论文部分内容阅读
摘要:将高等学校的商务英语专业逐步的引入中高等职业院校,适应我国当前外贸行业的人才需求是促进中高等职业院校专业建设的重要内容之一。实现这一结合需要进行一系列的探索,本文在商务英语的课程设置、教学模式、教材改革等不同方面进行了阐述,提出了可行性的建议。
关键词:商务英语 职业学校 教改 教学模式
中图分类号:H191 文献标识号:A 文章编号:1673-8209(2009)5-0018-01
商务英语专业最早是全日制本科院校的专业,随着国家对中等职业学校发展政策的调整,这一专业被逐步的引入中等职业学校的专业建设。经过众多院校的不断探索,迄今已经在课程设置、教材选用及教学模式等方面取得了显著成果,积累了丰富经验。但是要将商务英语这一专业特点同中等职业教育实现有机的结合仍需要一个很长的探索过程及一系列的教学改革。我自04年起先后承担了商务英语、外贸函电、外贸制单,外贸口语及商务英语写作综合教程的教学任务。结合近几年的教学实践及以往的外贸工作经验,根据毕业生的信息反馈,就商务英语专业建设阐述如下:
1 确定本专业的人才培养目标
结合中等职业学校学生的特点及其他高校的商务英语专业的人才培养目标,中等职业院校的定位应该是培养一线的外贸业务员,即注重学生毕业后的实际操作能力,使其能够在毕业后尽快地独立承担起某项任务。这样就会避免中等职业学校学生毕业时理论知识不扎实,动手能力又不强的弊病。
2 课程设置科学化、层次化
由于中等职业学校的学生为初中起点,学生的基础英语水平低以及相关经济常识薄弱,而商务英语是一个综合的学科,因此商务英语教学应分层次有步骤的进行,具体阐述如下:一是搞好商务英语与基础英语的衔接,这一环节首先应注重复习巩固学生的初中英语基础知识例如时态、语态及常见句型等,在此基础上要重点讲解非谓语动词及名词性从句,因为这对于提高学生的阅读能力起着关键性的作用;二是搞好经济基本常识的教学,通过这一教学要使学生具备一定的经济常识例如经济体制、国家的宏观及微观经济政策、国家的对外贸易政策等;三是搞好国际贸易实务的教学;四是搞好专业英语的教学。根据以上原则,商务英语的课程设置应该分为二个层次:一是基础英语及外经贸知识的教学主要包括英语精读、英语听力、英语语法、英语泛读、国际贸易实务、经济学基础等,通过教学使学生具备扎实的基础英语知识及经济常识,为将来教学打好基础;二是专业知识的教学主要包括商务英语精读、商务英文函电写作、商务英语听力、商务英语会话、单证缮制及外经贸文章选读等课程
3 完善现有的教学模式
完善教学模式就是要更加突出专业的核心课程。商务英语、外贸函电、国贸实务和外贸制单是商务英语的核心课程也是毕业生的基本专业素质,这四门课程内在联系紧密、知识相互渗透。商务英语是外贸制单的语言基础,国贸实务是制单的理论依据,外贸函电是国贸实务交流的工具,制单则是外贸业务的必要环节之一,也是对所学国贸知识的具体应用。
目前,中等职业学校的学生普遍存在基础差,吸收能力不强,对所学知识掌握不牢固的问题。因此可以采用循环模式教学,循环教学不是指课程的重复设置,而是依据制定的教学大纲,在某一课程的教学过程中对相关知识进行二次教学。四门课程的结合教学便形成了一个强大的教学体系,确保不同程度的学生可以在不同的教学阶段掌握必备的专业知识。
4 教学大纲亟需制定
教学大纲是教学过程的纲领性文件,是教学活动的出发点和依据也是教学评估的依据之一。上述四门课程知识错综复杂,信息涵盖量大,因此很难做到面面具到。教学内容的确定要由教学主体依据教学对象,教学目标而定。将四门课程的教学内容,教学时间,教学顺序等进行整理融通,形成统一的教学大纲,开展梯次教学,循环教学,从根本上解决教学重点不统一,专业知识无深度的这一中等职业院校普遍存在的弊病。
5 有关教材亟需完善
校本教材的编写应该是中等职业院校的教学工作的重要组成部分。由于体制的原因,中等职业学校目前所采用的教材仍然很难走出高校教材的编写套路,即使目前所采用的一些高职高专规划教材也是如此。教学过程中总是感觉一些教材的知识大而全,这种教材知识结构本身没有问题,但在注重知识结构的同时却忽视了具体的操作过程。以国际贸易实务为例:任何版本的教材上都有FOB,CIF,CFR价格术语的含义、价格构成、价格转换、买卖双方的责权划分及风险转移的知识讲解,也很到位但是毕业生到单位后却不会计算价格,因为价格的具体计算除了产品成本,海运费外还有铲装、报关、港杂、商检、单证、运抵通知,反恐等相关费用;再如发货,教材上讲的是由船公司或其代理人负责货物运输,没有展开深讲,实际操作中发货的相关费用,发货的执行,风险的控制,都同货物运输代理人(货代)有着不可分割的联系。这些在教材中没有体现。类似于上述具体操作内容的方面还很多,不再一一列举。这些内容对于受过本科教育的学生来说在工作中去丰富完善问题不是很大,但是对于我们的学生来讲则需要相对长的时间,影响了学生面试及就业后试用期的通过率。
