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[摘要]随着市场经济的快速发展，教育体制的深化改革，普通高校要建立现代职业教育体系（服务与地方、根治地方、校企合作），培养应用型、创新型人才，是我国地方本科院校转型的重要措施。思想政治理论课应该紧跟形势发展的需要，做出相应的改革。在课程的功能定位、教学模式的转变、实践教学的组织以及教师能力的提高等方面做出变革，借以适应地方本科高校转型发展的需要。
[关键词]普通高校；转型发展；思想政治教育；创新
一、普通高校转型发展的必要性
（一）普通高校转型发展是国家经济社会转型发展的需要世界金融危机发生以后，世界经济形势发生了重大而深刻变化，实体经济重新回归到现实的经济生活，我国改革开放以来凭借的资源优势、劳动密集型的人力资本优势受到了很大的冲击。在这种情况下，加快转变经济发展方式，从劳动密集型产业向技术密集型、知识密集型产业的转变，已经成为我国经济发展的必然趋势。经济结构的转型必然需要大量的高新技术人才和创新型人才。作为我国高等教育主力军的地方本科高校如何适应经济社会发展的需要，培养经济社会发展需要的知识密集型和创新型的人才，是我国高等教育面临的重要课题，也是经济社会对高等教育提出的新要求和新任务。
（二）普通高校的转型发展是高等教育自身发展的必然要求在社会的发展过程中，既要有偏重理论和基础研究的知识型、学术型人才的培养，也应该有适应经济社会发展需要，满足社会不同岗位需求的人才的培养。而在我国的高等教育体系中，前者远远超过了后者，这与高等教育服务经济发展、服务社会的职能相去甚远。因此，为了适应经济社会发展的需要，高等教育必须进行改革。各高校要根据自身的实际情况，对自己的职能重新进行定位，改变我国以前的那种地方本科高校对自身的职能定位模糊不清的状况，向培养社会发展需要的实用型人才转变。因此，我们要推动地方本科高校转型，培养社会发展需要的应用型、创新型人才，实现我国高等教育结构的优化。
二、地方本科高校转型发展下思想政治教育面临的问题
（一）单一的政治教育功能不能适应学校转型发展的需要
思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论教育的主阵地、主渠道和主战场，它肩负着对大学生进行马克思主义理论知识教育的重大政治任务，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，保证社会主义大学培养出来的人才在思想上、行动上能够做到与党中央保持高度的一致。这种单一的政治教育功能远远不能适应转型的背景下对人才培养目标的现实需要。转型后院校的人才培养主要围绕企业和岗位的实际需求，以就业为导向，突出实践动手能力的培养，强调岗位的适应能力，注重大学生的专业技能和创新能力。现在思想政治理论课使用全国通用的教材，课程的目标定位的针对性差，不能够根据授课对象的实际情况有针对性地安排教学体系。这就导致了思想政治理论课的教学效果很不理想，达不到预期的效果。另外，很多高校最看重的是思想政治理论的政治教育功能，大班教学的现象十分普遍，教学形式和内容基本没有考虑到不同的专业和岗位对思想政治理论课的不同要求，针对性差，这种状况与学校的转型发展的需要是不相适应的，必须进行改变。
（二）现有的实践教学环节不能适应高校转型发展的需要
地方本科高校转型发展，必然会强调学生的实践动手能力、实际应用能力，重视岗位操作技能的培养。必然会同时要求现有的课程体系从教学目的、教学内容和教学方法进行改革，增加实践教学的课时比重。因为应用型大学就应该主要以培养学生的动手能力、实践能力和创新意识为目标，但是思想政治理论课的实践教学环节远远不能适应学校转型发展的需要。现在很多高校由于担心学生的安全出问题，或者是由于资金紧张，还有领导重视不够等诸多原因，思想政治理论课的实践教学形同虚设，效果极差。当前思想政治理论课实践教学的运作状况远远不能够满足高校转型发展的实际需要，急需改革并得到实际的重视，借以适应学校转型发展和应用型人才培养对思想政治理论课的实际需要。
三、转型发展的背景下思想政治教育的对策
（一）以教材为依据，深刻挖掘思想政治理论课的功能体系
