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摘 要：随着我国信息技术的不断发展，现阶段，诸多新型的教学方式逐渐地出现在了初中教育领域当中，而这些教学方式都是以信息技术为基础而衍生出的现代化教学技术，不仅符合素质教育提出的新的要求，对提升教学效果也有着一定的帮助。在众多新型教学方式当中，微课教学方式是被人们广泛熟知的，且应用效果较为显著。该种教学方式既可以实现教学的提趣，同时还可以有效地提升教学的深度以及广度，并解除传统教学所受到的限制，因此微课教学模式在初中物理教学当中的应用尤为必要。而此次研究的主要内容就是微课在初中物理教学当中的运用策略与模式，目的在于分析出微课与初中物理教学深度融合的路径，并提升物理微课教学效果。
关键词：微课;初中物理;教学;运用策略
从本质上来讲，物理教学主要强调的是让学生能够更加深入地了解自然界的一些物理现象，并提升对世界的认知度。而随着信息时代的到来，在当前时代背景下，初中教育管理者也在倡导物理教师要开展信息化教学改革活动，而微课教学技术的应用对促进初中物理教学改革有着重要的意义。但是需要教师及时地发现物理微课教学现存的问题，并给予解决，从而确保微课教学技术能够快速地实现与初中物理教学深度融合的目标，促进初中物理教育进一步发展。
一、 微课在初中物理教学中的应用优势分析
现阶段，诸多初中物理教师已经极为重视微课教学技术的应用研究，经过一段时间的深入实践调查后发现，微课教学技术在初中物理教学当中有诸多较为显著的应用优势可以有效地促进初中物理教学事业的发展。而这些应用优势主要表现在以下几个方面。其一为，可以帮助学生实现知识的全面回顾，教师可以借助微课教学技术将课上教学的全过程进行还原，然后让学生通过反复观看教师在课上教学的全过程来巩固学习不熟悉的知识，从而提升学生的回顾学习成效。其二为，可以有效地提升初中物理教学的趣味性，在微课教学技术的支持下，教师可以将多元化的知识表现形式呈现在课上。例如，一些物理视频教学资源、音频教学资源以及动态图教学资源等，从而改变学生对于物理知识抽象的印象，提升初中生的物理学习感官体验以及物理教学的趣味性。其三为，可以有效地实现教育资源的共享目标，在微课教学技术的支持下，教师之间的互动交流力度将会得到极大的提升，教师可以有效地将自身成功的教学案例以及经验发布到微课教学平台当中，让更多的教师了解现代化的先进教学方式，从而有效地提升初中物理的整体教学质量。其四为，可以有效地提升教师的教学热情，当教师所制作的教学微视频得到广泛关注之后，教师的成就感将会得到提升，进而使得教师的教育创新及微课教学技术应用热情得以同步提升，最终促进初中物理教育事业可持续发展。
二、 微课在初中物理教学中的应用阻碍性问题分析
从现实的角度而言，现阶段，微课教学技术在初中物理教学当中的应用现状并不乐观。其中仍然存在着一些较为显著的问题，而这些问题的出现已经逐渐地影响到初中物理的正常教学发展，同时也会严重拖慢初中物理教学信息化改革发展进程，而这些问题集中表现在多个方面。其一为，初中物理教师的微课教学技术应用能力有待提升，不具备较强的信息素养。调查显示，诸多初中物理教师在实践开展微课物理教学活动期间很难保证整节课的持续性以及有效性，时常会因为自身的操作失误导致初中物理微课教学活动中断，而此时学生的学习思路也会被打断。另外，初中物理教师也没有做到积极主动地学习微课教学技术应用技巧，很少有教师按时并且认真地参与到教师培训活动当中，诸多初中物理教师都表示参加教师培训活动只是走一个形式，并没有实际作用。