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摘 要：小学时期是人生发展的关键期，小学教育是教育之基础，在此背景下，要求我们班主任要不断与时俱进，根据孩子的不同特征进行有区分的教育，按照孩子的天性进行特殊培养，班主任要做到知人、识人、树人。所以我们常常在教育学生上要根据情况适当的变化方法，本文基于核心素养背景下小学班主任班级管理的创新展开论述。
关键词：核心素养背景下;小学班主任;班级管理的创新
引言
以学生核心素养推进教育改革与发展已成为教育领域的共识。学生人生观、价值观、思维、品格、行为、能力、公民与社会素养等方面素养的培养，是学校教育的焦点。而学校管理主要以班级管理为主，学生核心素养主要通过班级中师生互动得以落实。班主任作为专业管理班级的主角，是开展班级教学活动的引导者、组织者，是加强学校、家长沟通的桥梁。在大力倡导素质教育的今天，班主任应走下权威代表的神台，坚持以学生为本，构建平等、和谐的师生关系，努力做好班级管理工作。
1核心素养背景下小学班主任班级管理的重要作用
班主任作为班级活动的管理者和组织者，在班级中具有重要的作用。新时期，班主任工作较以往发生了一定的变化，现今班主任更注重以学生的角度制定制度，注重学生的主体地位，促进学生的全面发展。因此，在小学阶段班主任要做好班级的管理工作，为学生未来的发展打好基础。班主任也要注重学生在日常管理工作中的实际体验，确保学生的自主性和独立意识得到保护，这样才能让学生认识到班级管理工作的重要意义。从而更加配合班主任的管理工作，实现班主任管理工作水平的稳定提升。
班主任是小学生在日常的校园生活中最常接触到的教职人员，也是教育系统中担任基础教育管理工作的重要角色，是学生校园生活不可或缺的重要监管人员。班主任管理工作的创新，不仅可以更好地发展学生的综合素质，还能在一定程度上提升各学科教师的日常教学质量。而对于班主任来说，其在日常生活中不仅要负责自身课程的教学工作，还要负责班级互动的组织，以及学生思想道德水平的培养。班主任只有更加清晰地认识到传统管理工作存在的不足，才能更好地实现教学管理的创新与发展。
小学教育是学校教育的基础，小学班级管理是小学生建立健全人格，培养学习能力和兴趣，养成良好学习习惯的重要阶段。教师和学校应当合理利用教育资源、教育模式和手段，尽可能的为学生的良好发展提供便利。教育事业任重而道远，广大小学班主任应当及时学习先进的教育思想和教育理念，努力工作，从班级管理抓起，教书育人，为我国的小学教育事业做出自己的贡献。
2小学高年级存在的一些问题
2.1问题一
从小学一年级到六年级，无论是知识的认知能力还是掌握能力都在逐渐提升，年龄越高同样压力也就越大，天下父母谁不望子成龙，都想自家孩子能考上名列前茅的重點中学，各种辅导班、补课班更是能报的都报，导致小学生学习压力越来越高。在日常教学过程中，学生由于认知能力与眼界的开阔，不再满足于课本与教师所讲授的课程，许多时候他们会主动去寻找探索答案，尤其是信息时代融入现实生活的今天，智能手机几乎人手一部，他们通过网络、网站、视频、课外读物，等多种途径。甚至有学生会对教师所传授的理念提出质疑，这也说明了这一时期的小学生已经开始具备自主思考探索的初步能力。可父母更希望孩子将重心放在课本知识上，导致许多孩子的发展受到制约，从而对知识学习产生逆反心理，核心素养得不到有效体现。
2.2问题二
这一时期的小学生精力旺盛充满好奇心与活力，各项素质素养都处于萌动待激发的状态。可由于受到传统教学理念的制约以及父母家庭强加的压力，导致他们遇到些许困扰，因为各种学习问题、生活压力而焦虑不安，尤其是与别人家的孩子比较时，对自己产生质疑与未知的彷徨，自信心的缺失导致他们情绪容易发生变化。
3小学高年级班级量化管理的实际策略
3.1创新班级管理理念
