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[摘要]随着计算机和网络技术步入学校和家庭，其在社会发展中的作用日益显著。为学生开展合作学习、研究性学习提供了方便。在网络环境下，教师要创设多种问题情境，优化知识形成的过程，改进教學方法，促进学生自主学习，并通过“课内——课外”相结合、“个体——合作”相结合，提高获取信息、分析信息、处理信息的能力，培养学生自学能力，让学生成为学习的主人。因此教学中特别强调必须坚持以学生发展为本的原则，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们发现个人的学习成就和意义。
[关键词]激发兴趣 自主学习 培养能力 探究
[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0141-01
一、问题的提出
英语在所有学科中的地位在逐年提升，受到越来越多人的重视。学生从幼儿园开始一直到初中阶段的学习，可以说是人生掌握知识的关键时期，尤其是到了初中，学生有了一定的判断能力，但是他们的辩证思维和批判思维能力还不成熟。教师应改变传统的灌输式、填鸭式教学，否则学生容易对英语学习产生厌倦感，更谈不上自主学习能力的提高。通过笔者的实际教学，越来越感觉到激发学生学习英语的兴趣、培养自主学习能力，以学生为主体的重要性。
教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要”。新一轮的课程改革提倡，课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性，为学生提供从事活动的机会，让学生成为学习的主人。而作为英语教师，我们找到了计算机信息技术与英语课程教学整合这一有效途径，大力挖掘信息技术的潜力，优化教学结构及教学进程，达到提高课堂学习效果的目的。
二、解决问题的策略——激发学习兴趣为关键
教师要在培养和激发学生学习兴趣方面多思考，尤其要注意：1.贯彻积极学习精神，建立融洽、轻松、愉快的学习气氛，创设语言和问题情景等以激励学习兴趣；2.教师要恰当安排教学内容，注意不断改进教学方法，活跃学生独立思维过程以发展兴趣。
三、培养学生自主学习能力的策略
（一）创设民主和谐的课堂氛围促进学生自主探究
在新课程改革的精神指导下，要培养学生的自主探究能力，就必须转变传统的教学模式，课堂过程以“知识共享”为主线，创设自主参与、合作探究的课堂氛围。在初中讲授Moudule9 A trip to the zoo 时，为了让学生熟记这些动物名称，笔者上网搜索了关于动物的flash，学生对其中的各种活动都很积极。让孩子们模仿动物的叫声，并让孩子们开动脑筋，畅所欲言来想出各种动物的动作。孩子们在轻松快乐的氛围下接受了新的知识。
（二）让学生感受个人的成就
每位学生接受知识、运用知识的能力是不同的，教师应正确对待这种个体差异。教师要仔细观察每一个学生的学习进步，多讲鼓励的话，少一些批评。让每一位学生体验到自己的学习成果，笔者会让学生通过搜寻网络知识、查阅书籍等途径收集节日等相关资料，做一份英语专题小报。制作完成之后，分批把每一份小报贴在班级的学习园地，让大家分享各自的学习成果。在展示活动中，学生们又学到了许多课外的拓展知识与信息。
（三）培养学生敢于思考，敢于创新的品格，增强自主探究的信心
在讲授Is it a……？这个句型时，笔者不仅仅局限于本节课的单词，而是让孩子们自己思考可以套入的旧单词。孩子们大多都可以准确无误地完成。但是在遇到an ant、an apple、an egg、an elephant这四个单词时，孩子就不会变通了，笔者在备课时就把这四个特殊单词做到了一张ppt上，孩子们仔细讨论了单数的表达方法，最终突破了难点。这样就使他们能够在这些活动中养成敢于思考、敢于创新的品格，增强自主探究的信心。
（四）情景教学的普及
在英语教学中，情景设计和教学是激发学生英语学习兴趣的有效方法。比如，笔者在英语教学中设计和布置了一个情景教学，要求在每节英语课上，轮流让一位学生在课前的几分钟内讲一个自我感兴趣的英语小故事或当小记者进行采访。目的是训练学生的听、说能力、组织能力，以及临场发挥能力。通过一段时间实践后，学生的听、说能力以及组织能力等有了明显的提高，同时学生角色的替换为他们的自主学习增添了信心。
四、结论