其二为，微课教学技术优势功能的开发力度较低，从而导致初中物理微课教学变得过于形式化，诸多初中物理教师在实践开展微课教学活动期间，并没有全面地分析微课教学技术的优势功能，在实践开展的过程中，对于微课教学技术的应用基本上停留在表面，虽然微课课件制作得非常精美，但是微课的内容却是华而不实，在具体教学中导致学生被精美的课件所吸引，这就难以突出教学的重点，最终难以发挥微课的价值。同时，教师仅仅是将微课作为辅助工具，并没有将微课的价值充分地发挥出来，这就导致微课教学流于形式，难以通过微课教学技术的优势增强物理教学的效果。其三为，初中物理没有全面落实到各个环节。调查显示，初中物理教师并没有在初中物理实验课、复习课以及习题课当中有效地普及微课教学技术，从而导致微课教学技术的有效应用率较低，进而使得初中物理微课教学表现得过于形式化，无法凸显出应有的作用。
三、 微课在初中物理教学中的有效应用路径分析
（一）强化初中物理教师的微课教学能力
初中物理教师作为初中物理微课教学活动的主要执行者，其自身必须要有过硬的信息素养以及微课技术应用能力，从而确保该项教学活动有必要的人才支持，进而保证微课教学技术能够在初中物理教学中充分地发挥出其应有的作用。针对这一情况，初中物理教师在实践教学之前必须要重视提升自身对于微课教学技术的掌握能力，从提升自身能力着手进行具体的教学改革工作。首先，初中物理教师需要提升自身的反思意识，每周进行一次自我反思，主要的反思内容包括自身的微课教学技术应用过程、物理教学过程、学生是否全部接受自身的教学方式，学生的能力提升情况等。然后总结自身在教学过程当中遇到的问题，并有侧重地记录自身在使用微课教学技术期间所存在的问题，有针对性、有侧重地提升自身的教学能力。其次，初中教学管理者需要为初中物理教师提供专业的培训机会，每隔一段时间对初中物理教师进行一次提升微课教学能力的培训活动，侧重培养每一位教师的微课教学技术应用能力，从而确保每一位物理教师的综合教学能力都可以得到与时俱进的提升，满足素质教育及微课教学技术应用工作对于初中物理教师提出的新要求。
（二）創新微课在初中物理教学中的应用方式
微课教学技术有诸多应用方式，而每一种方式都有其独特的作用以及功能，而初中物理教师在实践开展微课物理教学活动期间就必须要有效且全面地掌握物理微课教学技术的多元化应用方式，从而确保初中物理微课教学质量能够得到提升，凸显出微课教学技术在初中物理教学当中的有效应用方式。为此，首先，初中物理教师需要开发微课教学技术趣味应用方式，以物理微课教学为核心开展一些趣味教学活动。例如，初中物理教师在讲解《光的直线传播》这一课时的过程当中，初中物理教师可以组织学生开展一次寻找身边光的直线传播的现象画面，并用手机记录下来拍成视频，然后制作成微课的形式，发布到平台当中，并在课上就自身所记录的视频进行原理的讲解。其次，初中物理教师需要开发物理微课教学技术的分层应用方式，有效地实现分层教学目标。例如， 物理教师在讲解《物态变化》这一单元的过程当中，在最后单元复习教学期间，可以依照学生对于“温度知识”“熔化与凝固知识”“汽化和液化知识”“升华和凝华知识”的掌握能力情况，将学生划分成不同的小组，每一个小组都要制作出专项微课教学视频，其中包含的内容要侧重于某一方面的知识，推荐给其他小组的学生，使其能够有侧重地选择自身所需要的视频进行观看复习，然后教师将不同的小组学生拉至不同的讨论组当中，就专项问题进行讨论，从而有效地发挥出微课教学技术精准教学的功能，并丰富物理微课教学形式，从而提升初中物理整体教学质量。
（三）有效地将微课教学技术普及到各个教学环节
