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摘要：随着新课程教学的不断深入，高职数学教学问题日益突出，严重影响着学生的学习水平，因此改进教学策略十分重要。本文就高职数学教学方法的现状进行探讨，并针对教学问题提出几点教学策略，以提高学生的学习兴趣，进一步提升教学质量。
关键词：高职数学;教学现状;改革策略
前言
高等数学是高职教育中的重要公共课课程，也是之后其他学科学习和之后就业的重要支撑学科。高职学生的数学基础本身就较弱，而且数学学科难度较高，知识抽象，想要全面掌握难度较大，也在一定程度上影响到了学生的学习积极性。在如今的信息化时代背景下，信息化技术手段在飞速发展，高职教学与信息化手段相结合，以便于更好的完成教学目标。 随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，技能人才需求越来越紧迫，职业教育的作用越来越凸显。高等数学是高职教育中的一门公共基础课，它不仅能为专业服务，而且能提高职业技术人才的素质。
新课改要求下，对高职数学教学提出了越来越高的要求，既要让学生掌握数学基本理论知识及概念，还要提高学生对数学知识的应用能力，以此为学生综合能力的提升创造有利条件.然而，由于各种因素的影响，一些高职高专的数学教学效果仍然不是特别理想，因此如何提高学生的学习能力，一直是高职教育工作者的努力方向。以下就高职数学教学方法的现状及改革进行全面探究和分析，以期能给高职数学教师提供帮助。
一、教学现状分析
（一）教学方法单一，学习兴趣不高
由于传统教学模式的影响，教学方法单一依旧是高职数学教学中的重要问题。在实际教学中，教师是课堂主要引导者，经常以讲授为主，学生只能被动地接受知识，久而久之使得学生的学习兴趣逐渐降低，极不利于教学质量的提升。
（二）教学方法落后，缺乏实际应用
灌输式、填鸭式教学方法的使用不单影响学生的学习兴趣，还使“教与学”产生脱节，使得学生对数学知识缺乏实际的应用。再加上师生之间、学生之间缺乏有效的互动，直接影响了学生的学习能力，进而难以达到理想的教学效果。
（三）忽视教学革新，教学质量低下
在实际教学过程中，教师比较注重学生学习成绩的提升，很少采取新型的教学手段进行教学，甚至一些教师还会忽视教学革新。这样，一来会造成学生的课堂参与度不够，无法使学生得到锻炼，二来还会让学生养成不良的学习习惯，很有可能增加学生的逆反心理。更重要的是还会使学生丧失主体地位，导致学生无法真正获取数学知识，从而严重降低教学效果。
（四）学生“学”的现状
首先，因为职业院校学生生源比较复杂，所以学生基础素质差异性大。其次，高等数学具有抽象性，比较复杂，如果基础知识不扎实就很难理解接受。最后，数学教学内容多，课时少，课堂进度特别快，如果学习方法不科学，就跟不上教学进度。
二、提升高职数学教学质量方法探讨
职业教育在我国的发展时间短，因此教学体系也还都处在改革完善当中。虽然高职教育是为培养有技能特长的专业人才，但是数学教学对于培养学生的可持续发展能力和综合素养有不可替代的作用。面对现阶段高数教学中不乐观的发展势态，完善教学改革势在必行。
（一）转变教育思想，明确课程定位
高职院校要转变教育思想，做好专业教学和基础教育两方面的平衡安排。专业教学关系到学生的专业能力和就业方向需要重视，同时因为基础教育是为辅助专业教学服务的，也是为提升学生的综合素养和可持续发展动力做储备的，所以基础教育也要同等重视。学生在专业课程学习中遇到数学理论知识，有一定的知识储备，不至于到时再临时抱佛脚;遇到依靠数学方法解决实际工作生活中的应用性问题时，能学以致用。这些就是高职数学教学要实现的基本目标，因此高职高等数学课程定位应该要满足专业基础培养、文化素质提升、应用性需求、拓展学习需要。
（二）教材改革要纳入数学教学改革规划
教材是教师实施教学的依据，科学规范的教材，不仅能节省教师备课、编写教学方案的时间，也能提升学生的学习兴趣。因此，高职高数教材改革，要考虑从专业教育和拓展学习需要出发，结合实际应用需要，优化教材内容。将数学建模思想引入高等数学教学，不是为了让学生进行深层次的教学研究，而是为了给学生渗透数学解决实际问题的一种思考方式。另外，要适当安排一些数学实验课，以便学生掌握一些数学软件，如Maple、Mathematic等，这样在计算解决问题时，能节省一些运算的时间。
