"追求自由"的信念，学生概括不到位，故将此处作为讲解的重点，引入居里夫人相关的资料，注重知识的生成性，这样的课堂教学设计有助于学生理解，也能让我们的课堂迸发出令人激动的精彩。
古人云："凡事预则立，不预则废"。通过预习，学生初步领会新课的内容，降低了学习新课的难度，大大减少了听课的盲目性、紧张感，调动了学习的积极性。有利于知识的当堂消化和吸收。在语文的教学实践中，我重视课前预习，潜心研究，疑点明确了，盲点清晰了，重点深化了。学无止境，研无终点，但在新课程背景下，在素质教育的大潮中，切实提高课前有效预习，还需要我们用信心去追求，用恒心去研究，用毅力去探索。
一、端正态度，明确预习作用
有的学生认为课堂上老师会详细地讲解，课前预习是浪费时间；有的学生认为预习是课前把课堂上将学习的内容看一看，敷衍了事。为了让学生从心底里接受课前预习，端正预习态度，我采取了两方面的措施：一方面让学生懂得预习的重要，明确预习作用。有效的预习能激发学生学习语文的兴趣、养成独立思考的习惯，提高学生的语文素养。另一方面我制定了奖惩制度来约束学生。预习的好坏直接影响到班级评比中个人成绩的得分。具体做法：下发学案，认真批改，课前评比，树立典型，表扬先进，鼓励后进。评比中以学习小组为单位，每项都有赋分，一周一统计。然后将个人成绩统计的结果汇报给班主任，其结果纳入班级综合评比中，学生都有集体荣誉感，此举极大地调动了学生预习的积极性，提高课前预习效果。
二、指导方法，增加预习信心
要想让学生由"知之"到"乐之"，关键就要指导学生预习方法，同一学科，不同的文体，不同的教学内容，不同的学情，其选用的预习方法也不同。一般情况下，经典美文注重诵读，小说注重写法，戏剧注重矛盾冲突......采用有效的方法，按照任务单上的步骤有针对性地预习，且要持之以恒。如：讲解《三峡》，预习时除了掌握必要的文学常识外，要高度重视朗读，采用多种形式的朗读，在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。可以查阅有关的工具书、参考书，理解文章内容，争取依靠自己的努力把难点攻克。回顾自己曾学过的写景美文，他们都有哪些特点？这样学生很容易理解《三峡》一课的重点，即写景要抓住景物的的特征。似懂非懂的问题记录在相应的位置上，留待课堂上听课时去解决。只有这样，45分钟的课堂才是高效的，学生既能体会到语文的乐趣，增加学习语文的信心，也能更大限度地提高分析问题、解决问题的能力。
三、精心设计，提高预习质量
为了提高学生的预习能力，提高预习质量，教师要精心设计每一节预习内容，做到灵活多样，兼顾全面，真正起到预习的作用。通过预习鼓励学生发现一些问题，从而引导他们去思考，也为课堂上师生的双边活动作好了准备。设计《我爱这土地》的预习内容，为了帮助学生掌握作者艾青的个人资料，我是以"归纳作者档案"的形式呈现的，从哪些方面介绍准确适当，有学生自己明确，既考查学生收集筛选信息的能力，又培养了学生自主学习的能力；为了更好地理解文章内容，学生有必要理解重点词的意思，为了一改以往单调的字词解释，我将"嘶哑、深沉、暴风雨、悲愤"重点词语要求学生选用其中的任意三个词写一个小片段。这一举措学生积极参与，兴趣十足，争先恐后地展示佳作，不但考查了学生运用祖国语言文字的能力，而且有助于理解作者浓浓的爱国情怀。实践证明：得法的预习为课堂教学减轻了压力。
四、加强检查，养成预习习惯
播种一种行为，收获一种习惯。学生良好的预习习惯来源于教师的反复培养，长期的训练。督促学生完成预习任务，教师认真批阅，及时反馈信息。我通过三种情况检查：一是个人检查。上交任务单前自己检查，看看自己有没有疏漏之处；二是小组长检查。充分发挥学习小组的作用；三是教师检查。发现学生预习中遇到的难点、疑点，作为课堂上重点讲解的依据。教师最好用一个专用本记录学生的整体预习情况，哪些地方值得继续发扬，哪些地方需要改进，都一一记录清楚。检查预习的结果要给予合理地评价，使学生准确把握自己的发展状态，从评价中认识自我、发展自我，完善自我。预习好的学生给予表扬，对有进步的学生进行鼓励。尽量让学生体验成功，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好。久而久之，养成预习的好习惯，使预习更好地服务于课堂。
五、有效运用，提高预习效率
"好的预习是课堂教学成功的一半"，课堂是教师的主阵地，也是孩子们交流学习的场所。充分的课前预习，教师将疑难点进行收集、归类，设计成教学问题，学生都能解决的，我们略讲，甚至不讲。课堂上重点要解决的是学生在自学过程中遇到的困惑，使其讲解有针对性，有目的性。如教读《我的信念》一课，设计预习内容时，我设计一道题为"用四字短语归纳居里夫人的行为特点"，每段或有提示或直接给出，我认为很轻松就能解决了，出乎意料的是居里夫人"追求自由"的信念，学生概括不到位，故将此处作为讲解的重点，引入居里夫人相关的资料，注重知识的生成性，这样的课堂教学设计有助于学生理解，也能让我们的课堂迸发出令人激动的精彩。
古人云："凡事预则立，不预则废"。通过预习，学生初步领会新课的内容，降低了学习新课的难度，大大减少了听课的盲目性、紧张感，调动了学习的积极性。有利于知识的当堂消化和吸收。在语文的教学实践中，我重视课前预习，潜心研究，疑点明确了，盲点清晰了，重点深化了。学无止境，研无终点，但在新课程背景下，在素质教育的大潮中，切实提高课前有效预习，还需要我们用信心去追求，用恒心去研究，用毅力去探索。