根据黑龙江省计划生育委员会下达的独生子女病残儿医学鉴定标准及遗传性疾病第二胎优生原则,对道里区1986、1987、1988年确诊的病残儿,允许生二胎者进行调查分析如下。
作文是语文综合能力的表现，是以语言为工具，调动我们的观察、记忆、思维和想象等大脑功能，反映客观事物的综合实践能力。作文的创新，离不开丰富的想象。想象是苹果落到牛顿头上引
基于新课程“为了每个学生主体性发展”的核心教育理念，教学是一个师生共同合作探究问题的动态生成过程，所以课堂教学应关注的不仅是预设，更是生成。 苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见课堂所有细节，而在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”化学课堂是一个复杂的环境，是师生互动的过程，无论教师如何精心预设，难免会有学生提出“意外”的问题。以下笔者就结合自身教学实际谈谈科学开发
本所1983年1月至1986年12月4年期间对诊疗男性不育症572例中的78例（13.64%）无精子症者进行了染色体核型检查与分析,其中有28例（35.90%）确诊为先天性睾丸发育不全,染色体核型为47,
课前精彩的导入是教学乐章的前奏，是情感共鸣的音符，是激发学生学习兴趣的源泉。教师若通晓初中科学课课前的导入技巧，并在教学中灵活应用，能让学生在课前打开思维之窗，情绪高涨，使课堂熠熠生辉、光彩夺目。 笔者听过很多教师展示的教学比武课或观摩课，感觉凡是特别优秀的课，听了特别舒服的课，其课前常有一个精彩并独具匠心的导入，能让听课者（教师与学生）在没有看到执教者之前，或是执教者没有开口前，从先前的一种课
叙事研究应成为中小学教师的主要研究方法,然而,当前很多教师还不善于叙事研究,有的虽然在进行叙事研究,但无论从形式到内容,还是从方法到行文,都存在这样那样的毛病。 一、教师叙事研究的现状 (一)思想观念存在严重的偏差 1. “不会叙事研究” 一些教师把叙事研究看得太高深,惧怕叙事研究,认为叙事研究像其他实证科研一样难以把握,不仅需要自己以足够的教育学理论做支撑,而且还需要教师对发生在自己身边
肝豆状核变性(hepatolenticulardegeneration,HD)为一种因铜代谢障碍所致的遗传病。小儿HD患者临床表现不典型常易误诊或漏诊延误治疗。现将我院近6年住院的8例小儿HD分析报
僵硬综合征,又名木僵人综合征,是近廿年所报告的一种可能由于脊髓等中枢神经病变引起的疼痛性综合征。我们于1990年6月22日收住1例,经治疗病愈出院。现报告如下。 病历摘要
一、案例 听同备课组的一位教师上《中国民主革命的先行者孙中山》。因为教材该课最后有这样一句话：“尽管孙中山也有种种缺点，但是，作为站在时代潮流前面，领导中国人民结束旧时代、开拓新时代的伟大革命家，他将永远为人们所铭记。”所以，教师在上课时就从孙中山先生的“种种缺点”讲起，其中有令我感到震惊的内容，如孙中山先生的“卖国企图”和私生活细节。 关于孙中山的“卖国企图”，教师展示了孙中山1914年
在科学发展史上，许多科学发现与发明都是建立在猜想基础上的。科学家牛顿说过：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。”合理、科学的猜想是直观思維的形式，也是科学发现的重要途径。科学教学过程应是一个探索、尝试、体验的“亚研究”过程，使学生在这个过程中不断提出猜想、验证猜想。但科学探究中的猜想不是凭空臆断，不是胡乱瞎猜，而是在综合分析事物表象和联系的基础上，对事物的本质和规律作出一个初步的判断，是