除此之外,市场上的英语语法教材,翻译技巧教材也与中的职业学校商务英语专业的教学存在差距。主要问题是他们的内容太全,太细但是缺乏大量的练习。
6 大力提倡实践性教学
随着社会的发展,社会各行各业对人才的衡量标准和人才的价值观念也在发生着重大变化。用人单位更注重雇员的实际操作和动手能力,再加上中等职业学校的自身特色,开展实践性教学使学生边学边练,在实践中找出不足带着目的去学,这样即可以激发学生学习的积极主动性又可以避免“纸上谈兵”。开展实践性教学,学校应重点抓好两个基地建设即校内及校外实习基地。在任课教师的指导下学生可组成若干贸易性的小组,学校为其提供活动场地和必要的活动用品,根据教学需要进行活动;学校就业指导机构应积极与一些外(合)资企业、进出口公司或外事旅游机构建立合作关系,每年按计划按比例的进行实践活动。
采用先进的教学手段,改善传统的教学模式。积极利用Internet网、电子阅览室、多媒体教室等先进的教学设备来完成教学。例如利用电子阅览室辅助完成外经贸英语阅读的教学,既避免了课堂教学的枯燥性又能够及时的进行知识更新;利用Internet网使学生在教师指导下完成英文函电的学习,有助于是函电写作实用化、形象化。
7 有效地开展第二课堂
第二课堂是日常教学的有益补充,搞好第二课堂一方面能够开拓学生视野,弥补理论教学不足;另一方面能够在全系乃至全校形成浓厚的学术氛围,对学生进行学术熏陶。商务英语专业同外贸实践联系非常紧密,国贸实务、外贸制单及外贸函电的教学只有同外贸实践相结合才会生动,有针对性,效果才会更加明显。没有来自外贸一线相关案例的教学是空洞乏味的。
基于此,将国贸实务和外贸函电等课程按照外贸业务流程分割成不同的教学单元,有计划的请进一些外贸一线人员举办一些讲座,无疑是对日常教学的一种有益补充。
关键词:商务英语 职业学校 教改 教学模式
中图分类号:H191 文献标识号:A 文章编号:1673-8209(2009)5-0018-01
商务英语专业最早是全日制本科院校的专业,随着国家对中等职业学校发展政策的调整,这一专业被逐步的引入中等职业学校的专业建设。经过众多院校的不断探索,迄今已经在课程设置、教材选用及教学模式等方面取得了显著成果,积累了丰富经验。但是要将商务英语这一专业特点同中等职业教育实现有机的结合仍需要一个很长的探索过程及一系列的教学改革。我自04年起先后承担了商务英语、外贸函电、外贸制单,外贸口语及商务英语写作综合教程的教学任务。结合近几年的教学实践及以往的外贸工作经验,根据毕业生的信息反馈,就商务英语专业建设阐述如下:
1 确定本专业的人才培养目标
结合中等职业学校学生的特点及其他高校的商务英语专业的人才培养目标,中等职业院校的定位应该是培养一线的外贸业务员,即注重学生毕业后的实际操作能力,使其能够在毕业后尽快地独立承担起某项任务。这样就会避免中等职业学校学生毕业时理论知识不扎实,动手能力又不强的弊病。
2 课程设置科学化、层次化
由于中等职业学校的学生为初中起点,学生的基础英语水平低以及相关经济常识薄弱,而商务英语是一个综合的学科,因此商务英语教学应分层次有步骤的进行,具体阐述如下:一是搞好商务英语与基础英语的衔接,这一环节首先应注重复习巩固学生的初中英语基础知识例如时态、语态及常见句型等,在此基础上要重点讲解非谓语动词及名词性从句,因为这对于提高学生的阅读能力起着关键性的作用;二是搞好经济基本常识的教学,通过这一教学要使学生具备一定的经济常识例如经济体制、国家的宏观及微观经济政策、国家的对外贸易政策等;三是搞好国际贸易实务的教学;四是搞好专业英语的教学。根据以上原则,商务英语的课程设置应该分为二个层次:一是基础英语及外经贸知识的教学主要包括英语精读、英语听力、英语语法、英语泛读、国际贸易实务、经济学基础等,通过教学使学生具备扎实的基础英语知识及经济常识,为将来教学打好基础;二是专业知识的教学主要包括商务英语精读、商务英文函电写作、商务英语听力、商务英语会话、单证缮制及外经贸文章选读等课程