地方本科高校的转型，并不是说这类学校以后就仅仅关注学生的职业技能教育。社会主义大学的本质就是培养社会主义现代化建设需要的建设者和可靠接班人。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，理应为现代化建设培养社会发展需要的建设者。社会主义现代化建设需要的是全面发展的综合素质过硬的创新型人才，不仅仅是专业素质，还要求思想政治素质、身心素质以及其他方面的素质。并且，高等教育培养出来的建设者必须把坚定的政治方向放在第一位。现在高校开设的“思想道德修养与法律基础”、“近代史纲要”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“马克思主义哲学”等课程除了培养大学生的思想政治素质，完全可以拓展其他方面的功能体系。实际上，大学生的职业道德素质、爱国情操、身心素质、人文素质都可以从这些课程中得到培养和提高。例如“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课程，除了让大学生认识和了解我们党的路线、方针和政策，完全可以进行其他方面的拓展，我们可以让大学生从领袖毛泽东那里学习更多人文方面的东西，学习毛泽东的人际交往，学习毛泽东对工作的那种执着的精神，学习毛泽东的那种刻苦学习的态度等。“思想道德修养与法律基础”课更是这样。因此我们应该进行深度的挖掘，以思想政治教育功能为主线，拓展其他方面的功能，提高大学生的综合素质。长期以来，我们的思想政治理论课就是太教条化和理论化了，成了一種苍白的说教，学生不感兴趣，教学效果不理想。因此，在高校转型的条件下，思想政治理论课要想在应用型人才培养中发挥自己应有的作用，就必须从思想政治理论课的特点出发，转变观念，深入挖掘思想政治理论的其他功能，从而在内容的选择，教学方法、实践教学的设计等诸多方面进行改进，才能发挥思想政治理论课应有的作用。
（二）加大实践教学的投入力度
真正把实践教学落到实处实践性是思想政治理论课的重要特点。思想政治理论课不仅仅是传授给学生一些马克思主义的基本理论，基本原理，党的路线、方针和政策，实践也是思想政治理论课必不可少的重要环节。在实际的教学过程中，大部分高校的思想政治理论课的实践教学部分由于各种原因形同虚设，往往是流于形式。实践教学缺乏教师的有效监督和切实的指导，效果往往很不理想。在高校转型的条件下，思想政治理论课要想跟上形势发展的需要，就必须做出变革，一个重要的方面就是加大实践教学的力度，把实践教学真正落到实处。具体说来，就是要积极探索包括以讨论、辩论、演讲、写作为主要内容的课内实践和深入社会、脚踏实地走向社会了解社会的课外实践。当然，课外实践应该成为我们开展思想政治理论课实践教学的中心环节。思想政治理论课教师应该发挥自身的主观能动性，开展一些主题鲜明、内容丰富、形式多样的活动，使学生们在这些活动中得到锻炼和提高。思想政治理论课教师要充分利用实习基地开展思想政治理论课的实践教学，使实习基地在承担学生专业技术技能训练任务的同时，也能成为对学生开展思想政治理论教育的良好平台。思想政治理论课教师应该根据实际情况，充分利用实习实训基地，使实习实训基地在培养学生专业技术技能的同时，成为对学生进行思想政治理论教育的重要平台。
[关键词]普通高校；转型发展；思想政治教育；创新
一、普通高校转型发展的必要性
（一）普通高校转型发展是国家经济社会转型发展的需要世界金融危机发生以后，世界经济形势发生了重大而深刻变化，实体经济重新回归到现实的经济生活，我国改革开放以来凭借的资源优势、劳动密集型的人力资本优势受到了很大的冲击。在这种情况下，加快转变经济发展方式，从劳动密集型产业向技术密集型、知识密集型产业的转变，已经成为我国经济发展的必然趋势。经济结构的转型必然需要大量的高新技术人才和创新型人才。作为我国高等教育主力军的地方本科高校如何适应经济社会发展的需要，培养经济社会发展需要的知识密集型和创新型的人才，是我国高等教育面临的重要课题，也是经济社会对高等教育提出的新要求和新任务。
（二）普通高校的转型发展是高等教育自身发展的必然要求在社会的发展过程中，既要有偏重理论和基础研究的知识型、学术型人才的培养，也应该有适应经济社会发展需要，满足社会不同岗位需求的人才的培养。而在我国的高等教育体系中，前者远远超过了后者，这与高等教育服务经济发展、服务社会的职能相去甚远。因此，为了适应经济社会发展的需要，高等教育必须进行改革。各高校要根据自身的实际情况，对自己的职能重新进行定位，改变我国以前的那种地方本科高校对自身的职能定位模糊不清的状况，向培养社会发展需要的实用型人才转变。因此，我们要推动地方本科高校转型，培养社会发展需要的应用型、创新型人才，实现我国高等教育结构的优化。
二、地方本科高校转型发展下思想政治教育面临的问题
（一）单一的政治教育功能不能适应学校转型发展的需要