要想保证物理微课教学能够充分地发挥出其应有的作用，初中物理教师需要有效地将物理教学方式普及到各个教学环节，而在物理教学过程当中，实验教学环节和复习教学环节属于两项关键的教学环节，针对这一情况，初中物理教师在实践教学期间就必须要有效地从这两个环节着手普及微课教学技术。首先，在进行实验微课教学期间，初中物理教师需要借助微课展示实验的全过程。例如，初中物理教师在讲解电路串联和并联知识期间，教师需要借助微课教学技术来制作十分钟左右的串联实验以及并联实验，并展示一些错误连接造成的结果，让学生通过反复观看来了解实验的全过程及原理。其次，在进行物理复习教学期间，初中物理教师需要在每单元教学完成之后制作一系列微课教学视频，在期末总复习期间将单元的微课进行归类总结，将微课教学视频资源视为一种复习材料，从而让学生能够有效地完成既定复习目标。但是在制作复习类微视频的过程当中，初中物理教师需要将相互串联的知识进行总结，并将概念类知识、实验类知识、公式类知识以及定理类知识进行总结，让学生能够全面地了解本学期所讲解的内容，提升学生的整体复习效率，进而提升物理微课教学成效，提升学生的物理学习效率。
四、 结语
综上所述，从实际角度出发，在当前时代背景下，初中物理微课教学活动的开展已经成为初中物理教学的必然发展趋势，同时也是“互联网 初中物理教学”的具体表现。而初中物理教学活动开展目标的实现，可以有效地将一些扩展性知识传授给学生使物理教学不再局限于课本当中，并且不受时间及空间的限制。另外，在进行物理实验教学的过程当中，还可以直观地呈现出一些物理現象，帮助学生更加深入且全面地了解物理知识的核心含义，提升教学的直观性。针对这一情况，初中物理教师需要重视对于微课教学技术在初中物理教学当中应用策略的研究力度，充分开发微课教学技术的应用技巧，增强初中物理教学效果。
参考文献：
[1]蒲桂娟.微课在初中物理实验教学中的应用研究[D].宁夏大学，2017.
[2]张亚玲.基于微课资源的初中物理翻转课堂教学案例设计与实践研究[D].合肥师范学院，2017.
[3]孙婉琦.微课导学在初中物理实验教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.
[4]陆水明.微课运用于物理教学的优越性的思考[J].数理化解题研究，2018（26）.
[5]张晓君，李雅琴，王浩宇，丁雪梅.认知负荷理论视角下的微课程多媒体课件设计[J].现代教育技术，2018（2）.
[6]余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2018（1）.
作者简介：刘溟，山东省邹平市，邹平市西董街道鹤伴中学。
关键词：微课;初中物理;教学;运用策略
从本质上来讲，物理教学主要强调的是让学生能够更加深入地了解自然界的一些物理现象，并提升对世界的认知度。而随着信息时代的到来，在当前时代背景下，初中教育管理者也在倡导物理教师要开展信息化教学改革活动，而微课教学技术的应用对促进初中物理教学改革有着重要的意义。但是需要教师及时地发现物理微课教学现存的问题，并给予解决，从而确保微课教学技术能够快速地实现与初中物理教学深度融合的目标，促进初中物理教育进一步发展。
一、 微课在初中物理教学中的应用优势分析
现阶段，诸多初中物理教师已经极为重视微课教学技术的应用研究，经过一段时间的深入实践调查后发现，微课教学技术在初中物理教学当中有诸多较为显著的应用优势可以有效地促进初中物理教学事业的发展。而这些应用优势主要表现在以下几个方面。其一为，可以帮助学生实现知识的全面回顾，教师可以借助微课教学技术将课上教学的全过程进行还原，然后让学生通过反复观看教师在课上教学的全过程来巩固学习不熟悉的知识，从而提升学生的回顾学习成效。其二为，可以有效地提升初中物理教学的趣味性，在微课教学技术的支持下，教师可以将多元化的知识表现形式呈现在课上。例如，一些物理视频教学资源、音频教学资源以及动态图教学资源等，从而改变学生对于物理知识抽象的印象，提升初中生的物理学习感官体验以及物理教学的趣味性。其三为，可以有效地实现教育资源的共享目标，在微课教学技术的支持下，教师之间的互动交流力度将会得到极大的提升，教师可以有效地将自身成功的教学案例以及经验发布到微课教学平台当中，让更多的教师了解现代化的先进教学方式，从而有效地提升初中物理的整体教学质量。其四为，可以有效地提升教师的教学热情，当教师所制作的教学微视频得到广泛关注之后，教师的成就感将会得到提升，进而使得教师的教育创新及微课教学技术应用热情得以同步提升，最终促进初中物理教育事业可持续发展。
