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一、设计趣味性作业的必要性
物理作为自然科学之一，本身是探索自然的一门科学，对事物的好奇和疑惑是不断驱动探索科学的动力。传统大量运算型的作业单调乏味，降低了学生做作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能和素养。特别对于我们综合高中的学生，学生基础和学习习惯都相对较差，作业的单调枯燥，更不能激发学生的学习兴趣，因而也很难达到新课标教学目标-----提高全体学生的科学素养，满足全体学生的终身发展要求。所以有必要通过设计趣味性作业，让学生对事物产生好奇和探索的激情，积极主动、心情愉快地去完成作业。使作业逐渐成为学生在课外的一种生活过程、生活方式和生活态度;使作业成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。
二、趣味性作业的设计
设计理念：作业设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平，作业设计要求生动、有趣，能使学生在作业时，自始至终保持较高的兴趣。让作业成为学生成长的履历，让学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长;在知识与能力的不断互动中成长，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
设计特点：内容上具有趣味性，形式上具有多样性， 过程上具有启发性。让学生在趣味作业中，体会到学习的乐趣，感觉到做作业的快乐。从而培养学生对作业的兴趣，进而培养学习的兴趣，成为良性循环，在潜移默化中去启发学生对事物现象和规律的理解和掌握。
1、布置人文型作业-----文理融趣，陶冶情操
通过收集中外科学家邮票、科学趣味故事演讲，通过观看科幻电影和电视、参观或观看中外科学家的故居和足迹等等，来了解科学家发现真理的过程和对社会的贡献;感受伟人的”平凡”和“不平凡”;了解科幻神话变成现实的人文知识等等。由此在潜移默化中产生共鸣，正确激发学生学习的动机和爱国热情等价值观和人文情怀。
2、布置体验型作业-------感性品趣，深刻体会
通过学生在实践中得到感性的体验，如必修2第六章《万有引力航天》课后布置观看有关人造地球卫星、航天飞机、空间站和中国“嫦娥一号和二号”发射的视频短片，由感官上了解宇航员的生活，了解在人造卫星上进行微重力条件下的实验;通过各种活动，例如乘坐电梯、到游乐场乘坐过山车，海盗船、自由落体等，了解和体验失重和超重等。必修2第五章《曲线运动》中布置通过体育课中的活动如：投篮，推铅球等项目了解平抛，斜抛的特点和运用等等。切实体会科学来源于生活又反作用与生活------“科学让生活更美好”。
3、布置操作型作业------玩物增趣，明理益智
通过提供小制作、小发明、趣味实验等动手机会。如：必修1第一章《运动的描述》中布置测量地球自转速度，第三章《相互作用》中布置制作能显示微小形变的装置，选修3-3中《热力学》中布置自制冰箱，孔明灯、纸锅烧水等活动。让学生自己去探索和验证，在玩中既弥补了课堂的不足，又开拓了学生的发展空间。既增加了学生的学习乐趣，也增添了他们要“知其所以然的”求知欲。不但没有玩物丧志，反而可谓玩物增智。
4、布置探究型作业-------探索激趣，拓展创新
通过设计一些内容有趣、材料易得、操作简便的探究型作业，使学生在探究过程中体验学习物理科学的乐趣，激发创造的热情。培养学生的科学探究能力和创新精神。
作业示例1：电学课中，曾讲过“水果电池”，激发学生对苹果导电性能的探究。
（1）你认为苹果的导电性能可能与苹果的哪些因素有关？你的猜想是什么
（2）请你设计一个验证你的猜想的方案，并予以实践。
（3）如有学生用伏安法，在一定电压下研究苹果的形状、甜度和通过的电流的实验数据，实验数据记录入下表：
根据上述表格信息，把能得出的探究结论写出两条填在横线上。
结论一： ;结论二： 。
说明：该作业用于选修3-1《电路》“电阻测量”教学完成后布置。
作业示例2：静电场课中，老师曾讲过“静电发光”，激发了学生对静电能否使荧光灯管（灯泡）等发光的探究。
（1）你猜想静电可使荧光灯管（灯泡）发光的原理是什么？
（2）请你设计一个验证你的猜想能实现的方案，并予以实践。
（3）如有学生用摩擦起电来产生静电，在用毛皮跟各种材料摩擦后跟荧光灯管（灯泡）等接触后与各种类型的灯管接触发光程度的各种实验数据，实验数据记录入下表：
根据上述表格信息，把能得出的探究结论写出：
说明：该作业用于选修3-1《静电场》“静电现象的应用”教学完成后布置。
三、趣味性作业的成效
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在设计趣味性作业后，学生在三个方面的改善情况非常明显。
首先，极大激发了学生的学习兴趣和热情其次，切实提高了学生的人文素养和科学成绩。再次，显著增强了学生的能动性和创造性能力。
事实表明，通过设计趣味性作业使激发了学生对物理科学的兴趣，增加了对身边各种事物的好奇和探索之心。在求知欲下，反过来静下心来学习教材的各种知识，以更好的解释、解决和运用生活中的各种物理现象和规律，大大提高了课堂教学效果。真正出现了：“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬”和“书到用时方恨少，事非经过不知难”的良性循环。切实显效的达到了素质教育的目标，提高了学生的综合素质。
作者简介：桑建栋，性别：男，民族：汉族，出生年月：1978.12.20，籍貫：浙江余姚，学历：大学本科，职称：中学一级，研究方向：物理教学，单位：浙江省余姚市技工学校（浙江省余姚市职成教中心学校 ）
