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摘要：随着新课改的进一步深化，实验教学在高中生物教学中得到了广泛的重视。实验教学是生物学科教学中的重要手段，能有效效提升高中生对生物知识的理解和记忆。模拟性实验教学作为实验教学的重要方法，打破了传教教学的讲授方式，给予了学生更多学习和思考空间。基于此，本文主要针对模拟性实验在高中生物实验教学中的应用进行分析，探讨了模拟性实验教学的有效策略，以此进一步促进高中生物实验教学质量。
关键词：模拟性实验;高中生物;实验教学
模拟性实验教学是根据实际的研究对象，通过性质、关系上非常相似的模型，展开实验设计，以这种模型替代的方式探讨研究对象生命活动及现象。模拟性试验教学在高中生物学科教学中得到了广泛的应用，和传统的实验教学相比，模拟性试验能大大提升教学效率，为高中生物实验教学带来极大的便利。研究模拟性试验在高中生物实验教学中的应用是当前高中生物学科的重要课题。
1.模拟性实验在高中生物实验教学中的作用
1.1激发学生学习兴趣
高中生物实验教学在操作上具有相当的难度，对于生物学科基础性较差的学生来说，实验内容过程中会遇到各类困难，甚至没有能力完成实验，面对这样的情况，学生对实验教学的积极性就会大大减少。模拟性实验中，利用多媒体技术，能够通过一种游戏甚至娱乐的方式对生物实验进行模拟，具有很强的趣味性，能够激发学生的求知欲和积极性，让学生爱上生物实验教学。而且模拟性实验常常会联系日常生活，操作难度并不高，有利于学生的理解，学生在生物实验过程中也容易产生自信心，更容易激发学生对生物实验的兴趣。
1.2促进学生能力提升
模拟性生物实验是将学生作为对象，设计符合学生发展规律和心理特点的教学方式，这种教学方式能有效提升学生各方面的能力。在传统的生物实验教学过程中，通常是讲授的方式，学生动手操作时间有限，对学生素质发展的作用较小。而模拟性生物实验中，实验内容多，大多是以小组合作的形式展开，学生在生物实验中合作、沟通能力加强。而且学生发现问题，理解问题和解决问题的能力也变强，学生创新能力也得到了有效的发展。
1.3弥补教学条件限制
高中生物实验教学中，必须要具备实验仪器、各种设备条件才能完成实验操作。因此，教学条件的硬件需求对实验教学的效果有这着巨大的影响。一些学校根本不具备教学条件，很多生物实验也因为硬件设备问题而无法完成，这也影响了高中生物教学的效果。
模拟性实验教学改变了教学条件的限制性，教师可通过简单的模型替代实验研究对象，在这种环境下，很多实验仪器就不必需要，大大节约了教学资源，不仅减少学校教学上的开支，也让学生更便于理解生物知识，学生也能通过自己动手实施实验操作。
2.模拟性实验在高中生物实验教学中的应用策略
2.1模拟现实生活情境
在模拟性实验教学中，教师要注重联系日常生活，便于学生更好地理解和应用。创建与学生日常生活场景结合的实验教学情境，能够吸引学生的注意力，加强感染力，帮助学生更好地理解生物学科的内容，降低实验操作的难度。教师在实验教学中，也应多和学生沟通、交流，了解学生最近发展区，并根据学生自身实际情况开展针对性的实验教学，吸引学生参与到学习中，培养学生各方面的能力。如学习《基因指导蛋白质的合成》课程，教师可通过模拟性实验，以不同形状的卡片代替遗传密码子、反密码子以及氨基酸等研究对象，并在卡片上做好标记，从而完成对基因控制蛋白质合成的模拟。在这种教学方式下，整个模拟的过程和学生拼图卡片游戏类似，学生更够能好地理解，尤其是对基础性较差的学生而言，能更轻松地完成实验操作，同时也能对基因指导蛋白质的合成有更深刻的理解和记忆。
2.2引导学生交流合作