3 完善现有的教学模式
完善教学模式就是要更加突出专业的核心课程。商务英语、外贸函电、国贸实务和外贸制单是商务英语的核心课程也是毕业生的基本专业素质,这四门课程内在联系紧密、知识相互渗透。商务英语是外贸制单的语言基础,国贸实务是制单的理论依据,外贸函电是国贸实务交流的工具,制单则是外贸业务的必要环节之一,也是对所学国贸知识的具体应用。
目前,中等职业学校的学生普遍存在基础差,吸收能力不强,对所学知识掌握不牢固的问题。因此可以采用循环模式教学,循环教学不是指课程的重复设置,而是依据制定的教学大纲,在某一课程的教学过程中对相关知识进行二次教学。四门课程的结合教学便形成了一个强大的教学体系,确保不同程度的学生可以在不同的教学阶段掌握必备的专业知识。
4 教学大纲亟需制定
教学大纲是教学过程的纲领性文件,是教学活动的出发点和依据也是教学评估的依据之一。上述四门课程知识错综复杂,信息涵盖量大,因此很难做到面面具到。教学内容的确定要由教学主体依据教学对象,教学目标而定。将四门课程的教学内容,教学时间,教学顺序等进行整理融通,形成统一的教学大纲,开展梯次教学,循环教学,从根本上解决教学重点不统一,专业知识无深度的这一中等职业院校普遍存在的弊病。
5 有关教材亟需完善
校本教材的编写应该是中等职业院校的教学工作的重要组成部分。由于体制的原因,中等职业学校目前所采用的教材仍然很难走出高校教材的编写套路,即使目前所采用的一些高职高专规划教材也是如此。教学过程中总是感觉一些教材的知识大而全,这种教材知识结构本身没有问题,但在注重知识结构的同时却忽视了具体的操作过程。以国际贸易实务为例:任何版本的教材上都有FOB,CIF,CFR价格术语的含义、价格构成、价格转换、买卖双方的责权划分及风险转移的知识讲解,也很到位但是毕业生到单位后却不会计算价格,因为价格的具体计算除了产品成本,海运费外还有铲装、报关、港杂、商检、单证、运抵通知,反恐等相关费用;再如发货,教材上讲的是由船公司或其代理人负责货物运输,没有展开深讲,实际操作中发货的相关费用,发货的执行,风险的控制,都同货物运输代理人(货代)有着不可分割的联系。这些在教材中没有体现。类似于上述具体操作内容的方面还很多,不再一一列举。这些内容对于受过本科教育的学生来说在工作中去丰富完善问题不是很大,但是对于我们的学生来讲则需要相对长的时间,影响了学生面试及就业后试用期的通过率。
除此之外,市场上的英语语法教材,翻译技巧教材也与中的职业学校商务英语专业的教学存在差距。主要问题是他们的内容太全,太细但是缺乏大量的练习。
6 大力提倡实践性教学
随着社会的发展,社会各行各业对人才的衡量标准和人才的价值观念也在发生着重大变化。用人单位更注重雇员的实际操作和动手能力,再加上中等职业学校的自身特色,开展实践性教学使学生边学边练,在实践中找出不足带着目的去学,这样即可以激发学生学习的积极主动性又可以避免“纸上谈兵”。开展实践性教学,学校应重点抓好两个基地建设即校内及校外实习基地。在任课教师的指导下学生可组成若干贸易性的小组,学校为其提供活动场地和必要的活动用品,根据教学需要进行活动;学校就业指导机构应积极与一些外(合)资企业、进出口公司或外事旅游机构建立合作关系,每年按计划按比例的进行实践活动。
采用先进的教学手段,改善传统的教学模式。积极利用Internet网、电子阅览室、多媒体教室等先进的教学设备来完成教学。例如利用电子阅览室辅助完成外经贸英语阅读的教学,既避免了课堂教学的枯燥性又能够及时的进行知识更新;利用Internet网使学生在教师指导下完成英文函电的学习,有助于是函电写作实用化、形象化。
7 有效地开展第二课堂
第二课堂是日常教学的有益补充,搞好第二课堂一方面能够开拓学生视野,弥补理论教学不足;另一方面能够在全系乃至全校形成浓厚的学术氛围,对学生进行学术熏陶。商务英语专业同外贸实践联系非常紧密,国贸实务、外贸制单及外贸函电的教学只有同外贸实践相结合才会生动,有针对性,效果才会更加明显。没有来自外贸一线相关案例的教学是空洞乏味的。
基于此,将国贸实务和外贸函电等课程按照外贸业务流程分割成不同的教学单元,有计划的请进一些外贸一线人员举办一些讲座,无疑是对日常教学的一种有益补充。