（三）不断提高教师职业素质
高职院校的主要任务是培养职场所需要的应用型技术人才。这就对教师的创新素质提出了更高的要求。在以后的教学中做到：（一）多听学院学科带头人、骨干教师、业务领导的示范课，取长补短，提高自己的授课水平。（二）努力争取机会去先进院校学习进修，学习本学科的前沿知识、先进的教学方法、先进的教育理念，以便扩展自己的知识面，同时让自己过时的理念、方法得以更新。（三）走进企业去发现问题，并根据企业的需要有针对性地调整教学，让我们的教学更好地为企业服务。
（四）高等数学教学改革“教”与“学”要双管齐下
1.高校制定改革方案要充分采纳一线教学工作者的意見，解决教学中的实际问题。例如在笔者执教经济数学课程时，整本教材有九大模块内容，每一模块又有3～6小节内容，但每周只有4个课时，这时只是安排教学时间都不够，更别说引导学生开展实验、解决应用性问题了。通过向校方反映实际问题，马上又安排了经济数学选修课，以方便有更多学习意愿的学生能得到更完整的教学体验。
2.实践证明采用多种教学模式，容易激发学生对数学的热爱，如数学软件实验课、数学建模课、动态几何课等。多种形式的课堂体验能调动学生学习高数的兴趣。数学理论教学也可以根据教学内容需要，将情景教学、多媒体教学、互动式教学等多种有特点的教学方法综合运用，这样课堂气氛好，教学效率更高。 3.面对差异性很大的学生群体，教师可以考虑采用分层教学法。按照学生的实际情况将学生分成若干个学习小组，分别制定教学计划和学习目标，采用不同的考核方式，对于有进步的学生给予奖励。
4.要注重保护学生的创新思维。高职高数教学，要以学生为主体，一方面注重学生对主要知识点的吸收掌握，另一方面要注意培养保护学生的创新性思维，为学生日后拓展学习奠定基础。另外，拥有创新性思维，个性鲜明的人才，在社会中能得到更多的认可，也有助于学生学习专业知识。
5.加强师生沟通，增进师生感情
在数学教学中，如果师生间缺乏有效的沟通，无异于使原本就很枯燥的数字和符号更让学生难于接受。沟通的精髓是“分享”，是双向的过程。善于沟通的教师不一定非要要做一名谆谆教导、指路明理的人生导师，而是要能够根据不同的学生特点，合理利用各种沟通渠道，善于运用沟通技能，不但能传递信息，更会接收信息的“倾听”者。
6.高职数学教学考核信息化
在如今的信息化背景下，对学生进行全方面的考核，这也是高职数学信息化教学的重要内容。教学软件在不断的发展，越来越多的高职院校也借助了信息化手段，例如蓝墨云班课软件，通过这一软件，学生可以完成数学知识的课前预习和课后作业，也可以在课堂教学中借助这一软件进行考勤、回答问题、小组合作讨论、在线测评等，全面检测学生的学习过程，方便教师为学生的评价提供必要的依据，教师也能从学生的学习记录中了解学生的学习基础、学习态度与学习能力等，以便于更加客观的去进行考核评价。高职教学注重对学生职业能力的培养，对学生数学学习的评价，可以将平时表现、自主学习态度、教学软件的使用、期末成绩等进行综合评定。通过对学生的综合评价，激发了學生学习的积极性，学生在课堂学习时可以小组分工合作，在网上获取相应的资料，活跃课堂气氛，提高了教学评价质量。
7. 教师在对学生进行评价时要以鼓励为主
高职院校学生因为与其他本科高等院校学生水平存在一定差距，学生往往存在不同程度的自卑心理。高等院校教师在对学生进行评价时，除了必要的学习成绩评测之外，要尽可能多地对学生进行鼓励，培养学生的自信心，这样才能使学生在学习中充满动力，自觉提升自身的各方面水平。学生对学习充满热情，高职院校数学教师的教学质量也就能随之得到有效提高。
结语
总而言之，在高职数学教学中，教师应当积极革新教学策略，突出学生的主体作用，同时在新课改要求下不断进行创新，从而有效提升教学质量。
参考文献
[1]蔡江波.浅谈高职数学学生数学学习现状及教育改革探讨[J].数学学习与研究，2014（05）：46-47.
[2]凌莉.把握高职数学现状，创新课堂教学方式[J].家教世界，2013（16）：208.
[3]吴晓明.通识教育下的高职数学课程现状及改进措施[J].考试周刊，2014（70）：56.
[4]谢军.高职数学教学设计与课堂教学效果分析[J].当代教育实践与教学研究，2015（07）：145.