新课改背景下，高中生物学科实验教学更注重对学生学习方法及能力素养的培养。因此，培养学生学习主观能动性，让学生自我学习、自我思考是非常重要的。教师在实验教学中应适时进行引导，让学生对实验内容深入思考、研究，从而培养学生能力素质的提升。在模拟性实验教学中，教师必须根据学生的兴趣和个性特点，积极与学生互动，通过设置问题引导学生思考，让学生发现问题、解决问题，鼓励学生组织小组合作、讨论，相互表达自己的意见和看法，让学生成为课堂的主人，以此提升模拟性实验教学的实效性。
2.3 重视创新能力的培养
高中生物实验教学中，以往的实验教学过程及操作都比较固化，这对生物教学质量及效率造成了不良的影响，同时对学生创新思维的培养也造成了较大的局限性。为学生有自由发展和学习的空间，使学生自己学会解决问题，培养学生的创新能力及发散思维，实施模拟性实验教学是必要的途径。如教师在《细胞膜──系统的边界》课程教学中，教师就可对细胞膜结构进行模拟实验，利用球形蜡质盒制作单子磷脂单分子层模型，鼓励学生按照这一思路，自主选择材料制作磷脂单分子层，并将模型展示给大家。学生在制作模型时，能更好地了解细胞膜的分子组成与结构，对生物知识有更深的认识和理解，通过自主选择材料，学生的创新能力也得到了培养。
3.结语
本文主要针对高中生物实验中模拟性实验的应用进行分析，模拟性实验的应用有着重要的意义，不仅能培养学生的协作能力，对学生的创新思维也有了一定的提升，让学生更容易理解和认识生物学科知识，掌握生物学科知识的内容。但在模拟性实验教学中，教师还需要注重情境创设，对学生进行引导，采取合理的应用方式才能真正发挥模拟性实验教学的作用。
参考文献
[1]高春雪.工科演示性实验教學的改革探讨——以“空调、冷站控制系统模拟实验”为例[J].科学大众 （科学教育） ， 2018， （07） ：159+176.
[2]马磊， 闫新霞.“互联网+教育”在高中生物探究性实验教学中的应用——以《果酒的制作》一课为例[J].中国信息技术教育， 2018， （09） ：67-68.
[3]万雪雪.人教版高中生物必修教材实验开展情况的调查及其修订建议的研究[D].贵州师范大学， 2016.
关键词：模拟性实验;高中生物;实验教学
模拟性实验教学是根据实际的研究对象，通过性质、关系上非常相似的模型，展开实验设计，以这种模型替代的方式探讨研究对象生命活动及现象。模拟性试验教学在高中生物学科教学中得到了广泛的应用，和传统的实验教学相比，模拟性试验能大大提升教学效率，为高中生物实验教学带来极大的便利。研究模拟性试验在高中生物实验教学中的应用是当前高中生物学科的重要课题。
1.模拟性实验在高中生物实验教学中的作用
1.1激发学生学习兴趣
高中生物实验教学在操作上具有相当的难度，对于生物学科基础性较差的学生来说，实验内容过程中会遇到各类困难，甚至没有能力完成实验，面对这样的情况，学生对实验教学的积极性就会大大减少。模拟性实验中，利用多媒体技术，能够通过一种游戏甚至娱乐的方式对生物实验进行模拟，具有很强的趣味性，能够激发学生的求知欲和积极性，让学生爱上生物实验教学。而且模拟性实验常常会联系日常生活，操作难度并不高，有利于学生的理解，学生在生物实验过程中也容易产生自信心，更容易激发学生对生物实验的兴趣。
1.2促进学生能力提升
模拟性生物实验是将学生作为对象，设计符合学生发展规律和心理特点的教学方式，这种教学方式能有效提升学生各方面的能力。在传统的生物实验教学过程中，通常是讲授的方式，学生动手操作时间有限，对学生素质发展的作用较小。而模拟性生物实验中，实验内容多，大多是以小组合作的形式展开，学生在生物实验中合作、沟通能力加强。而且学生发现问题，理解问题和解决问题的能力也变强，学生创新能力也得到了有效的发展。