二、 微课在初中物理教学中的应用阻碍性问题分析
从现实的角度而言，现阶段，微课教学技术在初中物理教学当中的应用现状并不乐观。其中仍然存在着一些较为显著的问题，而这些问题的出现已经逐渐地影响到初中物理的正常教学发展，同时也会严重拖慢初中物理教学信息化改革发展进程，而这些问题集中表现在多个方面。其一为，初中物理教师的微课教学技术应用能力有待提升，不具备较强的信息素养。调查显示，诸多初中物理教师在实践开展微课物理教学活动期间很难保证整节课的持续性以及有效性，时常会因为自身的操作失误导致初中物理微课教学活动中断，而此时学生的学习思路也会被打断。另外，初中物理教师也没有做到积极主动地学习微课教学技术应用技巧，很少有教师按时并且认真地参与到教师培训活动当中，诸多初中物理教师都表示参加教师培训活动只是走一个形式，并没有实际作用。其二为，微课教学技术优势功能的开发力度较低，从而导致初中物理微课教学变得过于形式化，诸多初中物理教师在实践开展微课教学活动期间，并没有全面地分析微课教学技术的优势功能，在实践开展的过程中，对于微课教学技术的应用基本上停留在表面，虽然微课课件制作得非常精美，但是微课的内容却是华而不实，在具体教学中导致学生被精美的课件所吸引，这就难以突出教学的重点，最终难以发挥微课的价值。同时，教师仅仅是将微课作为辅助工具，并没有将微课的价值充分地发挥出来，这就导致微课教学流于形式，难以通过微课教学技术的优势增强物理教学的效果。其三为，初中物理没有全面落实到各个环节。调查显示，初中物理教师并没有在初中物理实验课、复习课以及习题课当中有效地普及微课教学技术，从而导致微课教学技术的有效应用率较低，进而使得初中物理微课教学表现得过于形式化，无法凸显出应有的作用。
三、 微课在初中物理教学中的有效应用路径分析
（一）强化初中物理教师的微课教学能力
初中物理教师作为初中物理微课教学活动的主要执行者，其自身必须要有过硬的信息素养以及微课技术应用能力，从而确保该项教学活动有必要的人才支持，进而保证微课教学技术能够在初中物理教学中充分地发挥出其应有的作用。针对这一情况，初中物理教师在实践教学之前必须要重视提升自身对于微课教学技术的掌握能力，从提升自身能力着手进行具体的教学改革工作。首先，初中物理教师需要提升自身的反思意识，每周进行一次自我反思，主要的反思内容包括自身的微课教学技术应用过程、物理教学过程、学生是否全部接受自身的教学方式，学生的能力提升情况等。然后总结自身在教学过程当中遇到的问题，并有侧重地记录自身在使用微课教学技术期间所存在的问题，有针对性、有侧重地提升自身的教学能力。其次，初中教学管理者需要为初中物理教师提供专业的培训机会，每隔一段时间对初中物理教师进行一次提升微课教学能力的培训活动，侧重培养每一位教师的微课教学技术应用能力，从而确保每一位物理教师的综合教学能力都可以得到与时俱进的提升，满足素质教育及微课教学技术应用工作对于初中物理教师提出的新要求。
（二）創新微课在初中物理教学中的应用方式