要想提升小学班级管理水平，使每个学生获得全面发展，并确保他们身心健康，小学班主任要做到紧跟时代步伐，创新班级管理理念，关注小学生身心发展。只有改变传统的管理理念，将小学生作为教育主体，激发小学生的学习兴趣，培养他们健康的心理，才能让小学生真正喜欢学习，取得更好的学习成绩，快乐地成长。而且，当小学班主任采用创新的班级管理理念后，可以让班主任和学生之间的关系变得融洽，使每个学生都感受到班主任的关怀，增进师生之间的关系，还能增强班级的凝聚力。班主任能够真正熟悉每个学生的需要，还能使小学生表现出自己的个性。
3.2师生关系的改善
教师应该树立一个积极乐观向上的形象，能与学生平等交流，课堂上鼓励学生随时提问畅所欲言地表明观点或者提出质疑，教师与学生一同探讨研究。事无大小都要求精，在日常学习生活过程中，例如：每日值日有没有做到位、放学后有没有关好门窗等等。这些小事都是需要教师来提出要求，但却需要学生自主或者以小团组的形式来完成。
3.3采取多样的班级管理方式
尽管班级管理中班主任是主要的负责人，但主体地位却是班级内的小学生，小学生是班级管理的主要力量。因此，小学班主任要想做好班级管理工作，必须鼓励班内的学生积极参与到班级管理事务中，创造出和谐民主的班级管理气氛，做到全方位的管理。比如，班主任在任命班干部成员的时候，要采取班内学生投票的方式，这样的目的是激发小学生参与班级管理的热情，使小学生充满主人翁的责任感，从而提升班级管理工作水平。要注意的是，班主任还要尊重每个学生的独立意识，这样才能促进学生的个性化发展，要大胆允许学生独立选出班干部，班主任主要负责把控方向，体现学生自主权，这样才能使班级管理工作更好地开展。
结束语
小学班主任在开展班级管理工作中存在很多不足。要求小学班主任转变陈旧的管理理念，采取多样化的管理方式，加强和学生之间的沟通，使每个学生都能健康快乐地学习成长，为他们以后的人生打下良好基础。日前，教育部对小学实施教育改革最核心的内容就是培养学生的核心素养。人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等成为学生核心素养的重要组成部分。
参考文献
[1]杜积宏.核心素养下的班主任专业化成长策略[J].甘肃教育，2019（07）：29.
[2]先楚渝.核心素养视角下小学班主任素养研究[D].中南民族大学，2018.
[3]朱翠琼.核心素养下小学班主任班级管理研究[J].课程教育研究，2018（02）：168.
关键词：核心素养背景下;小学班主任;班级管理的创新
引言
以学生核心素养推进教育改革与发展已成为教育领域的共识。学生人生观、价值观、思维、品格、行为、能力、公民与社会素养等方面素养的培养，是学校教育的焦点。而学校管理主要以班级管理为主，学生核心素养主要通过班级中师生互动得以落实。班主任作为专业管理班级的主角，是开展班级教学活动的引导者、组织者，是加强学校、家长沟通的桥梁。在大力倡导素质教育的今天，班主任应走下权威代表的神台，坚持以学生为本，构建平等、和谐的师生关系，努力做好班级管理工作。
1核心素养背景下小学班主任班级管理的重要作用
班主任作为班级活动的管理者和组织者，在班级中具有重要的作用。新时期，班主任工作较以往发生了一定的变化，现今班主任更注重以学生的角度制定制度，注重学生的主体地位，促进学生的全面发展。因此，在小学阶段班主任要做好班级的管理工作，为学生未来的发展打好基础。班主任也要注重学生在日常管理工作中的实际体验，确保学生的自主性和独立意识得到保护，这样才能让学生认识到班级管理工作的重要意义。从而更加配合班主任的管理工作，实现班主任管理工作水平的稳定提升。
班主任是小学生在日常的校园生活中最常接触到的教职人员，也是教育系统中担任基础教育管理工作的重要角色，是学生校园生活不可或缺的重要监管人员。班主任管理工作的创新，不仅可以更好地发展学生的综合素质，还能在一定程度上提升各学科教师的日常教学质量。而对于班主任来说，其在日常生活中不仅要负责自身课程的教学工作，还要负责班级互动的组织，以及学生思想道德水平的培养。班主任只有更加清晰地认识到传统管理工作存在的不足，才能更好地实现教学管理的创新与发展。