思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论教育的主阵地、主渠道和主战场，它肩负着对大学生进行马克思主义理论知识教育的重大政治任务，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，保证社会主义大学培养出来的人才在思想上、行动上能够做到与党中央保持高度的一致。这种单一的政治教育功能远远不能适应转型的背景下对人才培养目标的现实需要。转型后院校的人才培养主要围绕企业和岗位的实际需求，以就业为导向，突出实践动手能力的培养，强调岗位的适应能力，注重大学生的专业技能和创新能力。现在思想政治理论课使用全国通用的教材，课程的目标定位的针对性差，不能够根据授课对象的实际情况有针对性地安排教学体系。这就导致了思想政治理论课的教学效果很不理想，达不到预期的效果。另外，很多高校最看重的是思想政治理论的政治教育功能，大班教学的现象十分普遍，教学形式和内容基本没有考虑到不同的专业和岗位对思想政治理论课的不同要求，针对性差，这种状况与学校的转型发展的需要是不相适应的，必须进行改变。
（二）现有的实践教学环节不能适应高校转型发展的需要
地方本科高校转型发展，必然会强调学生的实践动手能力、实际应用能力，重视岗位操作技能的培养。必然会同时要求现有的课程体系从教学目的、教学内容和教学方法进行改革，增加实践教学的课时比重。因为应用型大学就应该主要以培养学生的动手能力、实践能力和创新意识为目标，但是思想政治理论课的实践教学环节远远不能适应学校转型发展的需要。现在很多高校由于担心学生的安全出问题，或者是由于资金紧张，还有领导重视不够等诸多原因，思想政治理论课的实践教学形同虚设，效果极差。当前思想政治理论课实践教学的运作状况远远不能够满足高校转型发展的实际需要，急需改革并得到实际的重视，借以适应学校转型发展和应用型人才培养对思想政治理论课的实际需要。
三、转型发展的背景下思想政治教育的对策
（一）以教材为依据，深刻挖掘思想政治理论课的功能体系
地方本科高校的转型，并不是说这类学校以后就仅仅关注学生的职业技能教育。社会主义大学的本质就是培养社会主义现代化建设需要的建设者和可靠接班人。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，理应为现代化建设培养社会发展需要的建设者。社会主义现代化建设需要的是全面发展的综合素质过硬的创新型人才，不仅仅是专业素质，还要求思想政治素质、身心素质以及其他方面的素质。并且，高等教育培养出来的建设者必须把坚定的政治方向放在第一位。现在高校开设的“思想道德修养与法律基础”、“近代史纲要”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“马克思主义哲学”等课程除了培养大学生的思想政治素质，完全可以拓展其他方面的功能体系。实际上，大学生的职业道德素质、爱国情操、身心素质、人文素质都可以从这些课程中得到培养和提高。例如“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课程，除了让大学生认识和了解我们党的路线、方针和政策，完全可以进行其他方面的拓展，我们可以让大学生从领袖毛泽东那里学习更多人文方面的东西，学习毛泽东的人际交往，学习毛泽东对工作的那种执着的精神，学习毛泽东的那种刻苦学习的态度等。“思想道德修养与法律基础”课更是这样。因此我们应该进行深度的挖掘，以思想政治教育功能为主线，拓展其他方面的功能，提高大学生的综合素质。长期以来，我们的思想政治理论课就是太教条化和理论化了，成了一種苍白的说教，学生不感兴趣，教学效果不理想。因此，在高校转型的条件下，思想政治理论课要想在应用型人才培养中发挥自己应有的作用，就必须从思想政治理论课的特点出发，转变观念，深入挖掘思想政治理论的其他功能，从而在内容的选择，教学方法、实践教学的设计等诸多方面进行改进，才能发挥思想政治理论课应有的作用。
（二）加大实践教学的投入力度
真正把实践教学落到实处实践性是思想政治理论课的重要特点。思想政治理论课不仅仅是传授给学生一些马克思主义的基本理论，基本原理，党的路线、方针和政策，实践也是思想政治理论课必不可少的重要环节。在实际的教学过程中，大部分高校的思想政治理论课的实践教学部分由于各种原因形同虚设，往往是流于形式。实践教学缺乏教师的有效监督和切实的指导，效果往往很不理想。在高校转型的条件下，思想政治理论课要想跟上形势发展的需要，就必须做出变革，一个重要的方面就是加大实践教学的力度，把实践教学真正落到实处。具体说来，就是要积极探索包括以讨论、辩论、演讲、写作为主要内容的课内实践和深入社会、脚踏实地走向社会了解社会的课外实践。当然，课外实践应该成为我们开展思想政治理论课实践教学的中心环节。思想政治理论课教师应该发挥自身的主观能动性，开展一些主题鲜明、内容丰富、形式多样的活动，使学生们在这些活动中得到锻炼和提高。思想政治理论课教师要充分利用实习基地开展思想政治理论课的实践教学，使实习基地在承担学生专业技术技能训练任务的同时，也能成为对学生开展思想政治理论教育的良好平台。思想政治理论课教师应该根据实际情况，充分利用实习实训基地，使实习实训基地在培养学生专业技术技能的同时，成为对学生进行思想政治理论教育的重要平台。