总之，教学中教师始终要做到“心中有学生、心中有主体”，真正将自主学习的观念转变为自觉的教育教学行为，促进学生的可持续发展。信息技术的应用改变了传统而单一的教学，将巨大的网络的资源运用到课堂教学中去。这样，不仅让教学内容得到拓展，而且能挖掘出许多教学资源。计算机最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，起着优化课堂的作用。我们作为教育工作者，应不断地充实计算机信息技术知识，不断更新自己的教育思想理念，以迎接信息技术与全方位教育体系相整合这一巨大挑战。
[关键词]激发兴趣 自主学习 培养能力 探究
[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0141-01
一、问题的提出
英语在所有学科中的地位在逐年提升，受到越来越多人的重视。学生从幼儿园开始一直到初中阶段的学习，可以说是人生掌握知识的关键时期，尤其是到了初中，学生有了一定的判断能力，但是他们的辩证思维和批判思维能力还不成熟。教师应改变传统的灌输式、填鸭式教学，否则学生容易对英语学习产生厌倦感，更谈不上自主学习能力的提高。通过笔者的实际教学，越来越感觉到激发学生学习英语的兴趣、培养自主学习能力，以学生为主体的重要性。
教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要”。新一轮的课程改革提倡，课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性，为学生提供从事活动的机会，让学生成为学习的主人。而作为英语教师，我们找到了计算机信息技术与英语课程教学整合这一有效途径，大力挖掘信息技术的潜力，优化教学结构及教学进程，达到提高课堂学习效果的目的。
二、解决问题的策略——激发学习兴趣为关键
教师要在培养和激发学生学习兴趣方面多思考，尤其要注意：1.贯彻积极学习精神，建立融洽、轻松、愉快的学习气氛，创设语言和问题情景等以激励学习兴趣；2.教师要恰当安排教学内容，注意不断改进教学方法，活跃学生独立思维过程以发展兴趣。
三、培养学生自主学习能力的策略
（一）创设民主和谐的课堂氛围促进学生自主探究
在新课程改革的精神指导下，要培养学生的自主探究能力，就必须转变传统的教学模式，课堂过程以“知识共享”为主线，创设自主参与、合作探究的课堂氛围。在初中讲授Moudule9 A trip to the zoo 时，为了让学生熟记这些动物名称，笔者上网搜索了关于动物的flash，学生对其中的各种活动都很积极。让孩子们模仿动物的叫声，并让孩子们开动脑筋，畅所欲言来想出各种动物的动作。孩子们在轻松快乐的氛围下接受了新的知识。
（二）让学生感受个人的成就
每位学生接受知识、运用知识的能力是不同的，教师应正确对待这种个体差异。教师要仔细观察每一个学生的学习进步，多讲鼓励的话，少一些批评。让每一位学生体验到自己的学习成果，笔者会让学生通过搜寻网络知识、查阅书籍等途径收集节日等相关资料，做一份英语专题小报。制作完成之后，分批把每一份小报贴在班级的学习园地，让大家分享各自的学习成果。在展示活动中，学生们又学到了许多课外的拓展知识与信息。
（三）培养学生敢于思考，敢于创新的品格，增强自主探究的信心
在讲授Is it a……？这个句型时，笔者不仅仅局限于本节课的单词，而是让孩子们自己思考可以套入的旧单词。孩子们大多都可以准确无误地完成。但是在遇到an ant、an apple、an egg、an elephant这四个单词时，孩子就不会变通了，笔者在备课时就把这四个特殊单词做到了一张ppt上，孩子们仔细讨论了单数的表达方法，最终突破了难点。这样就使他们能够在这些活动中养成敢于思考、敢于创新的品格，增强自主探究的信心。
（四）情景教学的普及
在英语教学中，情景设计和教学是激发学生英语学习兴趣的有效方法。比如，笔者在英语教学中设计和布置了一个情景教学，要求在每节英语课上，轮流让一位学生在课前的几分钟内讲一个自我感兴趣的英语小故事或当小记者进行采访。目的是训练学生的听、说能力、组织能力，以及临场发挥能力。通过一段时间实践后，学生的听、说能力以及组织能力等有了明显的提高，同时学生角色的替换为他们的自主学习增添了信心。
四、结论
总之，教学中教师始终要做到“心中有学生、心中有主体”，真正将自主学习的观念转变为自觉的教育教学行为，促进学生的可持续发展。信息技术的应用改变了传统而单一的教学，将巨大的网络的资源运用到课堂教学中去。这样，不仅让教学内容得到拓展，而且能挖掘出许多教学资源。计算机最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，起着优化课堂的作用。我们作为教育工作者，应不断地充实计算机信息技术知识，不断更新自己的教育思想理念，以迎接信息技术与全方位教育体系相整合这一巨大挑战。