[5]韦光磊，赵越.浅析如何活跃课堂气氛[J].科海故事博览.科教论坛，2010（10）.
[6]王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，2001.
关键词：高职数学;教学现状;改革策略
前言
高等数学是高职教育中的重要公共课课程，也是之后其他学科学习和之后就业的重要支撑学科。高职学生的数学基础本身就较弱，而且数学学科难度较高，知识抽象，想要全面掌握难度较大，也在一定程度上影响到了学生的学习积极性。在如今的信息化时代背景下，信息化技术手段在飞速发展，高职教学与信息化手段相结合，以便于更好的完成教学目标。 随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，技能人才需求越来越紧迫，职业教育的作用越来越凸显。高等数学是高职教育中的一门公共基础课，它不仅能为专业服务，而且能提高职业技术人才的素质。
新课改要求下，对高职数学教学提出了越来越高的要求，既要让学生掌握数学基本理论知识及概念，还要提高学生对数学知识的应用能力，以此为学生综合能力的提升创造有利条件.然而，由于各种因素的影响，一些高职高专的数学教学效果仍然不是特别理想，因此如何提高学生的学习能力，一直是高职教育工作者的努力方向。以下就高职数学教学方法的现状及改革进行全面探究和分析，以期能给高职数学教师提供帮助。
一、教学现状分析
（一）教学方法单一，学习兴趣不高
由于传统教学模式的影响，教学方法单一依旧是高职数学教学中的重要问题。在实际教学中，教师是课堂主要引导者，经常以讲授为主，学生只能被动地接受知识，久而久之使得学生的学习兴趣逐渐降低，极不利于教学质量的提升。
（二）教学方法落后，缺乏实际应用
灌输式、填鸭式教学方法的使用不单影响学生的学习兴趣，还使“教与学”产生脱节，使得学生对数学知识缺乏实际的应用。再加上师生之间、学生之间缺乏有效的互动，直接影响了学生的学习能力，进而难以达到理想的教学效果。
（三）忽视教学革新，教学质量低下
在实际教学过程中，教师比较注重学生学习成绩的提升，很少采取新型的教学手段进行教学，甚至一些教师还会忽视教学革新。这样，一来会造成学生的课堂参与度不够，无法使学生得到锻炼，二来还会让学生养成不良的学习习惯，很有可能增加学生的逆反心理。更重要的是还会使学生丧失主体地位，导致学生无法真正获取数学知识，从而严重降低教学效果。
（四）学生“学”的现状
首先，因为职业院校学生生源比较复杂，所以学生基础素质差异性大。其次，高等数学具有抽象性，比较复杂，如果基础知识不扎实就很难理解接受。最后，数学教学内容多，课时少，课堂进度特别快，如果学习方法不科学，就跟不上教学进度。
二、提升高职数学教学质量方法探讨
职业教育在我国的发展时间短，因此教学体系也还都处在改革完善当中。虽然高职教育是为培养有技能特长的专业人才，但是数学教学对于培养学生的可持续发展能力和综合素养有不可替代的作用。面对现阶段高数教学中不乐观的发展势态，完善教学改革势在必行。
（一）转变教育思想，明确课程定位
高职院校要转变教育思想，做好专业教学和基础教育两方面的平衡安排。专业教学关系到学生的专业能力和就业方向需要重视，同时因为基础教育是为辅助专业教学服务的，也是为提升学生的综合素养和可持续发展动力做储备的，所以基础教育也要同等重视。学生在专业课程学习中遇到数学理论知识，有一定的知识储备，不至于到时再临时抱佛脚;遇到依靠数学方法解决实际工作生活中的应用性问题时，能学以致用。这些就是高职数学教学要实现的基本目标，因此高职高等数学课程定位应该要满足专业基础培养、文化素质提升、应用性需求、拓展学习需要。
（二）教材改革要纳入数学教学改革规划
教材是教师实施教学的依据，科学规范的教材，不仅能节省教师备课、编写教学方案的时间，也能提升学生的学习兴趣。因此，高职高数教材改革，要考虑从专业教育和拓展学习需要出发，结合实际应用需要，优化教材内容。将数学建模思想引入高等数学教学，不是为了让学生进行深层次的教学研究，而是为了给学生渗透数学解决实际问题的一种思考方式。另外，要适当安排一些数学实验课，以便学生掌握一些数学软件，如Maple、Mathematic等，这样在计算解决问题时，能节省一些运算的时间。
（三）不断提高教师职业素质
