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摘要：在新课程改革的背景下，教育领域进入了革新的新时期，除了普通高等教育之外，教育部门还十分关注职业院校的教学改革，而作为中职院校的热门专业，市场营销学也得到了革新，在这一时期案例教学法也被应用到了中职市场营销教学中。基于此，本文首先简要分析了在中职市场营销教学中应用案例教学法的重要作用，随后总结了案例教学法的应用方法，以此来供相关人士交流参考。
关键词：中职市场;营销教学;案例教学法;应用
引言：
市场营销学对学生的专业实践能力和应用能力提出了较高的要求，而为了能够有效提升该科目的教学效果，中职院校将很多新兴教学方法应用在该科目的教学过程中，其中案例教学法是最有效的方法之一。
一、在中职市场营销教学中应用案例教学法的重要作用
（一）强化学生对于知识的理解
众所周知，实践和认识之间具有密不可分的联系，认识能够对实践发挥指导作用，而实践又是认识的来源，所以将案例教学法应用到中职市场营销教学中就能让学生应用以往学过的理论知识来解析案例，从而为学生理解知识提供帮助。案例教学法的初衷本身就是强化学生对理论知识的理解，因为应用该教学法的时间一般都是在学生已经系统性学习过理论知识之后，这样才能让学生在看到案例时联想到自己学习过的理论知识[1]。
（二）提升学生的专业实践能力
实际上，中职学生缺乏对市场营销实际状况的足够了解，只了解表层次性的知识，也不能对知识进行剖析，这就说明学生的实践能力很差，但是这和市场营销学的学科要求相悖。本身市场营销学和社会生活之间具有紧密联系，如果学生在学习市场营销学课时，没有将专业知识和社会实践联系起来，这就会使得学生的学习效果永远存在局限性。其次，理论知识都是前人通过不断实践而总结出来的，而学生要想了解深层次的内容，就不得不紧贴社会实践，对当前市场营销的情况进行了解，从而认识到学习这项科目的重要意义，明确自己的学习方向。案例教学法可以将学生代入特定情景中，从而使得学生可以应用理论知识来分析案例，挖掘学生的发展潜力。一般情况下，教师在应用案例教学法时都会应用最具有时效性的案例，从而使得学生紧跟市场潮流，有利于提升学生的专业实践能力[2]。
二、中职市场营销教学中案例教学法的应用方法
（一）选取案例
为了满足应用案例教学法的基础条件，教师必须预先准备一个教学案例，不过，在准备案例时需要明白对应的注意事项。首先，教师所选取的案例必须和當堂课的教学内容具有紧密联系，但也不能只关注这一点，案例必须是所有备选案例中最典型的，这样才具有探讨和分析的价值，从而确保学生学习的高效性。其次，教师所选取的案例必须新颖、具有趣味性，重复相似的案例只会影响课堂的教学氛围和学生学习的积极性[3]。同时，案例还不应太过复杂，有些看似语言简练的案例实则不便于学生进行进一步剖析，这就需要教师在选取案例时先进行分析，明确学生现有的知识水平能否对案例进行深入剖析。另外，案例的篇幅不应过长，最好是简练语句的案例，从而不会让学生在阅读案例时就耗费大量的时间，避免消磨学生的耐心，从而不会让学生产生抵触心理。除此之外，教师要选取实际生活中的案例或者和实际相关的案例，这样才能让学生在分析案例时更具有代入感，还能够有效锻炼学生的实践能力。
（二）规划任务
在选取好当堂课要使用的案例后，教师要对教学大纲和教学进度进行研究，在这个基础上对课堂的教学任务进行规划。首先，教师所规划的任务应当和当堂课的教学内容相契合，让学生在执行任务时能够联系到理论知识。与此同时，教学任务还要围绕教学内容当中的重点，任务的描述语言不可以过于简洁或者模式化，必须清晰明确地告知学生应当执行什么任务、目的是什么、要求是什么、最终要实现什么效果。另外，教师还应把控好教学任务的执行难度，难易度必须把控在合理区间内，这样才能在激发学生学习兴趣的同时，给学生提供一个锻炼自身能力的机会[4]。
（三）探讨案例