1.3弥补教学条件限制
高中生物实验教学中，必须要具备实验仪器、各种设备条件才能完成实验操作。因此，教学条件的硬件需求对实验教学的效果有这着巨大的影响。一些学校根本不具备教学条件，很多生物实验也因为硬件设备问题而无法完成，这也影响了高中生物教学的效果。
模拟性实验教学改变了教学条件的限制性，教师可通过简单的模型替代实验研究对象，在这种环境下，很多实验仪器就不必需要，大大节约了教学资源，不仅减少学校教学上的开支，也让学生更便于理解生物知识，学生也能通过自己动手实施实验操作。
2.模拟性实验在高中生物实验教学中的应用策略
2.1模拟现实生活情境
在模拟性实验教学中，教师要注重联系日常生活，便于学生更好地理解和应用。创建与学生日常生活场景结合的实验教学情境，能够吸引学生的注意力，加强感染力，帮助学生更好地理解生物学科的内容，降低实验操作的难度。教师在实验教学中，也应多和学生沟通、交流，了解学生最近发展区，并根据学生自身实际情况开展针对性的实验教学，吸引学生参与到学习中，培养学生各方面的能力。如学习《基因指导蛋白质的合成》课程，教师可通过模拟性实验，以不同形状的卡片代替遗传密码子、反密码子以及氨基酸等研究对象，并在卡片上做好标记，从而完成对基因控制蛋白质合成的模拟。在这种教学方式下，整个模拟的过程和学生拼图卡片游戏类似，学生更够能好地理解，尤其是对基础性较差的学生而言，能更轻松地完成实验操作，同时也能对基因指导蛋白质的合成有更深刻的理解和记忆。
2.2引导学生交流合作
新课改背景下，高中生物学科实验教学更注重对学生学习方法及能力素养的培养。因此，培养学生学习主观能动性，让学生自我学习、自我思考是非常重要的。教师在实验教学中应适时进行引导，让学生对实验内容深入思考、研究，从而培养学生能力素质的提升。在模拟性实验教学中，教师必须根据学生的兴趣和个性特点，积极与学生互动，通过设置问题引导学生思考，让学生发现问题、解决问题，鼓励学生组织小组合作、讨论，相互表达自己的意见和看法，让学生成为课堂的主人，以此提升模拟性实验教学的实效性。
2.3 重视创新能力的培养
高中生物实验教学中，以往的实验教学过程及操作都比较固化，这对生物教学质量及效率造成了不良的影响，同时对学生创新思维的培养也造成了较大的局限性。为学生有自由发展和学习的空间，使学生自己学会解决问题，培养学生的创新能力及发散思维，实施模拟性实验教学是必要的途径。如教师在《细胞膜──系统的边界》课程教学中，教师就可对细胞膜结构进行模拟实验，利用球形蜡质盒制作单子磷脂单分子层模型，鼓励学生按照这一思路，自主选择材料制作磷脂单分子层，并将模型展示给大家。学生在制作模型时，能更好地了解细胞膜的分子组成与结构，对生物知识有更深的认识和理解，通过自主选择材料，学生的创新能力也得到了培养。
3.结语
本文主要针对高中生物实验中模拟性实验的应用进行分析，模拟性实验的应用有着重要的意义，不仅能培养学生的协作能力，对学生的创新思维也有了一定的提升，让学生更容易理解和认识生物学科知识，掌握生物学科知识的内容。但在模拟性实验教学中，教师还需要注重情境创设，对学生进行引导，采取合理的应用方式才能真正发挥模拟性实验教学的作用。
参考文献
[1]高春雪.工科演示性实验教學的改革探讨——以“空调、冷站控制系统模拟实验”为例[J].科学大众 （科学教育） ， 2018， （07） ：159+176.
[2]马磊， 闫新霞.“互联网+教育”在高中生物探究性实验教学中的应用——以《果酒的制作》一课为例[J].中国信息技术教育， 2018， （09） ：67-68.
[3]万雪雪.人教版高中生物必修教材实验开展情况的调查及其修订建议的研究[D].贵州师范大学， 2016.