微课教学技术有诸多应用方式，而每一种方式都有其独特的作用以及功能，而初中物理教师在实践开展微课物理教学活动期间就必须要有效且全面地掌握物理微课教学技术的多元化应用方式，从而确保初中物理微课教学质量能够得到提升，凸显出微课教学技术在初中物理教学当中的有效应用方式。为此，首先，初中物理教师需要开发微课教学技术趣味应用方式，以物理微课教学为核心开展一些趣味教学活动。例如，初中物理教师在讲解《光的直线传播》这一课时的过程当中，初中物理教师可以组织学生开展一次寻找身边光的直线传播的现象画面，并用手机记录下来拍成视频，然后制作成微课的形式，发布到平台当中，并在课上就自身所记录的视频进行原理的讲解。其次，初中物理教师需要开发物理微课教学技术的分层应用方式，有效地实现分层教学目标。例如， 物理教师在讲解《物态变化》这一单元的过程当中，在最后单元复习教学期间，可以依照学生对于“温度知识”“熔化与凝固知识”“汽化和液化知识”“升华和凝华知识”的掌握能力情况，将学生划分成不同的小组，每一个小组都要制作出专项微课教学视频，其中包含的内容要侧重于某一方面的知识，推荐给其他小组的学生，使其能够有侧重地选择自身所需要的视频进行观看复习，然后教师将不同的小组学生拉至不同的讨论组当中，就专项问题进行讨论，从而有效地发挥出微课教学技术精准教学的功能，并丰富物理微课教学形式，从而提升初中物理整体教学质量。
（三）有效地将微课教学技术普及到各个教学环节
要想保证物理微课教学能够充分地发挥出其应有的作用，初中物理教师需要有效地将物理教学方式普及到各个教学环节，而在物理教学过程当中，实验教学环节和复习教学环节属于两项关键的教学环节，针对这一情况，初中物理教师在实践教学期间就必须要有效地从这两个环节着手普及微课教学技术。首先，在进行实验微课教学期间，初中物理教师需要借助微课展示实验的全过程。例如，初中物理教师在讲解电路串联和并联知识期间，教师需要借助微课教学技术来制作十分钟左右的串联实验以及并联实验，并展示一些错误连接造成的结果，让学生通过反复观看来了解实验的全过程及原理。其次，在进行物理复习教学期间，初中物理教师需要在每单元教学完成之后制作一系列微课教学视频，在期末总复习期间将单元的微课进行归类总结，将微课教学视频资源视为一种复习材料，从而让学生能够有效地完成既定复习目标。但是在制作复习类微视频的过程当中，初中物理教师需要将相互串联的知识进行总结，并将概念类知识、实验类知识、公式类知识以及定理类知识进行总结，让学生能够全面地了解本学期所讲解的内容，提升学生的整体复习效率，进而提升物理微课教学成效，提升学生的物理学习效率。
四、 结语
综上所述，从实际角度出发，在当前时代背景下，初中物理微课教学活动的开展已经成为初中物理教学的必然发展趋势，同时也是“互联网 初中物理教学”的具体表现。而初中物理教学活动开展目标的实现，可以有效地将一些扩展性知识传授给学生使物理教学不再局限于课本当中，并且不受时间及空间的限制。另外，在进行物理实验教学的过程当中，还可以直观地呈现出一些物理現象，帮助学生更加深入且全面地了解物理知识的核心含义，提升教学的直观性。针对这一情况，初中物理教师需要重视对于微课教学技术在初中物理教学当中应用策略的研究力度，充分开发微课教学技术的应用技巧，增强初中物理教学效果。
参考文献：
[1]蒲桂娟.微课在初中物理实验教学中的应用研究[D].宁夏大学，2017.
[2]张亚玲.基于微课资源的初中物理翻转课堂教学案例设计与实践研究[D].合肥师范学院，2017.
[3]孙婉琦.微课导学在初中物理实验教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.
[4]陆水明.微课运用于物理教学的优越性的思考[J].数理化解题研究，2018（26）.
[5]张晓君，李雅琴，王浩宇，丁雪梅.认知负荷理论视角下的微课程多媒体课件设计[J].现代教育技术，2018（2）.
[6]余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2018（1）.
作者简介：刘溟，山东省邹平市，邹平市西董街道鹤伴中学。