应用案例教学法时教师必须按照实际情况将全班学生划分为不同的学习小组，因为探讨案例的环节是需要在小组内部进行的。首先，教师要确保小组内部的每个成员都有一个明确的定位，有的成员可以负责记录成员探讨结果，有的成员可以作为小组代表在全班进行总结发言，总之，所有成员都必须参与到探讨过程中来，不可以一个成员负责所有事宜。其次，教师要注意一堂课的时间有限，教师可以通过分析案例所需的精力来给小组规划探讨时间，从而最大程度地发挥探讨环节的作用。另外，教师不能放任学生进行探讨，还应当发挥自己的引导作用，从旁指导学生、点拨学生。
（四）表达观点
在探讨环节结束之后，每个小组都会派代表成员来进行发言，表达小组成员共同探讨出来的综合观点。在这个过程中教师应当肯定成员勇于发言的行为。其次，有些学生在发言时可能会因为紧张而出现表达混乱的情况，教师应当保持充分的耐心对学生进行点拨，为学生提供帮助。不过，学生的发言结果也并不一定是准确的，但是教师也不能直接打断学生的发言，因为就算是结论错误，学生的思路中还是具有可行之处的，所以教师必须指正错误的环节必须设置在学生发言结束之后，这样才不会挫败学生的学习自信心。
（五）评价环节
在课堂教学的最后，教师会对整堂课的教学成果进行总结。首先，教师要将教学重点内容再表述一遍，从而强化学生对课堂学习内容的记忆。其次，教师应当对每个小组和那些积极发言的学生进行评价，肯定积极发言的行为，这有利于激发学生的学习积极性。最后，教师要对案例的分析语言进行梳理，从而整合学生的思路。
三、结束语
综上所述，在中职市场营销教学中应用案例教学法能够发挥强化学生对于知识的理解、提升学生的专业实践能力等重要作用，而教师必须在选取案例、规划任务、探讨案例、表达观点、总结发言等环节遵循相关的注意事项，从而有效优化案例教学法应用效果。
参考文献
[1]吴尤孜.面向本科应用型人才培养的《市场营销学》教学法初探——以福建农林大学东方学院为例[J].老字号品牌营销，2019，0（7）：83-84.
[2]夏韧.案例教学法在市场营销课程教学中的应用研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2018，17（1）：97-98.
[3]李钟石.案例教学法在民族高校市场营销专业教学中的应用研究[J].现代职业教育，2018，0（28）：144-145.
[4]赵浩宇.行动导向教学方法在《市场营销学》课程教学中的应用[J].时代教育，2018，0（13）：150-151.
关键词：中职市场;营销教学;案例教学法;应用
引言：
市场营销学对学生的专业实践能力和应用能力提出了较高的要求，而为了能够有效提升该科目的教学效果，中职院校将很多新兴教学方法应用在该科目的教学过程中，其中案例教学法是最有效的方法之一。
一、在中职市场营销教学中应用案例教学法的重要作用
（一）强化学生对于知识的理解
众所周知，实践和认识之间具有密不可分的联系，认识能够对实践发挥指导作用，而实践又是认识的来源，所以将案例教学法应用到中职市场营销教学中就能让学生应用以往学过的理论知识来解析案例，从而为学生理解知识提供帮助。案例教学法的初衷本身就是强化学生对理论知识的理解，因为应用该教学法的时间一般都是在学生已经系统性学习过理论知识之后，这样才能让学生在看到案例时联想到自己学习过的理论知识[1]。
（二）提升学生的专业实践能力
实际上，中职学生缺乏对市场营销实际状况的足够了解，只了解表层次性的知识，也不能对知识进行剖析，这就说明学生的实践能力很差，但是这和市场营销学的学科要求相悖。本身市场营销学和社会生活之间具有紧密联系，如果学生在学习市场营销学课时，没有将专业知识和社会实践联系起来，这就会使得学生的学习效果永远存在局限性。其次，理论知识都是前人通过不断实践而总结出来的，而学生要想了解深层次的内容，就不得不紧贴社会实践，对当前市场营销的情况进行了解，从而认识到学习这项科目的重要意义，明确自己的学习方向。案例教学法可以将学生代入特定情景中，从而使得学生可以应用理论知识来分析案例，挖掘学生的发展潜力。一般情况下，教师在应用案例教学法时都会应用最具有时效性的案例，从而使得学生紧跟市场潮流，有利于提升学生的专业实践能力[2]。
二、中职市场营销教学中案例教学法的应用方法
（一）选取案例