小学教育是学校教育的基础，小学班级管理是小学生建立健全人格，培养学习能力和兴趣，养成良好学习习惯的重要阶段。教师和学校应当合理利用教育资源、教育模式和手段，尽可能的为学生的良好发展提供便利。教育事业任重而道远，广大小学班主任应当及时学习先进的教育思想和教育理念，努力工作，从班级管理抓起，教书育人，为我国的小学教育事业做出自己的贡献。
2小学高年级存在的一些问题
2.1问题一
从小学一年级到六年级，无论是知识的认知能力还是掌握能力都在逐渐提升，年龄越高同样压力也就越大，天下父母谁不望子成龙，都想自家孩子能考上名列前茅的重點中学，各种辅导班、补课班更是能报的都报，导致小学生学习压力越来越高。在日常教学过程中，学生由于认知能力与眼界的开阔，不再满足于课本与教师所讲授的课程，许多时候他们会主动去寻找探索答案，尤其是信息时代融入现实生活的今天，智能手机几乎人手一部，他们通过网络、网站、视频、课外读物，等多种途径。甚至有学生会对教师所传授的理念提出质疑，这也说明了这一时期的小学生已经开始具备自主思考探索的初步能力。可父母更希望孩子将重心放在课本知识上，导致许多孩子的发展受到制约，从而对知识学习产生逆反心理，核心素养得不到有效体现。
2.2问题二
这一时期的小学生精力旺盛充满好奇心与活力，各项素质素养都处于萌动待激发的状态。可由于受到传统教学理念的制约以及父母家庭强加的压力，导致他们遇到些许困扰，因为各种学习问题、生活压力而焦虑不安，尤其是与别人家的孩子比较时，对自己产生质疑与未知的彷徨，自信心的缺失导致他们情绪容易发生变化。
3小学高年级班级量化管理的实际策略
3.1创新班级管理理念
要想提升小学班级管理水平，使每个学生获得全面发展，并确保他们身心健康，小学班主任要做到紧跟时代步伐，创新班级管理理念，关注小学生身心发展。只有改变传统的管理理念，将小学生作为教育主体，激发小学生的学习兴趣，培养他们健康的心理，才能让小学生真正喜欢学习，取得更好的学习成绩，快乐地成长。而且，当小学班主任采用创新的班级管理理念后，可以让班主任和学生之间的关系变得融洽，使每个学生都感受到班主任的关怀，增进师生之间的关系，还能增强班级的凝聚力。班主任能够真正熟悉每个学生的需要，还能使小学生表现出自己的个性。
3.2师生关系的改善
教师应该树立一个积极乐观向上的形象，能与学生平等交流，课堂上鼓励学生随时提问畅所欲言地表明观点或者提出质疑，教师与学生一同探讨研究。事无大小都要求精，在日常学习生活过程中，例如：每日值日有没有做到位、放学后有没有关好门窗等等。这些小事都是需要教师来提出要求，但却需要学生自主或者以小团组的形式来完成。
3.3采取多样的班级管理方式
尽管班级管理中班主任是主要的负责人，但主体地位却是班级内的小学生，小学生是班级管理的主要力量。因此，小学班主任要想做好班级管理工作，必须鼓励班内的学生积极参与到班级管理事务中，创造出和谐民主的班级管理气氛，做到全方位的管理。比如，班主任在任命班干部成员的时候，要采取班内学生投票的方式，这样的目的是激发小学生参与班级管理的热情，使小学生充满主人翁的责任感，从而提升班级管理工作水平。要注意的是，班主任还要尊重每个学生的独立意识，这样才能促进学生的个性化发展，要大胆允许学生独立选出班干部，班主任主要负责把控方向，体现学生自主权，这样才能使班级管理工作更好地开展。
结束语
小学班主任在开展班级管理工作中存在很多不足。要求小学班主任转变陈旧的管理理念，采取多样化的管理方式，加强和学生之间的沟通，使每个学生都能健康快乐地学习成长，为他们以后的人生打下良好基础。日前，教育部对小学实施教育改革最核心的内容就是培养学生的核心素养。人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等成为学生核心素养的重要组成部分。
参考文献
[1]杜积宏.核心素养下的班主任专业化成长策略[J].甘肃教育，2019（07）：29.
[2]先楚渝.核心素养视角下小学班主任素养研究[D].中南民族大学，2018.
[3]朱翠琼.核心素养下小学班主任班级管理研究[J].课程教育研究，2018（02）：168.