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数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。
一、结合生活实例导入新课
良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理得是否恰当，直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣、激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化。如：在教学“比例尺”时可通过画邮票、画窗户的操作以及照相机照相等生活实例来导入新课；在教学“加减混合计算式题”时可通过“公共汽车上的上、下客”现象来导入……
二、联系生活实际加深理解新知
在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。比如，在教学“7的组成”时，可先让学生到操场上拣7个小石子，然后在画有一个圆圈的桌上反复投掷并记录每次投掷后圈内、外的石子数，从而使学生在游戏中感知7的组成；在教学“工作总量=工作效率×工作时间”时可组织一次缝纽扣比赛活动……
三、在生活中实践巩固新知
数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课及每门功课的节数等；在“比和比例”的教学中，可让学生测量计算操场边的水杉树高……
（作者单位：416813 湖南省龙山县苗儿滩镇中心小学）
一、结合生活实例导入新课
良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理得是否恰当，直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣、激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化。如：在教学“比例尺”时可通过画邮票、画窗户的操作以及照相机照相等生活实例来导入新课；在教学“加减混合计算式题”时可通过“公共汽车上的上、下客”现象来导入……
二、联系生活实际加深理解新知
在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。比如，在教学“7的组成”时，可先让学生到操场上拣7个小石子，然后在画有一个圆圈的桌上反复投掷并记录每次投掷后圈内、外的石子数，从而使学生在游戏中感知7的组成；在教学“工作总量=工作效率×工作时间”时可组织一次缝纽扣比赛活动……
三、在生活中实践巩固新知
数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课及每门功课的节数等；在“比和比例”的教学中，可让学生测量计算操场边的水杉树高……
（作者单位：416813 湖南省龙山县苗儿滩镇中心小学）