物理作为自然科学之一，本身是探索自然的一门科学，对事物的好奇和疑惑是不断驱动探索科学的动力。传统大量运算型的作业单调乏味，降低了学生做作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能和素养。特别对于我们综合高中的学生，学生基础和学习习惯都相对较差，作业的单调枯燥，更不能激发学生的学习兴趣，因而也很难达到新课标教学目标-----提高全体学生的科学素养，满足全体学生的终身发展要求。所以有必要通过设计趣味性作业，让学生对事物产生好奇和探索的激情，积极主动、心情愉快地去完成作业。使作业逐渐成为学生在课外的一种生活过程、生活方式和生活态度;使作业成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。
二、趣味性作业的设计
设计理念：作业设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平，作业设计要求生动、有趣，能使学生在作业时，自始至终保持较高的兴趣。让作业成为学生成长的履历，让学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长;在知识与能力的不断互动中成长，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
设计特点：内容上具有趣味性，形式上具有多样性， 过程上具有启发性。让学生在趣味作业中，体会到学习的乐趣，感觉到做作业的快乐。从而培养学生对作业的兴趣，进而培养学习的兴趣，成为良性循环，在潜移默化中去启发学生对事物现象和规律的理解和掌握。
1、布置人文型作业-----文理融趣，陶冶情操
通过收集中外科学家邮票、科学趣味故事演讲，通过观看科幻电影和电视、参观或观看中外科学家的故居和足迹等等，来了解科学家发现真理的过程和对社会的贡献;感受伟人的”平凡”和“不平凡”;了解科幻神话变成现实的人文知识等等。由此在潜移默化中产生共鸣，正确激发学生学习的动机和爱国热情等价值观和人文情怀。
2、布置体验型作业-------感性品趣，深刻体会
通过学生在实践中得到感性的体验，如必修2第六章《万有引力航天》课后布置观看有关人造地球卫星、航天飞机、空间站和中国“嫦娥一号和二号”发射的视频短片，由感官上了解宇航员的生活，了解在人造卫星上进行微重力条件下的实验;通过各种活动，例如乘坐电梯、到游乐场乘坐过山车，海盗船、自由落体等，了解和体验失重和超重等。必修2第五章《曲线运动》中布置通过体育课中的活动如：投篮，推铅球等项目了解平抛，斜抛的特点和运用等等。切实体会科学来源于生活又反作用与生活------“科学让生活更美好”。
3、布置操作型作业------玩物增趣，明理益智
通过提供小制作、小发明、趣味实验等动手机会。如：必修1第一章《运动的描述》中布置测量地球自转速度，第三章《相互作用》中布置制作能显示微小形变的装置，选修3-3中《热力学》中布置自制冰箱，孔明灯、纸锅烧水等活动。让学生自己去探索和验证，在玩中既弥补了课堂的不足，又开拓了学生的发展空间。既增加了学生的学习乐趣，也增添了他们要“知其所以然的”求知欲。不但没有玩物丧志，反而可谓玩物增智。
4、布置探究型作业-------探索激趣，拓展创新
通过设计一些内容有趣、材料易得、操作简便的探究型作业，使学生在探究过程中体验学习物理科学的乐趣，激发创造的热情。培养学生的科学探究能力和创新精神。
作业示例1：电学课中，曾讲过“水果电池”，激发学生对苹果导电性能的探究。
（1）你认为苹果的导电性能可能与苹果的哪些因素有关？你的猜想是什么
（2）请你设计一个验证你的猜想的方案，并予以实践。
（3）如有学生用伏安法，在一定电压下研究苹果的形状、甜度和通过的电流的实验数据，实验数据记录入下表：
根据上述表格信息，把能得出的探究结论写出两条填在横线上。
结论一： ;结论二： 。
说明：该作业用于选修3-1《电路》“电阻测量”教学完成后布置。
作业示例2：静电场课中，老师曾讲过“静电发光”，激发了学生对静电能否使荧光灯管（灯泡）等发光的探究。
（1）你猜想静电可使荧光灯管（灯泡）发光的原理是什么？
（2）请你设计一个验证你的猜想能实现的方案，并予以实践。
（3）如有学生用摩擦起电来产生静电，在用毛皮跟各种材料摩擦后跟荧光灯管（灯泡）等接触后与各种类型的灯管接触发光程度的各种实验数据，实验数据记录入下表：
根据上述表格信息，把能得出的探究结论写出：
说明：该作业用于选修3-1《静电场》“静电现象的应用”教学完成后布置。
三、趣味性作业的成效
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在设计趣味性作业后，学生在三个方面的改善情况非常明显。
首先，极大激发了学生的学习兴趣和热情其次，切实提高了学生的人文素养和科学成绩。再次，显著增强了学生的能动性和创造性能力。
事实表明，通过设计趣味性作业使激发了学生对物理科学的兴趣，增加了对身边各种事物的好奇和探索之心。在求知欲下，反过来静下心来学习教材的各种知识，以更好的解释、解决和运用生活中的各种物理现象和规律，大大提高了课堂教学效果。真正出现了：“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬”和“书到用时方恨少，事非经过不知难”的良性循环。切实显效的达到了素质教育的目标，提高了学生的综合素质。
作者简介：桑建栋，性别：男，民族：汉族，出生年月：1978.12.20，籍貫：浙江余姚，学历：大学本科，职称：中学一级，研究方向：物理教学，单位：浙江省余姚市技工学校（浙江省余姚市职成教中心学校 ）