高职院校的主要任务是培养职场所需要的应用型技术人才。这就对教师的创新素质提出了更高的要求。在以后的教学中做到：（一）多听学院学科带头人、骨干教师、业务领导的示范课，取长补短，提高自己的授课水平。（二）努力争取机会去先进院校学习进修，学习本学科的前沿知识、先进的教学方法、先进的教育理念，以便扩展自己的知识面，同时让自己过时的理念、方法得以更新。（三）走进企业去发现问题，并根据企业的需要有针对性地调整教学，让我们的教学更好地为企业服务。
（四）高等数学教学改革“教”与“学”要双管齐下
1.高校制定改革方案要充分采纳一线教学工作者的意見，解决教学中的实际问题。例如在笔者执教经济数学课程时，整本教材有九大模块内容，每一模块又有3～6小节内容，但每周只有4个课时，这时只是安排教学时间都不够，更别说引导学生开展实验、解决应用性问题了。通过向校方反映实际问题，马上又安排了经济数学选修课，以方便有更多学习意愿的学生能得到更完整的教学体验。
2.实践证明采用多种教学模式，容易激发学生对数学的热爱，如数学软件实验课、数学建模课、动态几何课等。多种形式的课堂体验能调动学生学习高数的兴趣。数学理论教学也可以根据教学内容需要，将情景教学、多媒体教学、互动式教学等多种有特点的教学方法综合运用，这样课堂气氛好，教学效率更高。 3.面对差异性很大的学生群体，教师可以考虑采用分层教学法。按照学生的实际情况将学生分成若干个学习小组，分别制定教学计划和学习目标，采用不同的考核方式，对于有进步的学生给予奖励。
4.要注重保护学生的创新思维。高职高数教学，要以学生为主体，一方面注重学生对主要知识点的吸收掌握，另一方面要注意培养保护学生的创新性思维，为学生日后拓展学习奠定基础。另外，拥有创新性思维，个性鲜明的人才，在社会中能得到更多的认可，也有助于学生学习专业知识。
5.加强师生沟通，增进师生感情
在数学教学中，如果师生间缺乏有效的沟通，无异于使原本就很枯燥的数字和符号更让学生难于接受。沟通的精髓是“分享”，是双向的过程。善于沟通的教师不一定非要要做一名谆谆教导、指路明理的人生导师，而是要能够根据不同的学生特点，合理利用各种沟通渠道，善于运用沟通技能，不但能传递信息，更会接收信息的“倾听”者。
6.高职数学教学考核信息化
在如今的信息化背景下，对学生进行全方面的考核，这也是高职数学信息化教学的重要内容。教学软件在不断的发展，越来越多的高职院校也借助了信息化手段，例如蓝墨云班课软件，通过这一软件，学生可以完成数学知识的课前预习和课后作业，也可以在课堂教学中借助这一软件进行考勤、回答问题、小组合作讨论、在线测评等，全面检测学生的学习过程，方便教师为学生的评价提供必要的依据，教师也能从学生的学习记录中了解学生的学习基础、学习态度与学习能力等，以便于更加客观的去进行考核评价。高职教学注重对学生职业能力的培养，对学生数学学习的评价，可以将平时表现、自主学习态度、教学软件的使用、期末成绩等进行综合评定。通过对学生的综合评价，激发了學生学习的积极性，学生在课堂学习时可以小组分工合作，在网上获取相应的资料，活跃课堂气氛，提高了教学评价质量。
7. 教师在对学生进行评价时要以鼓励为主
高职院校学生因为与其他本科高等院校学生水平存在一定差距，学生往往存在不同程度的自卑心理。高等院校教师在对学生进行评价时，除了必要的学习成绩评测之外，要尽可能多地对学生进行鼓励，培养学生的自信心，这样才能使学生在学习中充满动力，自觉提升自身的各方面水平。学生对学习充满热情，高职院校数学教师的教学质量也就能随之得到有效提高。
结语
总而言之，在高职数学教学中，教师应当积极革新教学策略，突出学生的主体作用，同时在新课改要求下不断进行创新，从而有效提升教学质量。
参考文献
[1]蔡江波.浅谈高职数学学生数学学习现状及教育改革探讨[J].数学学习与研究，2014（05）：46-47.
[2]凌莉.把握高职数学现状，创新课堂教学方式[J].家教世界，2013（16）：208.
[3]吴晓明.通识教育下的高职数学课程现状及改进措施[J].考试周刊，2014（70）：56.
[4]谢军.高职数学教学设计与课堂教学效果分析[J].当代教育实践与教学研究，2015（07）：145.
[5]韦光磊，赵越.浅析如何活跃课堂气氛[J].科海故事博览.科教论坛，2010（10）.
[6]王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，2001.