为了满足应用案例教学法的基础条件，教师必须预先准备一个教学案例，不过，在准备案例时需要明白对应的注意事项。首先，教师所选取的案例必须和當堂课的教学内容具有紧密联系，但也不能只关注这一点，案例必须是所有备选案例中最典型的，这样才具有探讨和分析的价值，从而确保学生学习的高效性。其次，教师所选取的案例必须新颖、具有趣味性，重复相似的案例只会影响课堂的教学氛围和学生学习的积极性[3]。同时，案例还不应太过复杂，有些看似语言简练的案例实则不便于学生进行进一步剖析，这就需要教师在选取案例时先进行分析，明确学生现有的知识水平能否对案例进行深入剖析。另外，案例的篇幅不应过长，最好是简练语句的案例，从而不会让学生在阅读案例时就耗费大量的时间，避免消磨学生的耐心，从而不会让学生产生抵触心理。除此之外，教师要选取实际生活中的案例或者和实际相关的案例，这样才能让学生在分析案例时更具有代入感，还能够有效锻炼学生的实践能力。
（二）规划任务
在选取好当堂课要使用的案例后，教师要对教学大纲和教学进度进行研究，在这个基础上对课堂的教学任务进行规划。首先，教师所规划的任务应当和当堂课的教学内容相契合，让学生在执行任务时能够联系到理论知识。与此同时，教学任务还要围绕教学内容当中的重点，任务的描述语言不可以过于简洁或者模式化，必须清晰明确地告知学生应当执行什么任务、目的是什么、要求是什么、最终要实现什么效果。另外，教师还应把控好教学任务的执行难度，难易度必须把控在合理区间内，这样才能在激发学生学习兴趣的同时，给学生提供一个锻炼自身能力的机会[4]。
（三）探讨案例
应用案例教学法时教师必须按照实际情况将全班学生划分为不同的学习小组，因为探讨案例的环节是需要在小组内部进行的。首先，教师要确保小组内部的每个成员都有一个明确的定位，有的成员可以负责记录成员探讨结果，有的成员可以作为小组代表在全班进行总结发言，总之，所有成员都必须参与到探讨过程中来，不可以一个成员负责所有事宜。其次，教师要注意一堂课的时间有限，教师可以通过分析案例所需的精力来给小组规划探讨时间，从而最大程度地发挥探讨环节的作用。另外，教师不能放任学生进行探讨，还应当发挥自己的引导作用，从旁指导学生、点拨学生。
（四）表达观点
在探讨环节结束之后，每个小组都会派代表成员来进行发言，表达小组成员共同探讨出来的综合观点。在这个过程中教师应当肯定成员勇于发言的行为。其次，有些学生在发言时可能会因为紧张而出现表达混乱的情况，教师应当保持充分的耐心对学生进行点拨，为学生提供帮助。不过，学生的发言结果也并不一定是准确的，但是教师也不能直接打断学生的发言，因为就算是结论错误，学生的思路中还是具有可行之处的，所以教师必须指正错误的环节必须设置在学生发言结束之后，这样才不会挫败学生的学习自信心。
（五）评价环节
在课堂教学的最后，教师会对整堂课的教学成果进行总结。首先，教师要将教学重点内容再表述一遍，从而强化学生对课堂学习内容的记忆。其次，教师应当对每个小组和那些积极发言的学生进行评价，肯定积极发言的行为，这有利于激发学生的学习积极性。最后，教师要对案例的分析语言进行梳理，从而整合学生的思路。
三、结束语
综上所述，在中职市场营销教学中应用案例教学法能够发挥强化学生对于知识的理解、提升学生的专业实践能力等重要作用，而教师必须在选取案例、规划任务、探讨案例、表达观点、总结发言等环节遵循相关的注意事项，从而有效优化案例教学法应用效果。
参考文献
[1]吴尤孜.面向本科应用型人才培养的《市场营销学》教学法初探——以福建农林大学东方学院为例[J].老字号品牌营销，2019，0（7）：83-84.
[2]夏韧.案例教学法在市场营销课程教学中的应用研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2018，17（1）：97-98.
[3]李钟石.案例教学法在民族高校市场营销专业教学中的应用研究[J].现代职业教育，2018，0（28）：144-145.
[4]赵浩宇.行动导向教学方法在《市场营销学》课程教学中的应用[J].时代教育，2018，0（13）：150-151.